摘 要： 作者結(jié)合自己在澳大利亞考菲爾德學(xué)校交流學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷和多年的教學(xué)實踐，分析了考菲爾德學(xué)校課堂教學(xué)對高中思想政治教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 考菲爾德學(xué)校 高中思想政治教學(xué) 啟示

考菲爾德學(xué)校（Caufield Grammar School）是一所創(chuàng)建于1881年的德文法學(xué)校，提供的教育是要把今天的學(xué)生培養(yǎng)成明天的領(lǐng)導(dǎo)者，坐落在維多利亞州首府墨爾本市。目前考菲爾德學(xué)校共有五個校區(qū)，一年共四個學(xué)期，第一學(xué)期：2月1日—3月27日，第二學(xué)期：4月13日—6月18日，第三學(xué)期：7月13日—9月17日，第四學(xué)期：10月5日—12月8日。我由學(xué)校外派到澳大利亞考菲爾德學(xué)校交流學(xué)習(xí)了三個月，交流所在的校區(qū)是Caufield Campus，交流時間是第一學(xué)期。作為高中思想政治教師，我圍繞高中思想政治課程（經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)）主要聽了商業(yè)、經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)管理、法律學(xué)、人文學(xué)科、國際學(xué)、國際政治、國家政治、歷史—人與權(quán)力、心理學(xué)和中文課。雖然教師教學(xué)風(fēng)格是有差異的，但結(jié)合我所觀摩的課堂教學(xué)來看，其對高中思想政治教學(xué)有如下啟示。

一、小班教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生個性

班級授課制是近代教育史上的一件大事，對現(xiàn)代教育亦有深遠而廣泛的影響，對提升人類的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。然而，教師的教學(xué)影響好比磁場和電場，人數(shù)越多、教師的影響場越弱，課堂控制力度越差，學(xué)生“假參與”的現(xiàn)象就越嚴重。有研究表明：教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人。教育的目標是培養(yǎng)具有獨立個性和人格的創(chuàng)新人才，除了課程設(shè)置多元化外，小班化教學(xué)能真正以學(xué)生主體，把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，尊重并發(fā)展著學(xué)生的個性。就我考菲爾德學(xué)校所聽的課來看，每堂課的學(xué)生人數(shù)都少，最少的7人，最多的22人。在這樣的課堂上，師生關(guān)系有了重大變化，不是管與被管的關(guān)系，而是朋友之間的對話交流、共同探討。由于學(xué)生人數(shù)少，課堂上師生交往的頻率加大，交往機會增多，每一個問題或話題，每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點，師生、生生之間的互動使課堂充滿生機，課堂是靈動的。顯然，師生之間非常了解，關(guān)系也格外密切。同時，人數(shù)少還直接影響到課堂上的座位排列，教室的座位大多排列成馬蹄形、圓形、T形等，相比50多個學(xué)生的秧田式座位排列，大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。當然，小班教學(xué)是以更多的優(yōu)質(zhì)教育資源為前提的，目前我們還沒有這樣的條件。

二、授之以漁，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

知識浩如煙海，沒有窮盡，在有限的時間內(nèi)教師永遠教不完，學(xué)生也學(xué)不完。洛克曾指出，老師的工作不是把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛好知識、尊重知識，使學(xué)生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?。“授之以魚，不如授之以漁”，在我交流聽課其間遇到一位這樣的老師。

在國際政治第一單元中民主與專制專題的教學(xué)中，老師指著下發(fā)的講義封面上的兩張圖問：左邊圖上有什么？右邊圖上有什么？兩張圖有什么不同？學(xué)生通過看圖，交流說現(xiàn)左邊有很多眼睛，右邊只有一個眼睛，左邊政府大樓，右邊有許多人，只有一雙眼睛，其中有一位學(xué)生說得非常好，左圖是從外邊上面看（監(jiān)督）政府，右圖是從里邊（上面）看政府……這一問題設(shè)計就是讓學(xué)生在觀察圖、思考和交流中理解圖上Democracy（民主）和Dictatorship（獨裁）兩個概念。接下來老師讓學(xué)生分組閱讀講義上幾十個片斷（大多是演講稿中截取的，有杰弗遜的、華盛頓的、奧巴馬的、馬克·吐溫的等）并概括出大意填寫在講義的表格中，然后學(xué)生發(fā)言交流引文中作者對政府的認識。老師將學(xué)生概括出來的對政府的理解的觀點寫在黑板上，進行補充解釋。最后又讓學(xué)生在講義的表格中寫出你自己對政府的認識及政府存在的原因，再互相交流觀點……課堂氣氛輕松，老師通過問題和提供的講義激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過思考和探究理解并得出什么是民主，什么是獨裁，為什么會有政府的存在等結(jié)論，學(xué)生更大的收獲是學(xué)習(xí)分析問題的方法，學(xué)會如何研究，這才是文科學(xué)習(xí)中最重要的。

教材上接下來的內(nèi)容是介紹了澳大利亞、美國、智利、朝鮮、緬甸等國家民主體制。老師要求學(xué)生帶上講義到圖書館，登錄網(wǎng)址：www.cia.gov.查閱相關(guān)資料并進行比較。比較的國家主要有澳大利亞、英國、美國、法國、印度尼西亞、俄羅斯、中國、日本、朝鮮、愛爾蘭等，比較的項目主要有政治體制、國家首腦、政府首腦、法律體制、權(quán)力機關(guān)等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下收集信息完成講義上的表格。有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱，也有不少學(xué)生從書架上搬來書查閱摘抄……教材的主要內(nèi)容是了解不同類型的國家政府，老師通過讓學(xué)生查閱各國政府的相關(guān)資料并相互交流來全面了解這些國家，最終討論并判斷分別屬于什么類型的政府。這不正是思想政治課程的要求嗎？通過學(xué)習(xí)理解基本概念和原理，學(xué)會分析人類社會現(xiàn)存的不同政治體制之間的關(guān)系和識別價值和信仰的多樣性，從而使學(xué)生成為見多識廣和有責任感的公民。

三、勤于動筆，注重習(xí)慣的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練

在思想政治課堂教學(xué)中，我們常常比較重視讓學(xué)生感悟思考、交流討論，很少讓學(xué)生在課上動筆去寫。上課時不會像數(shù)學(xué)一樣寫寫算算。對于大多數(shù)學(xué)生而言，想一想、說一說好像都會，一旦寫卻感覺吃力。在考菲爾德學(xué)校聽課期間我發(fā)現(xiàn)文科的課堂上，學(xué)生動筆的機會很多，除了一般的課堂筆記和課堂練習(xí)之外其他幾種主要形式：預(yù)習(xí)檢查、一周學(xué)習(xí)檢測和論文寫作。

1.預(yù)習(xí)檢查，養(yǎng)成習(xí)慣。新授課開始之前考菲爾德學(xué)校的老師一般會讓學(xué)生完成10分鐘左右的測試，分為開卷閉卷兩種形式，檢查學(xué)生對即將要學(xué)的部分的預(yù)習(xí)情況。例如：經(jīng)濟學(xué)機會成本教學(xué)之前，開卷測試：（1）宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)的區(qū)分；（2）寫出相關(guān)概念的理解：Labour（勞動力）、Nature resources（自然資源）等。又如：國際學(xué)WTO教學(xué)之前，閉卷測試：（1）Define globalization and explain one positive effect of it；（2）Define Internationalism and explain one reason why it is difficult to achieve；（3）Give definintions for the following：Sovereignty Nation Protectionism。我們也時常要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但我們從來沒有這樣真正書面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，客觀上說是學(xué)生人數(shù)太多，課堂時間寶貴不舍得用于檢測，但通過書面問題的回答檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有助于督促學(xué)生真正養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.一周檢測，過程評價。每周的第一節(jié)課老師都讓學(xué)生完成10分鐘的測試，測試的是上周所學(xué)內(nèi)容。這種測試不同于預(yù)習(xí)檢查，都是閉卷。每一次檢測得分按照不同比例計算得到的分數(shù)就是本學(xué)期的成績，根據(jù)成績劃分等級A+，A，B+，B。這樣分階段的書面檢測督促學(xué)生學(xué)習(xí)段段清，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)了過程性評價，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。相比而言，我們的思想政治課上很少動筆。原因可能是沒有測驗時間，當然學(xué)生人數(shù)多，批閱任務(wù)重也是客觀存在的。其實細想來，測試并不一定要一節(jié)課時間，也并非100分的完整試卷。例如：商業(yè)管理企業(yè)文化課上老師利用下課前十分鐘老師讓學(xué)生做一張練習(xí)，是對上周所學(xué)內(nèi)容的檢測，完成后交給老師。雖然只是三道題，每題三分共九分，題目主要也是基本概念和觀點，但我覺得檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固的目的已經(jīng)達到，因為即便是題量很少的試卷，學(xué)生也只有全方位地復(fù)習(xí)才能回答試卷上可能出現(xiàn)的任何問題。

3.論文寫作，指導(dǎo)方法。學(xué)生動筆最高要求的就是論文寫作了，但在學(xué)生寫論文之前，老師往往專門用一節(jié)課時間進行詳細指導(dǎo)。老師發(fā)給學(xué)生Essay Plan，讓學(xué)生認真閱讀后說說要做些什么工作，顯然就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解Essay Plan。三個學(xué)生不斷補充回答完善答案：要選取兩個國家，從三個方面比較和對照民主政府和獨裁政府。哪個能更好地保護和支持公民的利益？為什么？那你覺得哪些方面可以進行比較和對照呢？學(xué)生每說到一個，老師就寫在黑板上。過程中老師不斷啟發(fā)：還有別的嗎？然后，老師給學(xué)生兩分鐘并要求學(xué)生將板書內(nèi)容抄寫在講義的反面。學(xué)生抄完后，他又問：如何選擇并進行比較呢？請學(xué)生結(jié)合某一個方面來分析。不斷肯定學(xué)生的思考和回答后，老師又接著問：論文是怎樣的結(jié)構(gòu)？并板書：Topic sentences；Explaintion；Evidence；Linkly sentences。還繼續(xù)問道：每段要寫些什么呢？（1）CountryA；（2）CountryB；（3）Which better protects citizens interest？他接著說：Topic sentences怎么寫呢？問了一個學(xué)生，你打算寫哪些方面？學(xué)生回答說她會選legal systems，接著老師讓所有學(xué)生在講義的反面練習(xí)寫三個Topic sentences。學(xué)生在寫的時候，老師也在黑板上寫了個范例：The Legal systerm in a democracy better protects citizens interests than that in a non-democratic country.有些學(xué)生寫完后就主動要老師看寫得怎么樣。老師將每位學(xué)生的都看了一遍，并進行了有針對性的指導(dǎo)。當學(xué)生全部寫完后，老師讓每一位學(xué)生讀了他們所寫的Topic sentences。老師又強調(diào)：介紹中應(yīng)該寫什么？正文應(yīng)該寫什么？結(jié)論又該怎么寫？還對所發(fā)的這張紙的書寫提了三點限制要求：（1）Dot points only；（2）Facts of figerions；（3）No full sentences or paragraphs。在講的過程中將所有這些都板書在了黑板上并提醒學(xué)生記錄下來。最后，他再一次強調(diào)今天的家庭作業(yè)是獨立完成Essay Plan，并在黑板上寫下了Homework：Prepare essay plan aloned.

我們也布置并指導(dǎo)過學(xué)生寫哲學(xué)小論文，主要是提供一些題目給學(xué)生選擇，并沒有就文章的結(jié)構(gòu)，如何去立論、論證和列舉論據(jù)等方面進行具體指導(dǎo)。盡管教學(xué)生如何寫議論文不應(yīng)該是思想政治課和思想政治教師的專業(yè)和主要教學(xué)內(nèi)容，但好老師應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和訓(xùn)練學(xué)生思維的老師。