摘 要: 大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)人才,其靈魂是真理追求,本質(zhì)是創(chuàng)新。通過“校企合作”,讓企業(yè)參與到學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)中,不斷探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式,努力完善校企合作模式下的具備學(xué)校特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。本文以“共生”理念和學(xué)校特色為基礎(chǔ)的校企合作模式,從理論梳理、政策和制度建設(shè)及主要舉措三個(gè)方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞: 校企合作模式 人才培養(yǎng) 體系 構(gòu)建途徑
引言
在世紀(jì)之交興起的高等教育改革運(yùn)動(dòng)中,世界各國都不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為改革的主要目標(biāo)之一。教育部在1998年12月制訂的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確規(guī)定:“高等學(xué)校要跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿,成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地?!盵1]1991年,美國《國家教育目標(biāo)報(bào)告》指出:“培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)領(lǐng)域問題和現(xiàn)實(shí)生活問題的批判思考能力不僅是教育的重要目標(biāo),這對在當(dāng)前復(fù)雜多變的世界,培養(yǎng)會(huì)思考的公民和有能力的勞動(dòng)者,進(jìn)而維護(hù)民主社會(huì)都意義深遠(yuǎn)?!薄皯?yīng)培養(yǎng)大量的具有較高批評性思維能力、能有效交流、會(huì)解決問題的大學(xué)生?!盵2]日本臨時(shí)教育審議會(huì)在1985年指出,“在未來的社會(huì)中,教育不僅僅是單純獲得知識和信息的途徑,還必須重視自如地運(yùn)用各種知識及技能,培養(yǎng)獨(dú)立思想、創(chuàng)新、活用的能力?!盵3]1998年5月,法國國民教育、研究和技術(shù)部與經(jīng)濟(jì)、財(cái)政和工業(yè)部,在巴黎科學(xué)與工業(yè)城聯(lián)合召開了科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新會(huì)議,要求高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)一起為法國的技術(shù)創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。
應(yīng)用型創(chuàng)新人才是一個(gè)由“應(yīng)用型人才”和“創(chuàng)新人才”二維復(fù)合的概念。應(yīng)用型人才是相對“學(xué)術(shù)型”人才而言的,是指具有必要的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)的人才。與“學(xué)術(shù)型”人才相比,應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力,能較快地適應(yīng)崗位的需求,解決工作中的實(shí)際問題,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對應(yīng)的,是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。與常規(guī)人才相比,創(chuàng)新人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說,高校不是一個(gè)完備的、理想的教育系統(tǒng),更需要發(fā)揮企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、真實(shí)環(huán)境和實(shí)踐條件等資源優(yōu)勢。應(yīng)用型創(chuàng)新人才需要從高校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)。[4-5]
一、基于“共生”理念和學(xué)校特色的校企合作
綜觀國內(nèi)外校企合作各種模式,可根據(jù)校企合作的主要目的不同分為兩類:一是以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)業(yè)為主要目的的校企合作;二是以培養(yǎng)人才為主要目的的校企合作。所謂以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)專業(yè)為主要目的的校企合作是指:企業(yè)與高校通過技術(shù)合作,共同推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化和企業(yè)科技進(jìn)步的過程或活動(dòng)。如美國的“大學(xué)工業(yè)聯(lián)合研究計(jì)劃”、歐洲的“尤里卡計(jì)劃”、我國的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”、“863計(jì)劃”等。所謂以培養(yǎng)人才為主要目的的校企合作是指:高等院校為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)職能、體現(xiàn)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,本著平等互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的原則,與社會(huì)其他主體所進(jìn)行的高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的多層次、多形式的合作辦學(xué)模式。如德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式、我國的“訂單式”人才培養(yǎng)模式等。本文探討的校企合作屬于以培養(yǎng)人才為主要目的校企合作。
“共生”概念由德國生物學(xué)家德貝里于1879年提出,是指兩種不同生物之間形成的緊密互利關(guān)系,后由布克納的“內(nèi)共生”、科瑞勒和劉威斯的“寄生、互惠共生、同住現(xiàn)象”概念以及斯哥特關(guān)于“共生是生物體生命周期的永恒特征和生理上彼此平衡的狀態(tài)”的觀點(diǎn)得到擴(kuò)展與豐富。進(jìn)而衍生的共生理論可運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)以及教育問題的分析中?;凇肮采崩砟畹男F蠛献鳎侵笜?gòu)建校企合作共生體的共生單元。在這個(gè)單元內(nèi),行為主體是各自具有獨(dú)立法人資格的企業(yè)和高校。這兩個(gè)合作單元各自在共生體內(nèi)承擔(dān)著不同的功能,而這不同的功能是各單元專有能力的體現(xiàn)。企業(yè)的專有能力表現(xiàn)為高校提供實(shí)踐場所及設(shè)施、實(shí)習(xí)崗位、技術(shù)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面;高校主要承擔(dān)為企事業(yè)單位提供所需人力、項(xiàng)目攻關(guān)、管理咨詢、職員培訓(xùn)等職能。
基于學(xué)校特色的校企合作,就是將學(xué)校的專業(yè)特色和企事業(yè)單位的行業(yè)特色充分對接,在尋求二者共同優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,構(gòu)建校企合作體系。以我校為例,中國計(jì)量學(xué)院是一所具有鮮明的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)檢疫特色的高校,若開展基于學(xué)校特色的校企合作,就需在質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)尋找相關(guān)的企事業(yè)單位。
二、政策引導(dǎo)和制度建設(shè)
政府主導(dǎo)校企合作,是真正實(shí)現(xiàn)校企合作的法寶。二者的關(guān)系是,前者是后者的必要條件,后者是前者的核心內(nèi)容。阿基米德有一句名言:“如果給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球。”高等教育大力發(fā)展的支點(diǎn)是校企合作,如斯坦福大學(xué)的“硅谷”模式。而校企合作的支點(diǎn)又在于政府的管理和支持,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻,政府是“媒婆”。
1.政府應(yīng)制定校企合作的政策、法規(guī),引導(dǎo)和鼓勵(lì)校企合作。如制定校企合作的規(guī)范性文件,加強(qiáng)對校企合作工作的指導(dǎo),制定校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作等[6-8]。
2.成立服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)對校企合作排憂解難,搭建校企合作平臺(tái)。有政府的支持,學(xué)校能選擇到當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴,優(yōu)秀企業(yè)文化對學(xué)生的教育和人生發(fā)展是不一樣的;學(xué)校與企業(yè)建立“產(chǎn)、學(xué)、研”密切型的合作關(guān)系才有更現(xiàn)實(shí)的條件。
3.把校企合作納入政府工作職責(zé),構(gòu)建校企合作的評價(jià)機(jī)制,保證其效果。如對深度合作校企雙方進(jìn)行嘉獎(jiǎng),對校企合作形成的“產(chǎn)、學(xué)、研”成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。校企合作的效果直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平,也影響到企業(yè)未來的發(fā)展。
三、主要措施
在各級政府統(tǒng)籌和支持下,尋找符合學(xué)校特色和定位的企事業(yè)進(jìn)行聯(lián)姻,在此基礎(chǔ)上建立有效的合作模式與機(jī)制,校企合作才能夠真正實(shí)現(xiàn),達(dá)到雙贏的目的。校企合作可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索,逐步建立校企合作的有效運(yùn)作機(jī)制。
1.成立專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)
基于培養(yǎng)人才為目的的校企合作首先要著眼于專業(yè)建設(shè),以專業(yè)建設(shè)為基點(diǎn)做全面謀劃。專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)應(yīng)基于校內(nèi)教師、外校教師和行業(yè)專家的構(gòu)成,可以單個(gè)專業(yè)為單位進(jìn)行建設(shè),也可以幾個(gè)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合建設(shè)。外校教師的聘請應(yīng)是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在學(xué)術(shù)上或是教學(xué)上造詣深厚的教師,聘請的行業(yè)專家則是多年在企業(yè)工作的,在業(yè)內(nèi)具有一定知名度的資深工程師等,其中委員會(huì)中非本校的成員要占到絕對比例。專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)在以下方面發(fā)揮自己的獨(dú)特作用:(1)研究專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)和社會(huì)環(huán)境、條件等主要客觀影響因素;(2)研究審定專業(yè)發(fā)展方向;(3)研究制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),承擔(dān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的評估工作;(4)審議培養(yǎng)方案和專業(yè)核心課程教學(xué)大綱。
2.建立獨(dú)立的管理隊(duì)伍
校企合作平臺(tái)是一個(gè)實(shí)體機(jī)構(gòu),為保障其高效運(yùn)作,需要獨(dú)立的管理隊(duì)伍,管理理念應(yīng)是基于服務(wù)性質(zhì),主要在制度執(zhí)行、發(fā)現(xiàn)問題、積極溝通的層面上發(fā)揮重要作用。嚴(yán)格執(zhí)行制度和操作流程,善于發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行梳理繼而轉(zhuǎn)化為管理制度,逐步減少和杜絕人治,逐漸達(dá)到?jīng)Q策有法可依和辦事有章可循。
3.建立實(shí)習(xí)見習(xí)基地
據(jù)調(diào)查,企業(yè)所青睞的高校畢業(yè)生是有豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷,有良好的人際交往能力,善于溝通的畢業(yè)生。而80%左右的調(diào)查對象(高校應(yīng)屆畢業(yè)生)顯示工作經(jīng)驗(yàn)欠缺,或沒有參加過實(shí)習(xí),這在龐大的求職大軍中明顯處于劣勢地位,難以吸引招聘者的眼球。
校企合作共建校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地為大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)置崗位時(shí)充分考慮企業(yè)的人才需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要,基地長年及時(shí)公布崗位需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生零散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合,豐富和完善實(shí)習(xí)見習(xí)的模式,如頂崗實(shí)習(xí)[9]。同時(shí)建立實(shí)習(xí)見習(xí)制度,如簽訂協(xié)議,明確責(zé)任和任務(wù),形成考核,保證實(shí)習(xí)見習(xí)的質(zhì)量。
4.共建實(shí)驗(yàn)室
校企共建實(shí)驗(yàn)室以企業(yè)和學(xué)院為雙主體,在共建實(shí)驗(yàn)室的過程中,共建研究室、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)師資、科研合作等[10-11]。實(shí)驗(yàn)室在“工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的申報(bào)中積極參與,提升“產(chǎn)學(xué)研”合作水平。實(shí)驗(yàn)室管理人員及專業(yè)隊(duì)伍及時(shí)將行業(yè)需要轉(zhuǎn)化為科研項(xiàng)目,并有效細(xì)分以供師生攻克;同時(shí)亦將實(shí)驗(yàn)室的科研成果及時(shí)進(jìn)行孵化,為企業(yè)服務(wù)。積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室向全校師生開放,建立宣傳網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)大型儀器共享,師生根據(jù)自身需求網(wǎng)上申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題開發(fā)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。同時(shí)注重公正合理地厘清科研成果的產(chǎn)權(quán)問題,保障當(dāng)事人或當(dāng)事單位的利益。
5.聯(lián)合舉辦教學(xué)班
高校和企業(yè)在相互了解的基礎(chǔ)上,整合雙方優(yōu)勢資源,把握行業(yè)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿,聯(lián)合開辦試點(diǎn)教學(xué)班[12-13]。教育部在2011年頒布的《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》里也明確指出:“高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量?!毙F舐?lián)合辦班是實(shí)施這一過程的有效載體。教學(xué)班是搭建學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求互通的平臺(tái),采取學(xué)生自愿報(bào)名、校企教學(xué)委員會(huì)面試等模仿企業(yè)招聘錄用的機(jī)制進(jìn)行招生。教學(xué)班管理運(yùn)作“企業(yè)化”,移植合作企業(yè)的員工管理制度,制定相應(yīng)的管理辦法,簽訂協(xié)約,明確職責(zé)和任務(wù)。進(jìn)一步在合作企業(yè)開辟畢業(yè)論文答辯場,邀請校企雙方專家教授、技術(shù)人員等參與論文答辯,檢查和驗(yàn)證學(xué)生對所寫論文論題的認(rèn)識程度和現(xiàn)場論證問題的能力。
6.舉辦競賽和設(shè)立獎(jiǎng)金
根據(jù)校企合作所在的學(xué)科前沿和行業(yè)問題,舉辦創(chuàng)新性競賽和技能比賽,并設(shè)立獎(jiǎng)金。鼓勵(lì)引導(dǎo)本學(xué)科學(xué)生和相關(guān)學(xué)科學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
7.專業(yè)人員交流互訪和舉辦學(xué)術(shù)講座
高校具有人才密集、學(xué)科交叉、視界前沿和交流廣泛的優(yōu)勢,但對企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化、工藝銜接及產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)際問題卻缺乏了解。在校企合作的平臺(tái)上積極推動(dòng)專業(yè)人員交流互訪,定期舉辦學(xué)術(shù)講座,專業(yè)學(xué)者和行業(yè)專家聯(lián)袂論道,以此及時(shí)更新信息和理念,保證平臺(tái)建設(shè)的持續(xù)性和生命力[14]。
結(jié)語
綜上所述,基于校企合作模式的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,必須有政府、企業(yè)和高校三方的有效參與及聯(lián)袂組織管理。政府給予政策支持和制度保障,掃清障礙;高校和企業(yè)具體實(shí)施方案,積極互動(dòng),共同打造合作平臺(tái)。一方面倡導(dǎo)高等教育追求真理的靈魂,貫徹追求創(chuàng)新的本質(zhì)。另一方面,引進(jìn)企業(yè)管理模式和激勵(lì)制度,主動(dòng)參與到把握行業(yè)發(fā)展,解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中來,使高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密相連,為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步提供源源不斷的動(dòng)力。
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