【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，是高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的重點(diǎn)。本文從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式等入手，分析了物理學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的不足之處，并提出了教師在教學(xué)中應(yīng)采用多樣的課堂教學(xué)形式和全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造能力 素質(zhì)教育

【基金項(xiàng)目】陜西省西安郵電大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目基金（JGC20112）資助。

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0187-01

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，是高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的重中之重。近年來，高等教育事業(yè)取得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但同時(shí)隨之而來的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力以及專業(yè)對(duì)口等問題也更加的突出。加大創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的變遷和滿足社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要就顯得更加迫切[1，2]。

作為物理專業(yè)的學(xué)生，他們善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力還不健全，需要逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)。他們普遍具有創(chuàng)新的欲望，但由于創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境等因素的制約，學(xué)生的創(chuàng)新潛力得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力難以得到提升。另外學(xué)生也不善于利用現(xiàn)有的資源和條件，更不可能自發(fā)創(chuàng)造自己所需的資源和條件。所以很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

除此之外，教學(xué)模式的單一和考核方式的缺陷等都束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和規(guī)范。目前的物理專業(yè)課程教學(xué)主要以課堂講解、傳授知識(shí)為主，教學(xué)中不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、教材和統(tǒng)一的考試，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式也容易雷同，缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)見。這樣很大程度上，把學(xué)生的思維局限在了書本和教師所限定的框框內(nèi)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)方法的確定，基本上都是由教師事先安排好，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和效仿，很多學(xué)生只是盲目操作，思考的較少。因此傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、缺乏學(xué)生科研環(huán)境，忽視學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在目前的培養(yǎng)體系下，學(xué)生的大部分精力僅限于專業(yè)理論知識(shí)的接收和深化，缺乏科研實(shí)踐的意識(shí)和氛圍[3]。學(xué)生到了大四才跟著老師做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與科研，前后不到一年的時(shí)間。由于時(shí)間緊張，學(xué)生僅對(duì)查找文獻(xiàn)、計(jì)算和分析數(shù)據(jù)等一些基本的科研方法有一些了解，項(xiàng)目草草收工，成果甚微，缺乏原始創(chuàng)新性，影響了學(xué)生參加科研的積極性。

四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)。目前評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視其它能力，尤其是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

所以希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中能夠在以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入的思考與探索。

一、在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)工作中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探知的欲望。采用多樣的課堂教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的課堂氛圍；加強(qiáng)各學(xué)科之間的交叉融合，拓寬學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；注重給學(xué)生講解學(xué)科前沿知識(shí)和高新科技，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。 建立基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、研究型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等五大平臺(tái)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同，使學(xué)生由被動(dòng)模仿到主動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用，這更符合認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行方式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。開放式教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)是以常規(guī)教學(xué)運(yùn)行方式和實(shí)驗(yàn)室管理模式的變革為前提的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)局域網(wǎng)，建成了大學(xué)物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)并完善了學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)測(cè)試、選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)資料等平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)熟悉儀器設(shè)備，中心安排教師予以負(fù)責(zé)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題；實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵核心和注意事項(xiàng)，具體操作由學(xué)生自己動(dòng)手解決。若碰到難以解決的問題，指導(dǎo)教師予以啟發(fā)式指導(dǎo)。

四、采用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)行開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放式教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、資源和評(píng)價(jià)方法等是開放的，學(xué)生有自主選擇權(quán)[4，5]。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。 學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)、愛好和原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)分層次地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足不同層次學(xué)生的需要。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)用與高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開展課外研究性演示實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，深入探究物理現(xiàn)象規(guī)律，這些技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)豐富物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力能起到很好的作用。

五、提前畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到大二，讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，參與導(dǎo)師科研工作，如選題、調(diào)研、查新、論證、申報(bào)課題、課題研究、結(jié)題與成果鑒定、報(bào)獎(jiǎng)及推廣應(yīng)用等一系列科研工作。先讓學(xué)生接受科研工作系統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加各級(jí)課外科技作品競(jìng)賽，發(fā)表論文和創(chuàng)新實(shí)踐等。然后從導(dǎo)師科研內(nèi)容中選出適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，到第八學(xué)期，再在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外要從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，并聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

六、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系采用簡(jiǎn)單劃一的方式，不能反映出學(xué)生真實(shí)全面的水平和能力，從而不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)的全面性考查，更要重視能力（尤其是創(chuàng)新能力）的考查?？荚嚪绞綉?yīng)該多樣化，考試時(shí)間自主化，或采用非考評(píng)學(xué)，通過寫專題報(bào)告、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與科研項(xiàng)目等多種形式評(píng)學(xué)。同時(shí)建立對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵(lì)機(jī)制，即對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，高校物理系學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力還不健全需要逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)。另外教學(xué)模式的單一和考核方式的缺陷等都束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中需要采用多樣的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，注重給學(xué)生講解學(xué)科前沿知識(shí)和高新科技，拓寬學(xué)生的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)乒猓?982-），男，講師。從事教學(xué)和科研工作。