【摘要】目的：探索出一套適合本科涉外護(hù)理教育的英語課程體系，為國際醫(yī)療市場培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的涉外護(hù)理人才。方法：通過對(duì)國內(nèi)外醫(yī)療市場對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人才需求增多但優(yōu)秀涉外護(hù)生的培養(yǎng)供給較少這種失衡現(xiàn)狀的分析，提出問題—制約涉外護(hù)理專業(yè)教育成功的關(guān)鍵是目前國內(nèi)涉外護(hù)理專業(yè)英語課程設(shè)置的缺乏科學(xué)性和合理性，進(jìn)而筆者立足于本校四年制本科涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀，試圖探索出一套適合本科涉外護(hù)理教育的英語課程體系。結(jié)果：筆者所在學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)公共英語課程設(shè)置后學(xué)生四六級(jí)一次性通過率較高，為考取雅思、托福語言證書奠定了良好基礎(chǔ)；專業(yè)英語課程設(shè)置后學(xué)生英語護(hù)理知識(shí)掌握較扎實(shí)，CGFNS模擬考試成績提高較快。結(jié)論：科學(xué)、合理的英語課程設(shè)置有利于涉外護(hù)生公共英語和專業(yè)英語水平的提高，為順利通過托福、雅思和CGFNS考試創(chuàng)造了有利的先決條件。

【關(guān)鍵詞】本科涉外護(hù)理 英語課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】本文系河南省教育廳資助課題，項(xiàng)目編號(hào)：12B320031。

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0092-01

20世紀(jì)80年代后期，隨著改革開放的深入，外資企業(yè)和各類外圍機(jī)構(gòu)在我國境內(nèi)的活動(dòng)范圍迅速擴(kuò)大，涉外醫(yī)療逐漸成為我國衛(wèi)生工作的一個(gè)重要內(nèi)容。同時(shí)，由于人口老齡化等原因，國外對(duì)特殊人才的需求也在不斷增多，如美國、英國、加拿大、澳大利亞等國家都存在著嚴(yán)重缺乏護(hù)士的現(xiàn)象[1]。課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。課程定位是否準(zhǔn)確、課程體系是否完善、課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到教育的成敗和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。英語是涉外護(hù)理專業(yè)的核心課程之一。英語課程設(shè)置是否科學(xué)、合理直接關(guān)系到涉外護(hù)理專業(yè)教育的成功和國際化護(hù)理人才的培養(yǎng)[2]。

1.現(xiàn)狀和問題

改革開放以來尤其是加入WTO后，我國護(hù)理教育隨著美國CGFNS（Commissi0n 0n Graduates of Forei n Nursing School美國國外護(hù)校畢業(yè)生委員會(huì)組織亦稱“國際護(hù)士職業(yè)執(zhí)照考試委員會(huì)”）考試考點(diǎn)在中國的設(shè)立和ISPN（國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試）項(xiàng)目的聯(lián)合實(shí)施逐漸與國際接軌，涉外護(hù)理專業(yè)的教育也應(yīng)用而發(fā)展起來。但搞好涉外護(hù)理教育最基本也是最實(shí)際的要求就是必須有一套適合自己的教育體系，教育過程中需要對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的工作進(jìn)行一系列根本性的改革和突破。

目前我國通行的護(hù)理教育理念、專業(yè)課以及其他課程的沒置，明顯不能滿足涉外護(hù)理專業(yè)“特色教育”的需求。歸結(jié)其根本原因就在于大多數(shù)護(hù)理院校都缺乏科學(xué)、合理的課程設(shè)置，無論是專業(yè)課程還是英語課程[3]。

涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)不僅能熟練掌握先進(jìn)護(hù)理理念、護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技術(shù)，并能用英語順利交流的滿足國際護(hù)理人才市場需求的“護(hù)理+英語”復(fù)合型高素質(zhì)護(hù)理人才。而綜合各個(gè)層次涉外護(hù)理專業(yè)教育，能稱得上成功者的可謂鳳毛麟角的主要原因就是英語水平達(dá)不到要求。目前，許多涉外護(hù)理專業(yè)院校還沿用傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置模式，沒有根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整，課程的設(shè)置缺乏針對(duì)性與科學(xué)性，與涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)要求相差甚遠(yuǎn)[4]。

2.問題的解決—科學(xué)設(shè)置英語課程

目前，我國涉外護(hù)理專業(yè)教育多停留在2年（全日制高中后）或3年（高職高專類）制專科層次。我院順應(yīng)國際化護(hù)理市場對(duì)高層次復(fù)合型護(hù)理人才的需要，自2009年起成立了4年制本科涉外護(hù)理專業(yè)。立足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本科涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段主要是公共英語教學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生順利通過托?；蜓潘伎荚嚒５诙A段為學(xué)生入校后的第5學(xué)期，主要進(jìn)行醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教學(xué)，由具有英語背景的護(hù)理專業(yè)外籍教師擔(dān)任授課。具體課程包括醫(yī)學(xué)英語術(shù)語、涉外護(hù)用英語等。學(xué)好護(hù)理英語的關(guān)鍵是擴(kuò)充專業(yè)詞匯量。護(hù)理英語的專業(yè)詞匯不僅量大，而且詞的構(gòu)造很復(fù)雜，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難，但是護(hù)理專業(yè)詞匯的構(gòu)詞有一定的規(guī)律可循。第三階段為學(xué)生入校后的第6學(xué)期，主要是備考CGFNS和NCLEX-RN的課程設(shè)置。由具有國外學(xué)歷或曾就讀于具有國外理念的國內(nèi)相關(guān)護(hù)理院校（如武漢大學(xué)Hope護(hù)理學(xué)院）的護(hù)理專業(yè)教師擔(dān)任授課。在課堂，教師通過美國原版教材、音像資料、書面題庫、電腦題庫等進(jìn)行CGFNS式教學(xué)，課后，積極采用“Topic英語情景劇”等形式作為輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即教師在不同學(xué)習(xí)階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要編寫若干主題不同的典型病例，由任課教師介紹病案情景劇編寫要求后，將每班學(xué)生分為若干小組（每4 ～ 5 人一組），各組抽簽選取所要表演的病例，然后自行查閱資料，設(shè)計(jì)、編寫情景對(duì)話，安排角色，進(jìn)行排練。所有內(nèi)容均為全英文。

3.體會(huì)

涉外護(hù)理專業(yè)與普通護(hù)理專業(yè)的根本區(qū)別是就業(yè)市場定位不同。涉外護(hù)理專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“護(hù)理+英語”的復(fù)合型人才，通過一系列強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求學(xué)生除了能牢固掌握本專業(yè)的護(hù)理知識(shí)外，還能較熟練地掌握公共英語和常用的醫(yī)護(hù)專業(yè)英語，順利通過相應(yīng)的各種考試，在日后進(jìn)入涉外醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域時(shí)基本無語言障礙。這是涉外護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生和普通護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生之所以不同的標(biāo)志，也是面對(duì)當(dāng)前國內(nèi)護(hù)理崗位趨于飽和的就業(yè)壓力形勢下，涉外護(hù)生能夠更勝一籌的砝碼。

由于我國涉外護(hù)理專業(yè)起步較晚，目前該培養(yǎng)層次大多集中在2年制中專和3年制大專的?？谱o(hù)理層次，本課題組立足于我院高層次涉外護(hù)理人才培養(yǎng)這一創(chuàng)新點(diǎn)，緊密聯(lián)系本科涉外護(hù)理培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，聚焦目前涉外護(hù)理教育中尚缺乏科學(xué)、合理、系統(tǒng)的英語課程體系這一迫切問題，力圖通過一系列的研究與實(shí)踐，探索出一套真正適合本科涉外護(hù)理教育的英語課程體系，為適應(yīng)國際市場對(duì)護(hù)理人才的需求培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的涉外護(hù)士。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱延霞.英護(hù)專業(yè)英語課程設(shè)置及教學(xué)【J】.河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，NOV.2006，18（6）：501

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作者簡介：

李暉（1984.01.12-），女，漢族，河南省鶴壁人，碩士，助教，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院護(hù)理學(xué)院教師，主要研究方向：本科涉外護(hù)理專業(yè)英語課程體系建設(shè)探索與實(shí)踐。