摘 要： 提高課堂教學(xué)效率是教師追求的永恒主題。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)往往重記憶、輕能力；重結(jié)論、輕過(guò)程；學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分發(fā)展。作者主要從運(yùn)用小課題研究引領(lǐng)課堂教學(xué)等方面闡述對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 小課題研究 課堂教學(xué)

2011年4月，我承擔(dān)的南京市教科所立項(xiàng)課題《通過(guò)中國(guó)歷代歷史小故事、典故培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的研究》，從申請(qǐng)立項(xiàng)成功，至今已歷時(shí)一年，完成并結(jié)題。在校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不懈努力與探索，課題研究工作進(jìn)展順利，取得了一定的成果。對(duì)比過(guò)去學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，收獲甚多，對(duì)于今后的教學(xué)或多或少有指導(dǎo)意義，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

回顧課題研究中所走的每一小步，我都沒(méi)有脫離學(xué)生，更沒(méi)有脫離課堂。歷史課堂教學(xué)中，大量運(yùn)用歷史圖片、影視進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中一改老師講學(xué)生聽(tīng)、老師寫(xiě)學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自由閱讀、寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告、圖片演說(shuō)、手工制作、開(kāi)故事會(huì)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等模式。以師生探討問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生耳目一新，把歷史與現(xiàn)實(shí)起來(lái)，學(xué)生感覺(jué)歷史非常貼近生活，不再感覺(jué)無(wú)聊無(wú)用。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣越來(lái)越高，課堂氣氛也變得越來(lái)越活躍?，F(xiàn)我將自己所作的嘗試與大家共同分享。

一、為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

鑒于歷史課堂中出現(xiàn)的種種狀況，迫切要求教師重新整合教材內(nèi)容，改革教學(xué)模式，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育理念。[1]同時(shí)教育心理學(xué)研究也表明，人的情感與認(rèn)識(shí)不可分割地聯(lián)系著，愉快時(shí)感知敏銳、記憶牢固、想象活躍；反之，消極情緒則會(huì)壓抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。[2]因此，教學(xué)中，只有首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，才能使教學(xué)變得充滿活力，引人入勝。

于是，在做課題的過(guò)程中，第一項(xiàng)任務(wù)就是（見(jiàn)表一）：每周都要求一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)書(shū)本教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備下周的課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的歷史小故事（本著自愿的原則，剛開(kāi)始會(huì)比較困難，但是只要堅(jiān)持就會(huì)有很大的改變），讓其將歷史故事錄制成磁帶交給我，從中挑選較好的，將磁帶里的故事穿插到課堂教學(xué)中，放給學(xué)生聽(tīng)。這種方式給了學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。久而久之，從一兩個(gè)人到大多數(shù)，自愿參與錄制的學(xué)生越來(lái)越多，故事錄制的質(zhì)量就越來(lái)越高，這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變其實(shí)就是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。而磁帶可以作為教師的教輔資料，只要不損壞，在學(xué)校范圍內(nèi)是可以相互使用的（如果所有的歷史教師都可以這樣做，那么將是一個(gè)更大范圍內(nèi)的資源共享），給教師也提供了很好的教學(xué)資源，豐富了歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。

表一 歷史故事登記表

表二 例如小課題研究中——我看秦始皇的辯論賽

二、利用歷史故事、幻燈等增強(qiáng)直觀性與形象性。

使學(xué)生形成歷史表象和形象思維，然后在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)講解下向邏輯思維轉(zhuǎn)化，使學(xué)生找出規(guī)律或加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)[3]。在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，歷史知識(shí)就被學(xué)生不自覺(jué)地掌握了（見(jiàn)表二）。

活動(dòng)內(nèi)容：原始居民生活想象圖、想象北京人一天的生活情景、破解彩陶之謎、都江堰模型、我看秦始皇的辯論賽……

在辯論賽前，學(xué)生為了準(zhǔn)備辯論內(nèi)容，要大量搜集歷史史料，從中抽取有用的歷史信息，在這其中學(xué)生提取歷史信息的能力得到了提高；在辯論賽中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉；在辯論賽后，得到同學(xué)與老師掌聲，能力得到了認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了保護(hù)；教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)在辯論賽中牢固掌握，在以后問(wèn)題的討論中、角色的扮演中，學(xué)生都積極參與，綜合分析能力、歸納總結(jié)能力也都得到了鍛煉與提高。

在這次辯論賽中最難得的是同學(xué)們對(duì)考古產(chǎn)生了興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)讓學(xué)生感受到了歷史知識(shí)的博大精深。

三、通過(guò)自編短劇渲染氣氛，烘托主題。

使歷史事件或歷史人物栩栩如生，形成一種意境，加深情緒記憶，對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史的自信心。

在教學(xué)中，對(duì)一些主要的歷史內(nèi)容作有細(xì)節(jié)、有場(chǎng)面的具體描繪，用通俗形象的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象模糊的歷史事件鮮明起來(lái)，使人物形象更為豐滿，給學(xué)生以深刻的印象。[4]如：《清明上河圖》展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌、歷史短劇《文成公主入藏》（見(jiàn)表三）、《南門(mén)立木》等。

《文成公主入藏》故事簡(jiǎn)介：

表三 歷史短劇登記表：《文成公主入藏》

四、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及所收集的歷史故事進(jìn)行整理，將自己所理解的知識(shí)繪制成圖片。

經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)，提高了自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)歷史制圖——鄭和下西洋、玄奘西行路線圖、我們手下的唐代服裝等多個(gè)課題了解每個(gè)朝代不同的特點(diǎn)。

同時(shí)通過(guò)歷代歷史小故事的講述，故事短劇的編演、辯論賽、故事場(chǎng)景動(dòng)手繪制等方法，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)了用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)感受到了我國(guó)古代歷史的博大精深，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心、自信心，自豪感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門(mén)學(xué)科的興趣。

通過(guò)歷史教師課前精心備課及歷史故事的準(zhǔn)備，將與教學(xué)有關(guān)的中國(guó)歷代歷史故事整理、講述，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)用歷史史實(shí)分析所發(fā)生的歷史故事，進(jìn)而形成一種正確的歷史觀。[5]傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式枯燥單調(diào)，往往是點(diǎn)（人物）、線（事件）、面（影響）的三段式教學(xué)，這樣既使學(xué)生上課了無(wú)興趣，又不能直觀地引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，更談不上政治、歷史的綜合性、協(xié)調(diào)性。因此，教學(xué)中要適當(dāng)穿插故事、典故，以故事為輔助教學(xué)的手段、在對(duì)事件、人物、歷史影響的分析評(píng)論中開(kāi)闊視野，開(kāi)闊思路，在歷史故事的講解中把握歷史，把歷史故事作為溝通古今的紐帶和橋梁。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我對(duì)小課題有了切實(shí)的理解和體會(huì)，同時(shí)也在愉悅地享受著小課題給我和學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)。在取得一定研究成果的基礎(chǔ)上，我也發(fā)現(xiàn)了一些仍需努力和進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題：1.課題研究加大了教師的工作量。2.因條件因素的限制外出活動(dòng)不能展開(kāi)實(shí)踐工作，對(duì)于課題研究來(lái)說(shuō)是一個(gè)缺失。

在一年的研究中，我充分感覺(jué)到大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改善，非常感興趣的學(xué)生不在少數(shù)。我想，在今后的教學(xué)中，還有很多要學(xué)習(xí)地方，還有許多問(wèn)題等待我去解決。如：我?guī)У倪@批學(xué)生該上初二了，面對(duì)中考內(nèi)容調(diào)整采用多媒體教育教學(xué)手段，讓學(xué)生接觸更多的歷史資料，形成感性的歷史認(rèn)識(shí)，拓展對(duì)歷史的認(rèn)知層面；看一些愛(ài)國(guó)主義教育片，英雄人物事跡圖片展示，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心、自信心；還有在歷史教學(xué)中，處理好師生、生生、師師、學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系等。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門(mén)學(xué)科的興趣，達(dá)到研究的目的：以興趣帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高歷史成績(jī)建立學(xué)習(xí)歷史的自信心。[6]

這里，我想用一句歌詞表達(dá)我此刻的心情：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！痹?jīng)，在唱這首歌時(shí)，并沒(méi)有真正體會(huì)其中含義，現(xiàn)在我對(duì)這兩句話有了新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也感受到課題研究工作真的是要耐得住寂寞，承受得住壓力，擔(dān)得起痛苦，也要付出更多的時(shí)間與精力。

教育的成功與否關(guān)系到國(guó)家的利益和民族的存亡，情感教育必須常抓不懈，行之有效。我們將繼續(xù)努力，為學(xué)校教育教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在課題的研究中進(jìn)步，并在課題的研究中提高自己的教學(xué)能力與教研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育教學(xué)論壇.2010（29）：173.

[2]林崇德.中學(xué)生心理學(xué).北京出版社，1983：100.

[3]張靜，李曉風(fēng)，等.歷史學(xué)習(xí)方略.高等教育出版社，2003.9：98.

[4]科教文匯.2009（24）：183.

[5]劉俊利.連云港教研室.中學(xué)歷史教學(xué).主題，課堂教學(xué)的靈魂[J].2007.8.

[6]葉瀾.重建課堂教學(xué)過(guò)程觀[M].2006.6.