摘 要： 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，以“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“一體化、三層次、多形式”水文氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。并在這一體系基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化教學(xué)模式的探索，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，建立科學(xué)的管理和完善的考核體系，為創(chuàng)新型和研究型人才的培養(yǎng)作了有益的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 水文氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建 實(shí)施與管理

本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分。它在培養(yǎng)具有知識(shí)、能力、技能等綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面有著理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)及管理為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了重要的平臺(tái)，它為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起著全方位的推動(dòng)作用[1]。

水文氣象學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，既是應(yīng)用氣象學(xué)的一個(gè)分支，又是水文學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐性強(qiáng)是水文氣象學(xué)基礎(chǔ)系列課程的顯著特點(diǎn)之一，教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)理論要與實(shí)踐結(jié)合。作為亞洲第一所、世界第二所的水文氣象學(xué)院，國內(nèi)沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，只能參考相關(guān)專業(yè)和兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索一條培養(yǎng)水文氣象復(fù)合人才的教育路子。針對(duì)過往相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以封閉式實(shí)驗(yàn)為主、部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、缺少學(xué)科知識(shí)交叉滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、教師科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的力度不夠、學(xué)生積極性不高等問題，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，以“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“一體化、三層次、多形式”水文氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，并在這一基礎(chǔ)體系上進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)施和管理。

1.“一體化、三層次、多形式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成、有機(jī)結(jié)合共同構(gòu)成大學(xué)完整的教學(xué)體系[2]。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路主要包括以下兩個(gè)方面：

首先，要明確目標(biāo)。以“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以強(qiáng)化實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生為本，實(shí)施人才標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于本科實(shí)踐教學(xué)的始終。積極探索高等院校水文氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)規(guī)律，形成專業(yè)特色突出、體系獨(dú)立完整、管理科學(xué)、學(xué)生主體地位突出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

其次，要搭建平臺(tái)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐課程性質(zhì)和內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K和認(rèn)知實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊）和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目等模塊組成）。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，打破課程間的壁壘，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使課程間的內(nèi)容有機(jī)融合，互相促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的基本操作和動(dòng)手能力，專業(yè)拓展和綜合運(yùn)用能力，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成。

1.2.1“一體化”。指服從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為宗旨，追求知識(shí)體系的完整。即打破課程間的壁壘，所有的水文氣象實(shí)踐課統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技術(shù)和方法有機(jī)地組織在一起形成一個(gè)完整的體系。

1.2.2“三層次”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性試驗(yàn)、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。第一層次，基礎(chǔ)性試驗(yàn)。主要是以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主體，掌握基本操作技能為主，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力。如水力學(xué)實(shí)驗(yàn)中靜水壓強(qiáng)和靜水總壓力的測(cè)量、液流流態(tài)和液流阻力的測(cè)量，水文測(cè)驗(yàn)中的流量、流速、水位等測(cè)量，氣象要素降水、蒸發(fā)的觀測(cè)等。第二層次，綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。主要是以綜合實(shí)驗(yàn)課程為主體，旨在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)能力和分析解決問題的能力，常采用啟發(fā)式教學(xué)。如臨近和短時(shí)天氣預(yù)報(bào)實(shí)習(xí)、水文預(yù)報(bào)課程設(shè)計(jì)，水文水資源綜合實(shí)習(xí)等，要求學(xué)生通過所學(xué)的課本知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，圍繞著理論、程序技術(shù)和研究思維三個(gè)環(huán)節(jié)展開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第三層次，實(shí)踐創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。主要是以創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主體，為設(shè)計(jì)、研發(fā)型實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主研究、科研創(chuàng)新能力，常采用開放式教學(xué)。這里主要指高年級(jí)的學(xué)生申請(qǐng)的校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程、總結(jié)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫論文等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用的教學(xué)原則。通過開放式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了提高，促進(jìn)了創(chuàng)新型和研究型人才的培養(yǎng)。

1.2.3“多形式”是指采取基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)與計(jì)劃外開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將實(shí)驗(yàn)操作與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等，并將室內(nèi)試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)基地和基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地有機(jī)結(jié)合；在形式上采用講授式、啟發(fā)式、自學(xué)式、開放式等多種形式有機(jī)組合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

“一體化、三層次、多形式”實(shí)踐教學(xué)體系的建立，形成了由單一到綜合，由相對(duì)獨(dú)立到有機(jī)融合的一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)新體系。學(xué)生的能力從實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力到科研創(chuàng)新能力得到了全面遞進(jìn)式培養(yǎng)[3-7]。

2.“一體化、三層次、多形式”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與管理

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索多元化的教學(xué)模式。

水文氣象學(xué)專業(yè)的課程主要是圍繞水文和氣象交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)解決國民生產(chǎn)中的實(shí)際工程問題，因此實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中非常重要的組成部分。根據(jù)實(shí)踐課程規(guī)劃（實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)），優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，優(yōu)化課程體系，突出實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。以課程綜合化為突破口，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。圍繞加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，構(gòu)建新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第二，多開綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第三，建立實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)更好地整合，將新的教學(xué)理念灌輸?shù)綄?shí)際實(shí)踐教學(xué)中。快速滿足教學(xué)要求，使實(shí)踐教學(xué)更加優(yōu)化。第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)能力。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，同時(shí)可以促進(jìn)教師自身進(jìn)行自我完善，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充。

多元化的教學(xué)模式[8]主要包括以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式。在教師指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)。這種模式面向的對(duì)象主要是低年級(jí)的學(xué)生，通過參加實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的一種實(shí)踐教學(xué)模式。第二，啟發(fā)式的教學(xué)模式。注重個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出不同的實(shí)踐方案，培養(yǎng)獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用能力。第三，開放式的教學(xué)模式。主要采用分時(shí)段，分層次的開放。低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)行雙休日集中開放模式，以鞏固知識(shí)和技能為主，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提高操作技能的實(shí)驗(yàn)。高年級(jí)學(xué)生以綜合性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)采用研討課的形式進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。研究性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生通過申請(qǐng)學(xué)院、學(xué)校、省級(jí)和國家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)查閱文獻(xiàn)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，中期答辯和結(jié)題匯報(bào)等層層過程，充分利用周末、教學(xué)實(shí)踐周和寒暑假，在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過一系列開放的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)前沿和熱點(diǎn)問題的“提出—研究—解決”的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，從實(shí)踐上探索了基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)的新模式，推動(dòng)了教學(xué)與科研的結(jié)合。第四，以人為本的教學(xué)模式。以自主性為主要特點(diǎn)，充分慮學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，有針對(duì)性和目的地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，突出學(xué)生創(chuàng)造性、探索性能力和組織協(xié)調(diào)能力的綜合培養(yǎng)。第五，開放的實(shí)踐教學(xué)基地模式。充分利用社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步加強(qiáng)本科學(xué)生在工程實(shí)踐中的分析問題、解決問題的能力。比如學(xué)院與廣西水文局建立了《水文測(cè)驗(yàn)》、《水文水資源綜合實(shí)習(xí)》教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與安徽省六安市水文局建立了《水利工程》教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與天津市氣象局、河北省氣象局建立了《數(shù)值天氣預(yù)報(bào)》、《臨近和短時(shí)天氣預(yù)報(bào)》實(shí)習(xí)基地。這幾種實(shí)踐教學(xué)模式要有機(jī)配合，促進(jìn)各類實(shí)驗(yàn)資源的互補(bǔ)與共享，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2優(yōu)化管理，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

優(yōu)化管理主要通過網(wǎng)絡(luò)化管理來提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率[9-10]。主要通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)管理：第一，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約制度，儀器狀態(tài)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)通報(bào)制度，提高了儀器使用的效率，也加強(qiáng)了儀器管理人員的工作責(zé)任心。第二，實(shí)驗(yàn)耗材的購買也實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理，購買藥品等耗材時(shí)，需要網(wǎng)上申請(qǐng)，經(jīng)管理員批準(zhǔn)后統(tǒng)一采購并登記入庫、登記領(lǐng)用。通過耗材庫查詢，學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地找到藥品，方便互相調(diào)用，做到資源共享，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，更能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。第三，通過考勤系統(tǒng)提高出勤率。網(wǎng)站考勤功能每天記錄了每位學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室及離開實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，提高了學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。第四，以網(wǎng)站展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果加強(qiáng)學(xué)生的成就感。通過實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中取得的良好實(shí)驗(yàn)結(jié)果、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表的論文等進(jìn)行展示，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的成就感。網(wǎng)站化管理真實(shí)記錄了學(xué)生完成任務(wù)和教師檢查指導(dǎo)的及時(shí)性，加強(qiáng)了師生的工作責(zé)任心，大大提高了許多環(huán)節(jié)的工作效率。

有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。主要包括：第一，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，將其網(wǎng)絡(luò)化和視頻化后，為學(xué)生正確規(guī)范地使用儀器提供了一個(gè)培訓(xùn)的平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和數(shù)碼技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫，方便學(xué)生了解學(xué)科前沿。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室觀看實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)將要進(jìn)行的真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于瀏覽講義文字。從而提高了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。第二，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的建立，方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。教師和學(xué)生利用積件庫中的CAI課件，視頻庫中的視聽教材，以及校園網(wǎng)上、Internet上的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)及時(shí)查詢到實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)信息和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)，下載自己所需要的資料，也可以通過BBS論壇系統(tǒng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的討論，使教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流；學(xué)生將自己近期的研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及階段結(jié)果及時(shí)上傳到各自的科研文檔中，教師可以直接從網(wǎng)上讀取并進(jìn)行批閱，提出建議，及時(shí)了解某位學(xué)生的情況，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理。

2.3建立科學(xué)的管理及完善的考核體系。

制定并逐步完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度，進(jìn)行科學(xué)的管理。主要包括：制定工作條例，明確各級(jí)職責(zé)，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理逐步規(guī)范；從實(shí)驗(yàn)教材選編、實(shí)驗(yàn)大綱制定（實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)與任務(wù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、課程考核方式、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等）和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)明確目標(biāo)和要求，作為組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)。建立配套的管理制度，實(shí)施有效的管理，比如建立實(shí)驗(yàn)室的文件資料檔案，定期開展實(shí)驗(yàn)室工作評(píng)估和考評(píng)活動(dòng)；學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校的好的管理模式，充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能和效益。

為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教材的選編、實(shí)驗(yàn)大綱制定和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等等教學(xué)環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定。為了最大限度實(shí)現(xiàn)公平性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，將建立一套完整、合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)分規(guī)則。為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性和責(zé)任心，使學(xué)生最大限度地受益，將建立一套合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。并實(shí)施多樣化的考核模式，它包括平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)理論考核和實(shí)驗(yàn)操作考試。通過學(xué)生和教師兩套評(píng)價(jià)考核體系及多樣化的考核模式有效提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

建立一個(gè)科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。水文氣象學(xué)專業(yè)通過借鑒相關(guān)專業(yè)和兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“一體化、三層次、多形式”的水文氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。并在這個(gè)體系基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)施多元化的教學(xué)模式；優(yōu)化管理，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)資源共享；進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)的管理和完善的考核體系。通過實(shí)踐體系的構(gòu)建和實(shí)施管理為學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺(tái)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問題綜合能力、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練，整體素質(zhì)得到提高，為新時(shí)期創(chuàng)新型和研究型人才的培養(yǎng)進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：南京信息工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（12JY063）和水利部公益性行業(yè)專項(xiàng)（201001047）資助。