【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，也已經(jīng)普遍應用于我們的課堂。由于多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具一定的交互性和可控性的特點。能激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學習質(zhì)量，它能使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。多媒體輔助教學能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學模式，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質(zhì)量也隨之提高。

【關鍵詞】多媒體 傳統(tǒng)

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0149-01

一、多媒體輔助教學的作用。

結(jié)合自己多媒體輔助數(shù)學教學的實踐，我認為多媒體輔助教學有以下優(yōu)點：

（一）運用多媒體導課，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生參與動機與興趣。

創(chuàng)設情境，生動、巧妙的導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。如果能夠恰當?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學“一次函數(shù)與實際問題”一課時，我用多媒體先展示了幾張本校學生放學搭出租車的照片，從而引出出租車的收費問題，很自然地引入到本節(jié)課的內(nèi)容中。這樣創(chuàng)設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激發(fā)了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍。

（二）直觀展示數(shù)學知識，突出重點，突破難點。

如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。以前的教學中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要反復的演示、講解，立體感差的同學，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。

（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學生更容易理解數(shù)學概念。

數(shù)學概念是學習基本數(shù)學知識和技能的基礎，可學習數(shù)學概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。例：學生的學完黃金分割的相關概念后，對黃金分割的美學認識并不足，這時，我們可以利用網(wǎng)絡讓學生上網(wǎng)搜索與黃金分割有關的資料。學生通過搜索可能獲得大量有關黃金分割的美學應用，如；女神維娜斯的身材，上海東方明珠電視塔，人體感覺最舒適的溫度，女士為什么愛穿高跟鞋，舞臺上報幕員為什么不站在中間等。網(wǎng)上的這些內(nèi)容圖文并茂，形象生動，學生很容易理解接受。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數(shù)學概念更易理解。

二、多媒體輔助教學中存在的問題及矯正措施。

實踐征明，計算機多媒體教學能充分調(diào)動并激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質(zhì)。

在信息化社會和學習化社會發(fā)展潮流中，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學習多媒體軟件設計和制作，把它作為教師備課、教學改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，恰如其分地應用于日常課堂教學中，真正為教學服務。

任何事物都有其所長，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵、愛撫，學生的學具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時還是有它自身的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學中，教師生動、形象的語言及恰當?shù)捏w態(tài)動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學生與屏幕間交流應為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。因此，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，只有在教師的主導下，各種教學方法相互協(xié)調(diào)、相互促進，多媒體輔助教學的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨媒體，應注意多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)化組合。

總之，多媒體教學手段的運用，極大地拓展了數(shù)學教學的空間，豐富了數(shù)學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。這就要求我們數(shù)學教師不僅要有扎實的數(shù)學知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術和傳統(tǒng)教學法有機的結(jié)合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學，為全面推進數(shù)學素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。