【摘要】培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。每節(jié)課，教師、學生、教材三者通過相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，向?qū)W生傳授體育基礎知識、讓學生掌握體育基本技術(shù)、形成一定運動技能、發(fā)展體育綜合素責與能力、提高身體健康水平，從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。 【關鍵詞】體育教學 師生關系 學生發(fā)展 合作能力 健康心態(tài) 合群性格

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0203-01

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。中學體育教師面對新課程，新的理念、新的教材和新的評價，在教學過程中如何處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，如何培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，如何引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。筆者結(jié)合自己的教學實踐有幾點拙見。

一、構(gòu)建教學過程中新型的師生關系

傳統(tǒng)教學中的師生關系是一種不平等的關系。教師是整個教學過程的操控者，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的主觀思路施行教學。構(gòu)建新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要構(gòu)建新型的師生關系，教師不僅要真情對待學生，還要關心呵護學生，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，真正成為學生的促進者和服務者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者，由指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如，在上立定跳遠課時，要改變以往慣用的教師講解示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學方式，采用讓學生在師生共同創(chuàng)設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。這樣一來，整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用。

二、建立以學生的發(fā)展成長為中心

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展、成長為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。如教學內(nèi)容的實施，首先，要根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、培養(yǎng)學生的探究合作學習能力

體育課要提倡分組練習的組織形式，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導作用。分組教學，它既符合了因材施教的教學原則，又方便了學生集體思考、組內(nèi)討論，給學生一個探究學習、合作學習的機會。另外小組內(nèi)的成員也將學會如何聽取別人的意見，在友好協(xié)作、互相幫助中學習。如墊上運動，在傳授一定的體操動作后，讓學生集體討論編排一套簡單的動作后，進行各組練習，再進行展示評比。通過討論——練習——展示——評比這種教學，更能充分調(diào)動全班同學的積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生體會到探究、合作的快樂。

四、培育學生健康陽光的心態(tài)

游戲比賽在中學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵規(guī)守紀等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了契機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時就要抓住這一契機，耐心地教導學生，特別是有偏激傾向的學生認識到游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。

五、塑造學生樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系以及心理健康有著密切聯(lián)系。中學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師要即刻帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力、創(chuàng)造力，學生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學一片生機盎然。

在體育教學實踐中靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。教學內(nèi)容豐富多彩，教學方法多種多樣，教學形式千變?nèi)f化，教師要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的方法誘導學生主動練習、積極練習。

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作者簡介：

胡民勇，男，1974年2月生，本科學歷，中學一級教師。研究方向：學生體育課學習興趣探究。