【摘要】在初中階段，迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生并不非常重視物理學(xué)習(xí)，特別是八年級剛剛接觸物理，他們在七年級時習(xí)慣于做語數(shù)英，而且語數(shù)英是150分，物理只有90分，在他們心理上造成不同的影響，因而物理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。作為初中物理教師究竟如何才能提高課堂效益？筆者認(rèn)為主要從“培育學(xué)生的重視心理”、“調(diào)動學(xué)生的求知心理”、“滿足學(xué)生的期待心理”、“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造心理”這四個方面出發(fā)，談?wù)勅绾吻伞罢{(diào)控”學(xué)生心理，改變學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】調(diào)控 心理 提高 效益

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0167-02

一、巧播未來種子——培育學(xué)生的重視心理

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中，我們常聽到這樣的抱怨：“領(lǐng)導(dǎo)為什么只重視語數(shù)英，而忽視了理化生？”“學(xué)生都不學(xué)物理，真是氣死了” “既然物理如此不重要，我們?yōu)槭裁催€要那么投入呢？”誠然，有些情況實(shí)際教學(xué)中確實(shí)存在，但是作為物理教師的我們，應(yīng)該有一個積極向上的態(tài)度，同時，我們還必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生認(rèn)識到物理的重要性。

所以，要想真正改變上述現(xiàn)狀，我們一定要攻克學(xué)生對物理的輕視心理，讓學(xué)生認(rèn)識到物理對他們未來發(fā)展的重要影響。學(xué)生之所以對物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要的原因是學(xué)生都有一種急功近利的思想，都怕耽誤自己學(xué)習(xí)語數(shù)英的時間，認(rèn)為不學(xué)物理也無所謂，不就90分嗎？稍微聽聽就行了，也能得四五十分，不必花費(fèi)課外時間去做練習(xí)。那么，我們究竟怎么做才能改變學(xué)生的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變他們對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？對此，我們不僅要用物理發(fā)展的美好前景激勵學(xué)生，還要從學(xué)生角度出發(fā)，徹底改變學(xué)生對物理的認(rèn)識。例如我有一節(jié)物理課是這么上的，先給學(xué)生出了個老生常談的題目——你長大后想干什么。學(xué)生是熱情高漲，討論的也很激烈，然后我讓他們逐一說出自己的理想，無非是軍人、科學(xué)家、發(fā)明家等等。這時，我就有針對的提問，對于想當(dāng)軍人的，我就問：你知道軍人為什么要穿迷彩服？你知道軍事雷達(dá)的作用嗎？它是怎樣被發(fā)明的？對想當(dāng)科學(xué)家、發(fā)明家的學(xué)生也提出了與物理有關(guān)的問題。當(dāng)然，在問學(xué)生的同時，我都給了學(xué)生一個明確的答案，所有的那些答案都和物理學(xué)這門自然學(xué)科有關(guān)了。

二、巧設(shè)問題情境——調(diào)動學(xué)生的求知心理

一個好的問題情境能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，在物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“差距”，調(diào)動學(xué)生的求知心理，從而促使學(xué)生積極的分析，熱情的探討，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動之中。

例如：在初中物理教學(xué)“滑輪”這一節(jié)時，我是這樣引入本節(jié)內(nèi)容的，開始讓學(xué)生推薦全班力氣最大的兩名同學(xué)和一名力氣最小的同學(xué)，這時老師拿出兩根圓木棒（不太粗）和一根繩子，繩子的一端固定在一根圓木棒上，然后繞到另一根圓木棒上，就這樣來回多繞幾次，然后讓力氣最小的同學(xué)拉著這根繩子的繩頭，另兩個大力氣的同學(xué)手抓兩根圓木棒向后使勁拉，怎么啦？兩名大力氣同學(xué)卻被力氣最小的同學(xué)拉到一起了。奧秘何在？學(xué)生會主動去思考這個問題，由此學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)入主動參與，緊接著老師用多媒體展示：用一個滑輪和一根杠桿竟然能提起一頭大象，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，求知若渴的情緒被激發(fā)起來了，同學(xué)們迫不及待地期望找出答案。給學(xué)生充分的時間去思考，因?yàn)槲覀兩钚艑W(xué)生能夠提出一個問題往往比解決一個問題更有價(jià)值。通過巧設(shè)問題情境——調(diào)動學(xué)生的求知心理。

三、巧變教學(xué)模式——滿足學(xué)生的期待心理

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不再滿足于“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式，他們都懷有一種期待心理：希望教師能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，希望教師在教學(xué)過程中能經(jīng)常給他們一點(diǎn)驚喜。

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和物理學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為在物理課堂上可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)滿足學(xué)生的期待心理，同時，多媒體課件可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，幫助教師輕松的完成因?qū)W生有限的理解力而造成的教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，現(xiàn)在我可以利用多媒體向?qū)W生展示冬天原野的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時，冰雪融化成水；展示火爐上燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象?？赐赀@些，我提出在這里物質(zhì)是什么？它們各呈什么狀態(tài)？有幾種？進(jìn)一步提出“霧霜雪冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何變成水滴”等一系列問題，把書本知識化抽象為直觀，將生活中的自然現(xiàn)象融入課堂中，就將教學(xué)難點(diǎn)的突破變得十分簡單。

四、巧借“教學(xué)空白”——激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造心理

從心理學(xué)的角度看，“教學(xué)空白”可以使學(xué)生從中得到積極休息，以消除他們的身心疲勞，避免“分心”現(xiàn)象；同時留下“教學(xué)空白”更易使學(xué)生激起好奇的漣漪，蕩起想象的浪花。學(xué)生在面對一種不完善而有空白的刺激時，往往會情不自禁地產(chǎn)生一種急于要求改變它們并使之完滿的心理，從而對其加以填補(bǔ)。因此，教師在施教中應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)空白，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造心理，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，講到“大氣壓”內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生先觀看一段視頻——我準(zhǔn)備了帶橡皮塞的空瓶和一根圓珠筆芯，把圓珠筆芯插入橡皮塞，然后在瓶中倒入少量水，用橡皮塞塞住瓶口，再往瓶上澆熱水，我們看到水中的筆芯中噴出水來，形成一個小噴泉。這究竟是為什么呢？緊接著我還做了一個瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)。為什么有這種現(xiàn)象出現(xiàn)？這一問題的提出，緊緊地吸引了學(xué)生的注意力，這時教師給學(xué)生留下思維的空間，待學(xué)生回答完畢，教師不要馬上進(jìn)行評論，而應(yīng)有意識地形成第二段空白，讓回答問題的學(xué)生有反思的時間。對于其他的學(xué)生，也擁有對照、鑒定、修正的時間，這更能激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們能夠得到更準(zhǔn)確的答案，這就是教學(xué)空白的魅力。

總之，我們要巧妙的利用物理課堂中各種教學(xué)手段，積極調(diào)控學(xué)生心理，抓住學(xué)生的心理，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，使物理教學(xué)也變成師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程，達(dá)到提高課堂效益的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)物理教學(xué)參考》2007.8

[2]《中學(xué)理科》2008.12