古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有效地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)可使學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高效率。語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)能否有效地踐行，毋庸置疑地影響著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如果能夠發(fā)掘語文預(yù)習(xí)的有效策略，課堂會更加精彩。

一、自覺預(yù)習(xí)，興趣為要

布魯姆說：“積極的情感能使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速”。是的，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。每個人都有這樣一種體會，做自己喜歡的事做起來會覺得輕松異常，做自己不喜歡的事，不愿意的事就舉步艱難。

由此可見，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生進行預(yù)習(xí)是十分必要的，而想要培養(yǎng)學(xué)生擁有自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。個人認為，教師要通過對學(xué)生實際情況的觀察和分析，并在教學(xué)過程中利用適合的方式來進行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際情況，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

例如，當(dāng)教學(xué)新內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)置懸念、提出問題等方法來進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠進行思考，進而對課文產(chǎn)生興趣，進行學(xué)習(xí)和研究。教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講一些名人軼事、歷史故事等，通過提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在提前閱讀課文時逐漸享受到樂趣，從而養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、整體閱讀，即時查閱

學(xué)前閱讀就是要閱讀單元介紹、課前提示，閱讀文本，閱讀注釋，閱讀課后探究與練習(xí)，閱讀學(xué)案等等。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解其結(jié)構(gòu)與知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀各篇文章，初步看出其共性和個性。具體學(xué)習(xí)單篇時，課前提示及課后練習(xí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，補充習(xí)題，均是幫助理解課文內(nèi)容的絕佳資料。通過閱讀，學(xué)生對整個單元和每篇課文就有了初步的印象和整體的了解，這就有利于日后對課文進行縱深的閱讀與理解。

一篇文章，或多或少會有些生字、生詞以及疑難語句。這就需要在學(xué)前閱讀時查閱工具書，掃清障礙；就要手腦并用，將預(yù)習(xí)時生發(fā)的問題劃出來。如果有注解，閱讀時可以參照，以弄懂其意；如若沒有注釋，那就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。

例如《從百草園到三味書屋》“其中似乎確鑿只有一些野草”這句話，“似乎”與“確鑿”意思相反，用在一起看似矛盾。而在這里，作者將它們放在一起，是何用意？如果搞不清楚，可以在句下做出標(biāo)記，打上問號，當(dāng)師生們在課堂上交流展示的時候，就可帶著問題聽，帶著問題思考，就會理解得更透徹。

三、圈點批注，經(jīng)常思考

預(yù)習(xí)時，要根據(jù)課前提示、課文內(nèi)容、課后練習(xí)及學(xué)案進行深入思考。如提示的內(nèi)容是否真懂，重點句子的理解能否解決，課后探究練習(xí)是否能回答等。閱讀文本時，可以帶著問題（探究練習(xí)、學(xué)案）進行，看到文本中有相關(guān)答案就直接做上標(biāo)記，并做必要的批注。通常，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到一邊讀、一邊想，遇到不懂的地方，要多看幾遍，反復(fù)研究，并進行標(biāo)注，對于一些經(jīng)過查閱資料和理解能夠弄懂的地方，可以在旁邊寫上自己的理解，對于一些不解的地方，要將自己的疑惑寫出來。同時也可將文本中感覺寫得比較好的地方，或是有疑問的地方，在邊角做上記號，并積極思考，產(chǎn)生理解。這樣在課堂交流展示的時候，也就容易思維溝通，心領(lǐng)神會。

例如朱自清的《春》一文中，擬人化的語句十分有特色，預(yù)習(xí)時就可以將其劃出來，特別是一些關(guān)鍵的、生動的詞語，像“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“偷偷地”、“鉆”，“在雨中靜默著”中的“靜默”等等。如此經(jīng)由自己的賞析，再加上同學(xué)、老師的點撥，領(lǐng)會就更快，理解就會更加深入。

四、質(zhì)疑問難，多做筆記

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出一些有價值的問題，并根據(jù)問題的價值來適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行討論和交流，教師點撥、指導(dǎo)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠得到高質(zhì)量的教學(xué)效果，提出問題的學(xué)生也會因為自己的問題得到了重視而受到鼓勵，并在今后的預(yù)習(xí)過程中做的更好。

預(yù)習(xí)就是要留下學(xué)習(xí)的痕跡，所謂“不動筆墨不讀書”。我們完全可以在閱讀、查閱、思考中多做筆記，做好筆記。經(jīng)驗告訴我們，做筆記對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記、做批注，也可準備一個預(yù)習(xí)筆記本，每次把預(yù)習(xí)的結(jié)果及時地記錄在上，而且力爭做到逐漸讓作業(yè)本成為學(xué)生自編的“學(xué)案”，通過自編的“學(xué)案”，記錄學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

看預(yù)習(xí)提示及注釋時，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名（作家姓名），時（出生時間），地（出生地點），評（對作家的評價），作（選自哪部作品）等方面加以歸納。還可以在筆記本上設(shè)新詞欄，重難點等等，為課上交流展示做好充分的準備。做到了這幾點，學(xué)生課上交流時，就會比較容易地隨著老師的精講點撥，理清思路，把握情感，并從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時生發(fā)的問題，哪些解決了，哪些還不明白，通過合作探究，求得及時解決。

預(yù)習(xí)的重點應(yīng)該放在疑點多、難度大的內(nèi)容上。只有預(yù)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高效率，養(yǎng)成善于反思、勤于實踐、勇于提出獨特見解的良好習(xí)慣；才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和研究性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身教育打下良好的基礎(chǔ)。