記敘文應(yīng)該是一種易讀、易寫的文章樣式。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體。”同時(shí)還提出“寫作要感情真摯”、“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”等。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下記敘文寫作的要點(diǎn)。

一、題眼：恰當(dāng)解讀

寫作構(gòu)思的第一步便是審題。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題人給出的記敘文的題目進(jìn)行深入探索，仔細(xì)的推敲題目中的每一個(gè)字，這樣才能領(lǐng)會(huì)題意，對(duì)題目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕庾x，從而抓住寫作的中心和重點(diǎn)，掌握題目的限定信息和要求，從而選取符合題意的新鮮材料，更好的完成寫作任務(wù)。審題的方法多種多樣，其步驟一般包括：審文體形式、審寫作內(nèi)容、審寫作重點(diǎn)、審文題限制。把握題目的題眼是第一位的。例如“記我最熟悉的一個(gè)人”，雖然作文題目有點(diǎn)長(zhǎng)，但應(yīng)抓住題目中最重要的一個(gè)詞“最熟悉”，找準(zhǔn)文題所要求寫的重點(diǎn)，選材也就有了范圍?！坝浺患y忘的事”、“一件有意義的事”、“令我敬佩的一個(gè)人”、“記一件撥動(dòng)我心弦的往事”等這些命題作文，也都能用此方法找到它們的題眼，即“難忘”、“有意義”、“敬佩”、“撥動(dòng)心弦”，抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點(diǎn)。再例如“春天”、“清晨”、“路”等題目，在寫作時(shí)就應(yīng)該在理解題目上多下功夫，因?yàn)橛洈⑽牡念}目就一個(gè)詞，這個(gè)詞既是題目，也是文章的題眼。同時(shí)還應(yīng)分析題目的內(nèi)涵，深層意義。象“春天”，它可以代表季節(jié)，可以寫這個(gè)季節(jié)里的雨、風(fēng)、花草等，也可以把人的心情比喻成象春天一樣美好。

二、行文：前后照應(yīng)

前后照應(yīng)是謀篇的重要手段，它可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫，渾然一體，又能突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。在記敘文的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意在寫作過程中做到前后照應(yīng)，其形式主要有如下四種：（1）文題照應(yīng)。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)巴金的《繁星》一文，文章開頭一段：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段。（2）前后照應(yīng)。例如老舍的《濟(jì)南的冬天》一文，第一段中有三組對(duì)比，即濟(jì)南和北京的對(duì)比、濟(jì)南和倫敦的對(duì)比、濟(jì)南和熱帶的對(duì)比，其中第三組是用熱帶的毒日跟濟(jì)南的溫情作對(duì)比，從而得出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的結(jié)論。在這一組中“寶地”對(duì)應(yīng)了前文第一組對(duì)比的“奇跡”，在后文中交代和闡明前面所寫事物的結(jié)果與發(fā)展脈絡(luò)，使全文環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊密和邏輯清晰。（3）首尾照應(yīng)。在文章的結(jié)尾處對(duì)開頭交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機(jī)的整體。例如《濟(jì)南的冬天》一文，文章以對(duì)比開篇，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，結(jié)尾以“這就是冬天的濟(jì)南”收筆，和標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的懷念之情。

三、觀察：注重方法

在作文教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察方法，包括全面細(xì)致觀察法、重點(diǎn)觀察法、比較觀察法等，在觀察之后師生交流，歸納和總結(jié)。只要在生活中做個(gè)有心人，善于觀察，即使是很平凡的事情也可以成為很好的題材，都能寫出形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。例如朱自清的《背影》一文，這個(gè)在生活中太容易讓人疏忽的“背影”卻成了朱自清文中描寫的焦點(diǎn)，從小小的背影中卻映襯了大大的父愛。

四、仿寫：熟能生巧

仿寫作為一種作文的訓(xùn)練手法，能帶著學(xué)生慢慢的走進(jìn)“愛上寫作”的文學(xué)殿堂，不管是作為范例的課文，還是其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，內(nèi)容、寫法、技巧都值得研究和效仿，正如王維模仿了陶淵明的《桃花源記》寫成了《桃源詩》，毛澤東的“我欲因之夢(mèng)廖廓，芙蓉國(guó)里盡朝輝”模仿借鑒了李白的“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月”。在寫作教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從仿寫句子到仿寫片斷，再到仿寫范文，幫助學(xué)生盡快熟悉寫作過程，把握寫作思路，只要勤練筆，定能熟能生巧。

五、講評(píng)：科學(xué)合理

對(duì)學(xué)生作文講評(píng)，是一次作文訓(xùn)練過程的最后一環(huán)。合理有效的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)，能有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，從而提高寫作能力。對(duì)于學(xué)生作文的范例，教師要給予肯定，并朗讀其中的佳作，讓同學(xué)們欣賞，還可請(qǐng)寫得好的學(xué)生談?wù)勛约鹤魑牡捏w會(huì)。也可以抽取一兩篇學(xué)生作文進(jìn)行分析，以師生共同講評(píng)的方式指出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及努力方向等。