寫作應(yīng)該是個(gè)性化的行為，學(xué)生處于寫作主體的地位，學(xué)生主體性作用的發(fā)揮是作文寫作取得成功的關(guān)鍵。那么，課程改革之下的作文教學(xué)，就應(yīng)一掃傳統(tǒng)模式中“要我寫”的種種尷尬，而代之以“我要寫”的喜人局面，讓作文課成為富有活力的課，就應(yīng)重視學(xué)生主體性的正確體現(xiàn)。下面是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)自信，把寫作變成一件快樂(lè)的事

在作文教學(xué)中，要正確體現(xiàn)學(xué)生的主體性，首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作的興趣。寫作興趣的調(diào)動(dòng)，方法多種多樣。我喜歡用成功的、優(yōu)秀的作文去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，叩開(kāi)學(xué)生的心扉。我經(jīng)常向?qū)W生推介中考滿分作文或高分作文，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受好文章的精彩，讓學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)好文章的魅力，從而激發(fā)他們寫作的興趣。例如，我讓學(xué)生欣賞一篇美文，題目是《青春考卷》，讀著讀著，我自己都不由得被文章中表達(dá)出的對(duì)青春的追求、對(duì)生命的熱愛(ài)感動(dòng)得熱淚盈眶；再看看學(xué)生，他們也和我一樣沉浸在文章?tīng)I(yíng)造出的美好的氛圍中，文中流暢的語(yǔ)言，精巧的構(gòu)思，深刻的內(nèi)涵，打動(dòng)了每一位學(xué)生。我想，大家肯定是被這篇好文章吸引住了，我順勢(shì)鼓勵(lì)他們，只要做個(gè)有心人，每個(gè)同學(xué)都可以寫出打動(dòng)人心的好作文。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，我還利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)、去捕捉寫作的靈感。讓他們的作文，寫的就是發(fā)生在身邊的事，寫的就是自己最熟悉的人，抒發(fā)的就是自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，只要多想辦法，多找鍛煉的機(jī)會(huì)，寫作就可以成為一件快樂(lè)的事。

二、廣泛閱讀，豐富積累，為寫作積蓄必需的養(yǎng)分

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫作是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，要想寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來(lái)，沒(méi)有豐厚的文化積淀作基礎(chǔ)，只能是空想，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，只有“讀書破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。不言而喻，廣泛閱讀與創(chuàng)新作文密不可分，廣泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)，試想一個(gè)根本不讀書看報(bào)，毫無(wú)閱讀能力的人何以能寫出“物”“序”分明的文章來(lái)。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。書本是學(xué)生學(xué)好寫作的最好老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大自己的視野，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

在教學(xué)中，教師要把閱讀與寫作有機(jī)地整合起來(lái)。首先，對(duì)于學(xué)生背誦篇目的量的積累，教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化要求，要激活學(xué)生的背誦能力，因?yàn)楸痴b是感情的語(yǔ)言模塊的整體存儲(chǔ)，它將給學(xué)生終生以營(yíng)養(yǎng)。背誦所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，有利于接受和表達(dá)能力的整體提高，所以，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既要背誦課內(nèi)的，也要適當(dāng)?shù)乇痴b課外閱讀中積累下來(lái)的佳詞、妙句、精彩段落。其次，教師在閱讀教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，感知語(yǔ)言現(xiàn)象，吸收語(yǔ)言材料。教材中，收編了很多文質(zhì)俱佳、膾炙人口的名篇佳作。許多文章不僅給人以情志的熏陶、心靈上的滋養(yǎng)，還可以成為學(xué)生寫作模仿的范本。第三，閱讀的范圍要擴(kuò)大，就要重視向課外擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地大量地閱讀各種報(bào)刊、圖書，適時(shí)組織相互交流信息的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)生既可從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取健康的思想和藝術(shù)精粹，同時(shí)又積累了大量詞匯和第二手寫作材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，信息增加了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，寫作的愿望也就增強(qiáng)了。

閱讀是吸收，寫作是釋放，二者是辯證的統(tǒng)一，閱讀的工作做好了，寫作才能水到渠成。學(xué)生拿起筆，積累的東西才能信手拈來(lái)，所感所悟才能盡情發(fā)揮。

三、通過(guò)寫作實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為寫作的主體

有了寫作興趣，也有了一定的積累，還應(yīng)通過(guò)寫作實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為寫作的主體?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！爆F(xiàn)階段使用的語(yǔ)文課本，不論哪個(gè)版本，其中的作文設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了一個(gè)字——活：從寫作引導(dǎo)，題目設(shè)計(jì)到提示點(diǎn)撥，都較為注重激發(fā)學(xué)生自主作文的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在感受生活的同時(shí)，自由發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，力求“我手寫我心”。有的教材中還特別設(shè)計(jì)了“自由作文”形式，學(xué)生可以就近期耳聞目睹的人、事、物、景，自由記事、寫人，并運(yùn)用親歷的素材，根據(jù)對(duì)生活的切身感受，選擇自己熟悉的表達(dá)方式，寫自己喜歡的作文。這樣的作文方式，可以自由自在地說(shuō)真話、抒真情。

四、還作文批改的權(quán)利于學(xué)生，使學(xué)生真正成為作文的主人

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主體，教師要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”。好文章是改出來(lái)的。一些學(xué)生不重視作文的修改，思想上有惰性，喜歡一揮而就，除了少數(shù)學(xué)生作文功底扎實(shí)，可以如此以外，絕大多數(shù)的作文還需多加推敲修改。因此，學(xué)生修改作文的能力，教師可以借助教材中安排的“修改文章專題”來(lái)訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生習(xí)作的具體情況來(lái)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，可以使學(xué)生明確作文中常出現(xiàn)的毛病，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生在下一次的作文中注意避免類似情況的發(fā)生，堅(jiān)持下去，文章會(huì)越寫越好。而相互修改則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，常見(jiàn)的做法是兩個(gè)學(xué)生之間互相交換作文來(lái)修改，這樣的修改，面太狹窄。我曾嘗試這樣的做法：在謄抄作文前，學(xué)生以四五人為一組，各人的草稿后面夾上一頁(yè)空白紙，然后讓組內(nèi)學(xué)生輪流傳閱，隨時(shí)寫下修改意見(jiàn)，使作者得到許多建議。最后由作者仔細(xì)閱讀這些意見(jiàn)，加以揚(yáng)棄并思考后進(jìn)行修改。等修改妥當(dāng)后再謄清。這種修改方法可以顯示個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，使大家在相互啟發(fā)下又有新的感悟，增長(zhǎng)寫作能力。這種做法，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也正是課改精神所倡導(dǎo)的。