【摘要】工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效教學(xué)形式。以“工學(xué)結(jié)合”教改思想為指導(dǎo)，通過校企合作，對《3ds max效果圖設(shè)計》課程進(jìn)行教學(xué)改革，從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方式、評價體系等方面進(jìn)行了探討與實踐。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 3ds max效果圖設(shè)計 校企合作 教學(xué)改革

【基金項目】2010年度衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點教改項目“以‘工學(xué)結(jié)合’為導(dǎo)向的3ds max效果圖設(shè)計課程改革與實踐”（項目編號：JG201101）。

【中圖分類號】G642.0/G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0232-02

1.前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會對高技能人才的實踐能力要求越來越高，高職教育的改革勢在必然，教育部16號文件指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”[1]。走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的有效教學(xué)形式，已成為高職院校教學(xué)改革發(fā)展的基本趨勢。

2.工學(xué)結(jié)合模式介紹

工學(xué)結(jié)合，最早源于英國的桑得蘭德技術(shù)學(xué)校，1903年他們在工程和船舶建筑系開始實施，在學(xué)校的教學(xué)過程中加入工作訓(xùn)練，簡稱“三明治”教育模式（Sandwich Education），使得學(xué)生在校期間通過務(wù)實的工作體驗獲取基本的工作能力。后來，美國辛辛那提大學(xué)實施了基本相同的教育模式，稱為合作教育（Cooperative Education），再后來改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”（Work?integrated Learning）。我們國家如今統(tǒng)稱為“工學(xué)結(jié)合”，指的是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式?！霸诠W(xué)結(jié)合的課程中。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”[2]。不同于傳統(tǒng)的以傳授知識為主的課程，工學(xué)結(jié)合要求在盡可能接近真實工作情景下學(xué)習(xí)如何“工作”。以專業(yè)課程在工作中的實際應(yīng)用為著重點，以實際工作中的項目為載體，通過將“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)在真實的工作環(huán)境和職業(yè)情境下的“教學(xué)做一體化”，使學(xué)生以工作過程方式來獲得專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識。

3.《3ds max效果圖設(shè)計》教學(xué)改革

我?！?ds max效果圖設(shè)計》課程通過校企合作，以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，在教學(xué)改革上進(jìn)行了一定的探索和實踐。

3.1校企合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

《3ds max效果圖設(shè)計》是我校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力課程，是培養(yǎng)三維效果圖設(shè)計與制作崗位人員的專業(yè)技能的關(guān)鍵課程。根據(jù)教育部16號文件要求，“發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”。我們通過走訪調(diào)研與頂崗實踐的方式，到衢州市相關(guān)的效果圖制作公司、裝潢設(shè)計公司等企業(yè)，了解企業(yè)中效果圖設(shè)計與制作的真實工作流程，確定效果圖設(shè)計與制作人員的崗位需求，技能要求和工作素養(yǎng)。邀請校外實訓(xùn)基地“融合圖像表現(xiàn)”工作室的技術(shù)專家，和我們學(xué)校專職教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊，共同開發(fā)《3ds max效果圖設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)，切實以三維效果圖設(shè)計工作崗位的需求為核心，確立能真正符合市場需求和培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的《3ds max效果圖設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2整合教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程，項目驅(qū)動教學(xué)

課程內(nèi)容是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，課程內(nèi)容選取的好壞也是關(guān)系到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的核心環(huán)節(jié)。在《3ds max效果圖設(shè)計》課程的以往教學(xué)中，基本上是按照教材，依次介紹與訓(xùn)練3ds max軟件中各個工具的使用作為教學(xué)內(nèi)容。然而，這種的教學(xué)內(nèi)容完全不符合我們工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，最終只能使學(xué)生學(xué)會使用軟件，而不是真正學(xué)會工作。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中，我們完全打散原先的教學(xué)內(nèi)容序列，將教學(xué)內(nèi)容整合和優(yōu)化，基于工作過程，確立以項目驅(qū)動為核心的實用性教學(xué)方式。

陳舊的課堂教學(xué)內(nèi)容序列如下圖2所示，整合后的新的課堂教學(xué)內(nèi)容如下圖3所示。

整合后的課堂教學(xué)內(nèi)容以效果圖設(shè)計與制作的具體工作過程為序展開，將相關(guān)的知識點與技能融合于實際的工作過程中。

整個課程以雙線模式進(jìn)行，課內(nèi)環(huán)節(jié)以一個室內(nèi)客廳效果圖的設(shè)計與制作作為整體項目，課外由學(xué)生自選相關(guān)的室內(nèi)外效果圖進(jìn)行設(shè)計與制作。

在具體的教學(xué)實施過程中，將效果圖設(shè)計與制作的各個工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分模塊以單個的符合實際需求的小項目來驅(qū)動教學(xué)，比如室內(nèi)模型創(chuàng)建環(huán)節(jié)，以實際的客廳中所需布置的實際模型，比如沙發(fā)，背景窗格，電視機(jī)，音箱，陳列柜等等為小項目驅(qū)動。整個項目驅(qū)動按照由簡到繁，由易到難的層次遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生除了完成個人所必需訓(xùn)練的小項目之外，還需要分組完成小組項目，具體以4-5人為一個小組，小組成員之間相互協(xié)調(diào)、互相配合，合作完成小組項目，提交小組項目結(jié)果。

整個教學(xué)實施過程中，以實際工作過程作為主線，軟件工具的使用以“熟練使用、靈活應(yīng)用”為原則。通過這種符合實際需求的項目驅(qū)動式教學(xué)，一方面大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生真正掌握了工作的實際過程：建?！秩尽笃谔幚恚谟?xùn)練技能的同時，將理論知識的傳授和軟件各個工具的使用技巧貫穿于項目的實現(xiàn)過程中。

3.3校內(nèi)外教師共同教學(xué)，引入企業(yè)項目到實踐教學(xué)

在《3ds max效果圖設(shè)計》這門職業(yè)能力核心課的教學(xué)中，學(xué)校的專職教師擔(dān)任主講，共64學(xué)時，課堂內(nèi)主要以室內(nèi)客廳效果圖的制作作為項目驅(qū)動，課堂外以學(xué)生自選空間效果圖為項目驅(qū)動，在第1-16周進(jìn)行。獨立設(shè)置綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)《3ds max效果圖設(shè)計實訓(xùn)》，在第7-16周進(jìn)行，共60學(xué)時，由企業(yè)兼職老師擔(dān)任主講，由企業(yè)兼職教師靈活選取合適的企業(yè)項目作為實踐內(nèi)容，嚴(yán)格按照企業(yè)中的工作流程和任務(wù)進(jìn)行實踐，通過這樣的集中式企業(yè)項目訓(xùn)練，使得學(xué)生真正強(qiáng)化熟悉并掌握3ds max效果圖設(shè)計與制作的工作流程，并接受相應(yīng)的企業(yè)文化熏陶，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的滲透。

3.4強(qiáng)調(diào)過程性的多元考核評價體系

工學(xué)結(jié)合作為一種“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的開放式教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過程等都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)注點在于如何在接近實際工作情景下實現(xiàn)學(xué)生工作技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的課程評價以封閉型考試為主，平時表現(xiàn)+期末考試的簡單組合作為課程考核方式（如圖4），過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握，這種評價體系已完全無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。因此勢必要對評價體系進(jìn)行改革與完善。

為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、職業(yè)技能掌握情況，在《3ds max效果圖設(shè)計》課程的評價過程中，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，從課堂提問、項目實訓(xùn)到學(xué)生個人的動手能力、實踐中分析問題、解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面，采用多元評價考核方式，建立形成性考核（平時和項目考評）與期末終結(jié)性考核（課程考評）相結(jié)合的考核方式（如圖5）。形成性考核占60%，包括考勤（10%）、提問（10%）和課內(nèi)課外完成的項目作品質(zhì)量及數(shù)量（40%）；期末終結(jié)性考核占40%。

其中形成性考核項目得分由學(xué)生自評（8%）、小組互評（12%）和教師評價（20%）組成，項目考核標(biāo)準(zhǔn)如下表1所示。這種多元評價考核方式較傳統(tǒng)的考核方式相比，充分關(guān)注到了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程等，如學(xué)習(xí)的積極性和主動性、動手能力、操作熟練性及項目的參與度、分析與解決問題的能力、參與項目的數(shù)量和質(zhì)量等。實踐證明這種考核方式能調(diào)動學(xué)生平時的過程參與性，切實提高學(xué)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時又兼顧了公平性，深受學(xué)生歡迎。

4.結(jié)論

通過工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的《3ds max效果圖設(shè)計》課程教學(xué)模式改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，促進(jìn)了教學(xué)效果的改善。同時也一定程度上改變了傳統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練與實際工作過程相脫節(jié)的局面，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，也大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。但是目前的工學(xué)結(jié)合點仍以學(xué)校為主，如何深入踐行高職的工學(xué)結(jié)合理念，加大校企合作力度，能夠“企業(yè)-學(xué)?！彪p線型地進(jìn)行結(jié)合，仍需要我們在實踐中進(jìn)行不斷探索和研究。

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作者簡介：

關(guān)慶珍（1983-），女，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事多媒體技術(shù)與應(yīng)用方向研究。