摘 要： 仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，運用到自己的作文中。它有以下作用：熟悉寫作過程，把握作文教學思路；掌握寫作素材，豐富寫作的內(nèi)容；激發(fā)寫作興趣，挖掘主體潛力。作者認為仿寫策略有：仿寫詞語?？梢杂醚由旆īp逆向法﹑置換法；仿寫句段。可以模仿句式，也可以模仿寫法，還可以仿結(jié)構(gòu)。還要針對學生作文中的薄弱環(huán)節(jié)進行有目的的仿寫；仿篇章，即整體模仿，就是依樣畫葫蘆，按照文章的整體結(jié)構(gòu)進行寫作。仿寫應注意點仿和全仿相結(jié)合；仿寫中，勿忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；仿寫范例需精心選擇。

關鍵詞： 作文教學 仿寫 作用 策略 注意事項

作文難寫，作文課難教，這是絕大多數(shù)中學生和中學語文教師的心聲，也是中學作文教學的客觀現(xiàn)狀。但作文教學是不可以等閑視之的，它是中學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要構(gòu)成方面，從某種程度上講，寫作能力就是語文能力。因此，在作文教學中就出現(xiàn)了這樣一種狀況：作文不好寫，可還得無可奈何地寫；作文不好教，可還得竭盡全力地教，作文似乎成了食之無味而棄之不得的雞肋，怎么辦？怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我嘗試了許多辦法，都不能讓人滿意。一次，我在無意中發(fā)現(xiàn)仿寫對作文有很大的好處，于是就對仿寫作了一些研究，探求仿寫在作文教學中的作用，以及在實際教學中的應用。

一、仿寫及其作用

仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，運用到自己的作文中去。它與照抄有著本質(zhì)的區(qū)別：首先二者目的不同。照抄的目的是取得私利，不為自己的能力提高；仿寫的目的在于通過仿而練習，通過練提高自己的寫作能力。仿寫是提高寫作水平行之有效的方法，尤其對初學寫作的人效果更加明顯。有些人對仿寫不屑一顧，甚至嗤之以鼻，其實，這都是誤解了仿寫，因而在教學寫作中走了彎路。仿寫是一門功夫，一種能力。高明的仿寫常常讓人拍案叫絕，甚至超越原作流傳于世。例如：曹操的《觀滄?！分杏校骸叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！睂嶋H上是仿寫了揚雄的“出入日月，田雨地沓”；王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！背鲎圆苤驳摹罢煞蛑暮?，萬里猶比鄰?！鳖愃频睦硬粍倜杜e。由此看，仿寫其實是一種再創(chuàng)造，它熔鑄了仿寫者新的激情、新的思想。經(jīng)過我對仿寫的分析，認為它有以下三點作用：

1.熟悉寫作過程，把握作文教學思路。

學習寫作的學生，本身對寫作文就有一種神秘感和恐懼感?！皩懞米魑脑摱嗪醚?！”“寫作文好像很難呀？”這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響成績。老師這時要做的，不是按照嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主?！暗降讓懯裁床藕媚?？怎么寫呢？”老師面對這樣的問題，最好的回答應該是：“你照著寫就可以！”只有讓學生大膽地寫，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，這時學生就會高興地喊：“原來寫作文是這么容易！”學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

在作文教學中，我們首先得思考寫出一篇作文的真正過程。一篇文章從孕育到完成總得經(jīng)歷構(gòu)思、謀篇、起草、修改等一系列的過程，我們是否應該以這樣的順序去研究學生學寫作文的過程呢？我想這是肯定的?！皹?gòu)思—謀篇—起草—修改”這一過程的任一個環(huán)節(jié)，都必須學生親身經(jīng)歷，從而真正使學生學會如何來寫作。仿寫可以使這一過程很容易實現(xiàn)，學生因完全感受了寫作的整個過程而積累經(jīng)驗。

2.掌握寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。

學生學寫作文的過程恰恰反映了學生的自主性學習的過程。學生缺乏經(jīng)驗、缺乏親身體驗，是寫不出好作文來的，但是又必須得寫，怎么辦？仿寫。有這樣一個例子，我們都知道小貓的爪可以在書本上印梅花印，可這個現(xiàn)象又有幾個人真正看見過，我們還不是從老舍的《貓》中學來的，然后都在寫作的時候引用。

3.激發(fā)寫作興趣，挖掘主體潛力。

學生總是從自身的需要、興趣、情感意志出發(fā)選擇學習的內(nèi)容，對外界的信息進行優(yōu)化組合，因而具有一定的選擇性。因此，我們要真正從學生的角度去想、去設計教學，不能因為變化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己為主去指導、去修改、去講評。

如果在初學作文時多進行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學生品嘗到成功的喜悅，使學生很愿意進行練筆作文，愿意更好地修改作文。在這一過程中，學生因完全感受到寫作的整個過程而積累經(jīng)驗。有了興趣，又有經(jīng)驗，學生怎么可能不下決心寫好作文呢？何愁寫不出好文章呢？

綜上所述，我認為仿寫是一種很有效的作文教學手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高學生習作的興趣，更可以提高學生對生活的認識。

二、仿寫策略

1.仿寫詞語。

詞語仿寫可操作性很強。第一，置換法。如美國有個大片叫《玩具總動員》，湖南衛(wèi)士就有個節(jié)目叫“歡樂總動員”，那我們可以換成“學習總動員”、“挨批總動員”（家長會）。第二，逆向法。如家庭主婦逆向聯(lián)想到家庭主男。對好企業(yè)說開門大吉聯(lián)想到對不好的企業(yè)就說關門大吉。還有陰謀（陽謀）、無理取鬧（有理取鬧）、自信力（他信力）、大智若愚（大愈若智）等。第三，延伸法。有了一流，就有了準一流和超一流；有了禮拜天就有禮拜八等。像這樣的仿寫有環(huán)境，有興趣，上手快，就有信心，也就能夠在自己的作文中創(chuàng)造奇跡。

2.仿寫句段。

魯迅有篇雜文，題目是《拿來主義》。所謂“拿來主義”，就是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，就是“占有，挑選”，“或使用，或存放，或毀滅”。句段仿寫，就是采取“拿來主義”的態(tài)度，把文章中的優(yōu)秀部分，諸如開頭、結(jié)尾、人物描寫、景物描寫等，拿來進行仿寫。這樣的仿寫，要會鑒賞文章的精彩組成部分。一篇文章，哪些部分寫得好，模仿者一定要心中有數(shù)，一定要會鑒賞出他好在哪里，這是進行句段仿寫的首要前提。我們學的每篇課文中都有精彩的句段，對照這些典型的句段進行仿寫，學會如何靈巧的用句組段，對寫作很有好處。可以模仿句式。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，有序有重點有感情地描寫了百草園的景物。這一段經(jīng)典語句我們在寫景時就可以仿寫。一學生在描繪春天的景色時開頭寫道：蔚藍的天空不著其余色彩，這是人們夢想中的春天。春天首先從大地中醒來，再次回歸到大地中。不必說姹紫嫣紅的花朵，不必說柳色青青枝條，也不必說野兔追逐的青草地，單說這天空中漂浮的幾朵白云就令人神往。幾朵有形狀的白云凸出在天空中，像是一個個輕浮的棉花糖。風吹過，散做幾縷細長的白線扯在天邊。恰到好處地運用此句式，文章一開頭就為讀者呈現(xiàn)了一個亮點。還可以模仿寫法，如：“啊呀啊呀，真是愈有錢，便是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢。”圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫寫出了楊二嫂的性格特點。像這種把語言神態(tài)動作乃至心理描寫相結(jié)合的語言描寫在小說中到處可見，也是很值得我們模仿的。如果把它有機地穿插到文章里面，可以使文章語句生動豐滿，內(nèi)容充實豐富，表達形象具體。也可以仿結(jié)構(gòu)。如仿照先總后分、正反對比、由果到因等段落去寫。當然，還要針對學生作文中的薄弱環(huán)節(jié)進行有目的的仿寫。如學生不會描寫景物，可以讓學生模仿《紫藤蘿瀑布》中對紫藤蘿的描寫及朱自清《春》中的景物描寫進行練習，有針對性地仿寫練習可以更快更好地提高學生的寫作能力及水平。

3.仿篇章。

仿篇章，雖然缺乏創(chuàng)意，卻是學習寫作的很好的入門途徑。它對于初學寫作者或至今文不成篇者確有必要，也確能見成效。因為如果文章的結(jié)構(gòu)安排好了，文字鋪排就不難了。

仿篇章，必須先認真閱讀原文，把握原文的整體結(jié)構(gòu)和基本特點，還應該根據(jù)自己的生活實際和積累的素材，適當運用其他范文中可取的方法，予以創(chuàng)新，寫出既有范文特色，又具新意，甚至在某些方面好于范文的習作。但模仿整體切忌機械模仿，要努力做到“神似”。

如《談骨氣》一文是議論文的典范，可讓學生編提綱理出其結(jié)構(gòu)層次進行仿寫，輻射仿寫點。再印發(fā)《談?chuàng)裼选返恼n外文，讀后讓學生編提綱，練習仿寫。確立以下四個題目：《談勤奮》、《有志者事竟成》、《驕兵未必敗》、《談謙虛》，讓學生仿照前面兩個環(huán)節(jié)所學，進行仿列提綱練習。

如《白楊禮贊》一文可學其象征手法。問題啟發(fā)：①找出白楊樹的外形特征和內(nèi)在氣質(zhì)的句子；②反復讀四個反問句，思考這些反問句在文中的作用（由贊樹到贊人）；③說說白楊樹與北方的抗日軍民有什么相似點，④引導學生歸納其寫作特點；⑤以《蠟燭頌》為題，寫文一篇。（導思題：蠟燭外形怎樣？精神怎樣？由蠟燭你會想到什么人？這兩者有什么相似點？討論后讓學生仿照課文的象征手法構(gòu)思成文。）

三、仿寫注意事項

1.點仿和全仿相結(jié)合。

點仿即片斷練習仿寫，可以不拘一格?；蚍麻_頭，或仿結(jié)尾；或仿倒敘，或仿插敘；或仿人物描寫（又可化為細部描仿：仿肖像描寫，仿心理描寫，仿對話描寫，仿動作描寫……）；或仿景物描寫（又可化為自然景物仿寫，日常生活物品仿寫等細部）；或仿場面描寫等。

化整為零的仿寫練習，可以突破作文中的難點，較快掌握一些寫作技巧。對一般感到困難較大的議論文的寫法，也可先作片斷仿寫，如仿破題，仿提出論點，仿一個簡單的論證過程，仿某種議論結(jié)構(gòu)樣式，仿議論文的語言表達等，并使這些被分解的訓練點科學地排列組合成一條“線”，形成一個序列化的訓練體系，逐步由局部練習過渡到綜合練習，訓練者終將茅塞頓開而得心應手。

全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫《秋》，可全面模仿《春》一文的寫法：以盼秋——繪秋——頌秋的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，重點描繪幾幅具有秋天特色的圖畫，按一定的順序觀察和描寫每一個景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。又如學習《故宮博物院》后，可安排學生以《我們的學校》等為題進行仿寫。要求抓住建筑群的特點，按空間順序介紹說明，圍繞中心，突出重點。介紹說明時能選好立足點，正確使用方位詞。

2.仿寫中，勿忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

仿寫最大的特點是模仿，因而學生往往會學會照搬照抄，而不愿動腦筋寫自己的東西。因此，我們特別要重視學生的創(chuàng)新，對學生仿寫習作中的創(chuàng)造性內(nèi)容都進行表揚，引導學生寫自己的生活，寫自己看到的、聽到的、想到的，循序漸進地指導學生觀察生活，體驗生活，描繪生活，使學生體會寫作成功的快樂，體會在寫作中自由抒發(fā)內(nèi)心情感的快樂。

當學生能夠表達自己生活中的喜怒哀樂，表達對真善美的贊揚，對假惡丑的痛斥，對美好生活的向往，對未來藍圖的刻畫，他們將多么激動。當這一切都能通過自己的筆寫下來，能和大家一起分享，他們的這種寫作的快樂的體驗必將激起寫作欲望，甚至是創(chuàng)作欲望。

3.仿寫范例需精心選擇。

不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之“點”。這仿寫“點”，就是范文中將被模仿的地方。因為一篇文章或一段話，可仿之“點”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“特點”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。

另外，仿寫應遵循從簡仿到繁仿，由仿辭、仿形到仿神、仿意的規(guī)律進行漸變，不可急于求成。

仿寫作為提高作文水平的有效途徑之一應當提倡。在實踐過程中要發(fā)揮其應有的作用，做法當然不只這些，還需要不斷摸索和實踐。

參考文獻：

[1]錢為永.語文教育心理學.警官教育出版社，1998.

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