【摘要】很多人對數(shù)學有一種“誤解”，其中典型的誤解就是“學了數(shù)學將來也沒用”。造成這種誤解很大一部分原因是大家覺得數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用很少，所以改變這種認識的最好的辦法就是將數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系在一起，提高學生對學習數(shù)學的興趣和利用生活培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

【關鍵詞】數(shù)學 生活 興趣 興奮 觀察 發(fā)現(xiàn)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0145-01

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”《數(shù)學課程標準》強調(diào)指出：“數(shù)學學習應從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用。使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系。”說明了數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學、體會數(shù)學。為此，在數(shù)學教學活動中，需本著數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的教學思想，緊緊圍繞“讓生活充實數(shù)學課堂”，找到學生感興趣的生活情境，誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，讓學生在觀察、操作、等數(shù)學活動中，逐步體會數(shù)學在生活中的應用感受數(shù)學的應用價值，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而增加學生的上課興趣。

（一）發(fā)現(xiàn)生活素材

將自己的生活應用到課堂，感受數(shù)學與生活同在，吸引學生的注意力，讓學生感受到生活中處處都是數(shù)學的存在。

例如在講“數(shù)組的運算”時，對于高中生很多都是第一次在外生活，讓學生根據(jù)自己每個星期的生活費用列出數(shù)據(jù)表格，也可以觀察自己的生活費用是否合理，他們會非常的興奮也感興趣。如：

學生計算自己的生活費時高還是低，學生在自然而然中學會了知識，同時會深切感受到數(shù)學與生活同在。再如，在教學“橢圓”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的拉鏈畫圖、還可與“神州七號”升天的運動軌跡，激發(fā)學生的愛國熱情。等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情境中自主地提出數(shù)學問題。這樣讓教材內(nèi)容“走進”生活中，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，又加深理解教材所學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生在實際生活中解決數(shù)學問題的能力。

（二）讓課堂走出到戶外

將學生帶到戶外，使學生感受到運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，體會到身邊有數(shù)學，教師應有意識而且有必要，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學完如何“求一元二次方程的最值”問題后，我創(chuàng)設了“美麗的圖案”的情境活動：我們搬到新校舍后，校園缺少綠化。現(xiàn)在想用36米長的欄桿在教學樓前設計花圃，請你幫幫忙，畫出你設計的草圖，并求出怎樣設計會使綠化面積最大。幫助學校設計方案，大家都愿意，同時校園是學生所熟悉的環(huán)境，所以學生的興趣很濃，創(chuàng)造性思維被激活。有的設計成圓形，有的設計成正方形，有的設計成長方形，有的設計成平行四邊形，有的是“日”形……。一個個都很努力，它的計算有沒有規(guī)律呢？此時，學生就會自覺地通過小組間的合作、實驗、交流，很快理解怎樣求求一元二次方程的最值。這一系列活動就會讓學生切實體會到生活中處處面臨數(shù)學問題，原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，而且離得很近，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望。 還比如講“雙曲線”時，我們可以讓學生自己設計做一個模擬的煙囪，讓他們知道生活中的很多圖形都是利用數(shù)學的知識解決的。

（三）聯(lián)系生活實際

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，找到這些它能喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，增強學習的動機和信心，有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生的思維發(fā)展。所以，在教學中，教師應該緊密聯(lián)系生活實際，要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學貼近學生生活。例如在講“算法”時怎樣設計程序框圖時，我給學生設計了這樣一個與生活息息相關的問題：

居民用水原價為2.25元/立方米，從2008年1月1日起實行階梯記價：

其中p是用水總量的一次函數(shù)，已知用水總量40時p=3.0

元/立方米，用水總量50是p=3.5元/立方米。

1.寫出水價調(diào)整后居民每月水費總額與用水量的函數(shù)關系式；2.用流程圖描述水價調(diào)整后計算水費的過程。

大家會非常感興趣的來計算。

在教學中注意選擇學生身邊感興趣的事物，提出數(shù)學問題，把生活內(nèi)容引進課堂，讓課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、生動，充滿生活氣息，使學生學會借助生活經(jīng)驗思考探索問題，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，在教學中，教材不只是提供教師教學的唯一資源。我認為每一節(jié)課，都應有自己創(chuàng)新的內(nèi)容，把生活內(nèi)容引進課堂，讓課堂教學生活化，甚至將學生帶到五彩繽紛的社會生活中去，使整個學習數(shù)學過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息，提高學生對數(shù)學課堂的興趣。深化學生對數(shù)學的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。用自己的生活充實數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂充滿生命的活力，是我們數(shù)學教師應有的責任。

參考文獻：

[1]高中新課程的課程標準 北京師范大學出版社