高考閱卷歸來，對于高三教學(xué)的思考頗多，仿佛一下子位移了一個空間。語文教學(xué)的實際與閱卷評分的實際讓人難以琢磨，似乎不能用高考將其連接起來。

拿作文教學(xué)來說，有點出力不討好的感覺，無論怎么訓(xùn)練，學(xué)生作文似乎只能停留在淺層次水平上，偶有一些讓人眼前一亮的作文，但總感覺缺少一些東西在里面。作文訓(xùn)練似乎并不對套路，讓學(xué)生更容易接受的議論文訓(xùn)練在閱卷中顯得很呆板。那種固定模式的重復(fù)強化已讓學(xué)生在議論文的寫作上走上了不歸路。而這種套路化的作文在閱卷時則顯得沒有思想，沒有個性，作者則成了脫離生活、懶于思考的機器。自然而然，脫離生活實際的素材也就無法站穩(wěn)腳跟，很少有學(xué)生能運用好這些素材。沒有經(jīng)過大腦思維過濾過的論據(jù)是蒼白的、缺乏說服力的。如果在作文中只是機械地搬用材料，縮寫作文則變成了論據(jù)的堆積，前后之間難以形成密切的關(guān)系，甚至于出現(xiàn)論據(jù)重疊的現(xiàn)象，關(guān)鍵一點，還是在于學(xué)生根本沒有吃透素材的內(nèi)涵，所寫內(nèi)容拼拼湊湊，顯得很假，這是我們在高三作文教學(xué)中應(yīng)該特別注意引導(dǎo)和糾正的。

對于記敘文寫作來說，找不到合適的材料是常見現(xiàn)象，即使有合適素材，但不知如何運用，以至于寫出的作文顯得生硬牽強，不夠新穎。素材運用最嚴重的現(xiàn)象就是很“唐突”，學(xué)生不加思考便直接往上扣——編造一個故事，到最后不顧主題與內(nèi)涵，象征性地點一下題，有時顯得前言不搭后語，偏離中心。但也有些記敘性素材確實動情了，感人至深的同時也讓人失之痛心，因為許多學(xué)生不會挖掘素材中的感動點，內(nèi)容平淡，嚼之無味，糟蹋了素材，讓人痛切。在記敘構(gòu)思方面也缺乏亮點，文章像記流水賬，或情節(jié)安排沒有波瀾，或故事情節(jié)性不強等等，導(dǎo)致立意顯得很淺。在語言方面，不會進行環(huán)境描寫，無法用細微的感悟來表達真情實感；語言比較冗長，甚至于議論性文字與敘述文字對半開；細節(jié)描寫缺乏或不形象不生動，從而顯得語言層面的能力缺乏。

在記敘文的寫作中，對于學(xué)生存在的問題必須引起我們的注意，把它放到學(xué)習(xí)與生活的大環(huán)境中來再思考，引導(dǎo)學(xué)生寫源于生活的記敘文。無論從哪個方面去改變現(xiàn)狀，都必須在寫作中體現(xiàn)一個“真”字。

1.具體來說，要有真情 生活就是一個取之不盡、用之不竭的龐大的素材庫，要教學(xué)生學(xué)會從自己的生活儲備中尋找貼近自己的材料，無論材料是否單調(diào)平淡，只要抓住心靈的觸發(fā)點，就能化腐朽為神奇，使材料增輝。當(dāng)然，這也要求考生平時注意培養(yǎng)感受生活的意識，抓住獨特的生活的感受等。在發(fā)掘感動點時，要注意抓住細節(jié)，把每一個動作、心理等細節(jié)具體化，甚至放大展現(xiàn)出來，觀察越細致越好，描寫越恰當(dāng)越好，把它形象而又真實地再現(xiàn)出來。

《淮南子·說川訓(xùn)》中有“見一葉落，而知歲之將暮；睹瓶中之水，而知天下之寒。”情感真實還要情以物遷，辭以情發(fā)。葉落本來沒有感情，然而人在看到葉落時聯(lián)想到一年的時光將要結(jié)束了，看見瓶中水結(jié)冰了，就知道天冷了，這就觸發(fā)了其慨嘆之情，“葉”和“水”雖是景，但卻抒發(fā)作者自己的感情，從而達到借景抒情、情景交融的目的。

2.不僅如此，還要真思考 提煉素材，而且要深入地思考生活，凸現(xiàn)作文內(nèi)涵的思維力度。深入地思考生活是在用心感受生活的基礎(chǔ)上對生活的進一步的認識，以自己對生活的見解，發(fā)現(xiàn)平淡中的深刻和司空見慣中的美麗，讓粗糙的心靈細膩起來。只有把握了生活的“真實”之后，才可以在寫作上呈現(xiàn)出最佳的立意及清晰的文章思路。

教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，通過生活事實來轉(zhuǎn)變學(xué)生的認識態(tài)度和深度。在此過程中，思維的創(chuàng)造性也不能忽略，創(chuàng)造性思維是在普通認識的基礎(chǔ)上更深一層或獨辟蹊徑，擁有創(chuàng)造性思維才會使我們寫出新穎獨特的思想深刻的作文來，才可以還原出質(zhì)樸的生活來。

3.要言真切 作文應(yīng)質(zhì)樸于語言自然，意味深厚，更顯真切。何永康教授說：“高考作文必須有光輝；沒有太陽，應(yīng)該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連個螢火蟲都沒有，那就只能在基礎(chǔ)等級徘徊了。”“太陽”、“月亮”、“星星”、“螢火蟲”是什么？實質(zhì)上，就是“亮點”。質(zhì)樸也是“亮點”之一，語言質(zhì)樸自然，用詞貼切，有表現(xiàn)力，是值得肯定和提倡的，平淡自然也不失為一種美。這種美是還原現(xiàn)場的美，把生活的場景再現(xiàn)于讀者面前，能讓人身臨其境乃為上乘之作。

作文教學(xué)特別是記敘文寫作教學(xué)任重而道遠，只有永不止步才可能有所出路，這條出路絕對不是原原本本的課堂教學(xué)能走出來的，還要課內(nèi)課外相結(jié)合，在抓好課堂教學(xué)法的同時，可以利用拓展性閱讀、生活體驗分享等方式，開辟學(xué)生的體驗課堂，鼓勵學(xué)生在課堂之外抓住生活本真內(nèi)容的生成，把這種生成的“真”帶到課堂中，運用到作文寫作實踐中，作文教學(xué)可能會出現(xiàn)生機，記敘文教學(xué)也才有大放異彩的機會。