摘 要： 在當(dāng)今社會(huì)里，我們要為國(guó)家培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。語(yǔ)文教師是美育的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)悟美、感受美。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 美育教育 滲透方法

美育，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，語(yǔ)文教學(xué)中的美育主要培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒，樹(shù)立正確的審美觀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美和欣賞美。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著極其豐富的美育內(nèi)容，不僅包括語(yǔ)言、文字內(nèi)容，而且包括極為廣泛的自然和社會(huì)常識(shí)，幾乎在每篇課文中都有美育的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)與美育有密切的關(guān)系。語(yǔ)文教育中審美教育是語(yǔ)文教學(xué)本身的任務(wù)，語(yǔ)文教材是集思想內(nèi)容美和藝術(shù)美于一體的，教學(xué)中憑借這些教材，可喚起學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀及情趣。要想把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須把美育滲透貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去。

一、充分挖掘教材的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼聰?shù)不勝數(shù)，其中包含十分豐富的美育內(nèi)容。

1.自然景物美。

大自然絢麗多彩，為我們提供了無(wú)限美的源泉，一篇篇的佳作給我們展示了一幅幅瑰麗的自然美景畫(huà)卷?！睹利惖男∨d安嶺》“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，“它是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的花園”；《五彩池》是多么的神奇，漫山遍野的水池又多又美，把小讀者帶入了一個(gè)美麗的童話世界；還有那一碧千里的《草原》，奇幻的《海底世界》，幽靜的《小池》……正如葉圣陶先生所說(shuō)：“只要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！边@令人目不暇接的自然美景，怎能不使學(xué)生向往？如果你把他引入其境，那么怎能不使他陶醉？我們要充分利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟、感受美，培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的真摯感情。

2.社會(huì)生活美。

生活中的美到處存在，許多課文中描寫(xiě)的環(huán)境場(chǎng)面、人物事件仿佛就在我們身邊。正如羅丹所言：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円高^(guò)人物事件，捕捉到社會(huì)生活中的美。如寫(xiě)雨中背同學(xué)上學(xué)的《過(guò)橋》，給別人照顧孩子的《窮人》，贊美小姑娘純樸誠(chéng)實(shí)品德的《在金色的海灘上》，《草原》中景美人更美，情切意更深，既是蒙漢人民團(tuán)結(jié)互助的贊歌，又是國(guó)家長(zhǎng)治久安、繁榮強(qiáng)盛的象征。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。

3.人物形象美。

人是大千世界和社會(huì)生活的核心，作者往往通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。這些形象可以說(shuō)是各種不同的美的形態(tài)，有許多是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和行動(dòng)的楷模，能在幼小的心靈中樹(shù)立一座座美的豐碑。如《避雨》中熱愛(ài)本職工作做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的氣象員；一步一個(gè)腳印，吃苦耐勞創(chuàng)建美的《挑山工》；還有在《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的周總理；以及革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物黃繼光、董存瑞、劉胡蘭、小雨來(lái)等。這些人物形象，美得可親，美得可敬，對(duì)于啟迪學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美的感染、激勵(lì)、教育作用。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的美育內(nèi)容不勝枚舉，只要我們充分發(fā)掘、利用，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生注意美、感知美、理解美、欣賞美，就能在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行美育滲透，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

二、充分利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透。

1.導(dǎo)入新課時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生注意美、認(rèn)知美。

小學(xué)生的注意力不強(qiáng)，這就要求教師引起學(xué)生對(duì)課文美的專(zhuān)注，并產(chǎn)生認(rèn)知美的心理需求。在課堂教學(xué)中，教師采用各種不同的導(dǎo)入方法，將學(xué)生的審美注意引向課文的形象美、情境美之中，從而形成學(xué)生審美注意的最佳途徑。如教學(xué)《桂林山水》，可運(yùn)用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“人們常說(shuō)上有天堂，下有蘇杭。杭州有秀麗無(wú)比的西子湖，蘇州有巧天工的座座園林?？晌覀兘裉煲獙W(xué)的課文所描寫(xiě)的地方，比蘇杭二州還要美，她山清水秀，天下第一。同學(xué)們，你們想不想看看她的美麗景色呢？好，下面我們學(xué)習(xí)新課——《桂林山水》?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白，能引起學(xué)生對(duì)美的關(guān)注及認(rèn)知美的心理需求，使審美注意進(jìn)入最佳狀態(tài)。

2.表情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力。

凡優(yōu)美精彩的詩(shī)文，都具有一種內(nèi)在的音樂(lè)美，通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀，就能充分表現(xiàn)出來(lái)。要充分運(yùn)用各種方法進(jìn)行朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把抽象的文字變?yōu)檎鎸?shí)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多向思維，使文章中的情景、人物躍然浮現(xiàn)于學(xué)生眼前。讓學(xué)生出于口、聞?dòng)诙?、記于心，多方面感知文章的?nèi)容、情感，與作者心靈相通，充分感知文章的美。如教學(xué)《狼和小羊》可以通過(guò)表情朗讀，逼真地再現(xiàn)狼和小羊的各種不同情態(tài)及性格心理，善惡分明。再如古詩(shī)，只有通過(guò)表情朗讀，才能把古詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美、音樂(lè)美、思想情感美等表現(xiàn)出來(lái)。這樣就可培養(yǎng)和提高小學(xué)生對(duì)詩(shī)文中美的感知能力。

3.入境分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞美的能力。

教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生“入情”剖析，感知、理解、欣賞文章美在何處，為什么美。美的形態(tài)及范疇與文章的內(nèi)容是息息相關(guān)的。從美的形態(tài)來(lái)看，有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等，從美的范疇來(lái)看，有優(yōu)美、壯美、喜劇美、悲劇美等。對(duì)于這些美育內(nèi)容，教師應(yīng)在備課時(shí)深入挖掘，在講課中切實(shí)把握，通過(guò)指導(dǎo)閱讀使學(xué)生充分感受到文章中蘊(yùn)含的美，從而培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美的能力。如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，教師要通過(guò)對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生充分感受到這種悲劇美所顯示的動(dòng)人心弦、催人淚下的力量。又如教學(xué)《將相和》通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，讓學(xué)生充分感受到藺相如那種有勇有謀的性格特征和以國(guó)家利益為重的崇高品德及廉頗那種知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)美、人物心靈美的感受、理解能力。

三、充分利用多媒體等手段，強(qiáng)化美育滲透功效。

1.借助圖、聲、樂(lè)的作用，提高美的感受程度。

多媒體、錄像等電教手段具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行美育滲透的過(guò)程中更具有其他手段不可替代的作用。再說(shuō)教材中的美育內(nèi)容，又不可能隨時(shí)讓學(xué)生親臨其境，現(xiàn)場(chǎng)耳聞目睹。這就需要教師充分利用各種多媒體手段，直觀再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美的情境，最大限度地消除學(xué)生的認(rèn)知障礙，給學(xué)生以直接的感知。如教學(xué)《富饒的西沙群島》，一方面讓學(xué)生通過(guò)看插圖和讀文字來(lái)認(rèn)知感受，另一方面制作課件和配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生眼看彩圖，耳聽(tīng)配樂(lè)朗誦觀賞西沙美麗多彩的風(fēng)光。在圖、聲、樂(lè)的作用下，學(xué)生頗有身臨其境之感，增強(qiáng)美的感受程度，愛(ài)美之情油然而生。

2.化靜為動(dòng)，收到最佳的審美效果。

教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段，還能化靜為動(dòng)，讓學(xué)生入境參與觀賞美的過(guò)程。如《瀑布》一文，不用多媒體手段，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布的聲、形壯美。教學(xué)時(shí)如利用多媒體資料，學(xué)生可看到并感到自己也同游人一樣，走在彎曲的山路上，聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣嘩嘩嘩、轟轟轟的巨響，好似浪濤聲，又似松濤聲，未見(jiàn)其形，先聞其聲，引導(dǎo)學(xué)生從聲音想象瀑布的氣勢(shì)雄偉。山路一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的是綠色的高山襯著銀白色的瀑布的壯美畫(huà)面。讓學(xué)生與游人一同欣賞眼前美景：瀑布像一條白練從高山上飛動(dòng)而下，串串乳白色水珠閃著光亮，似一道珍珠屏。課文中學(xué)生最難理解的是“如煙、如霧、如塵”，這時(shí)恰在此時(shí)好刮來(lái)一陣風(fēng)，吹得瀑布水花飛濺，光閃閃、亮晶晶，如碎玉崩射，似珍珠飛舞。學(xué)生在有聲有色的動(dòng)態(tài)中飽覽了“風(fēng)吹瀑布，如煙繚繞，如霧蒙蒙，如塵滾滾”的絕妙美景，領(lǐng)略到瀑布的雄壯美麗，接受大自然的沐浴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。這樣，多媒體手段的運(yùn)用達(dá)到了最佳的審美效果。

美育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，可以說(shuō)處處可行。比如在作文教學(xué)中，課外活動(dòng)中教師都可結(jié)合實(shí)際進(jìn)行美育滲透。

教師是學(xué)生進(jìn)行美育的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)注意既要滲透美育教育，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和感受美的心理特點(diǎn)，絕不能把美育滲透搞成抽象的說(shuō)教，否則就會(huì)破壞美的形象本身和破壞學(xué)生真實(shí)的審美情趣。還有切不可搞成“曲高和寡”式的教學(xué)，由于審美對(duì)象意蘊(yùn)高度的豐富性和審美主體美感個(gè)性的差異性?xún)蓚€(gè)方面的原因，就存在著一個(gè)適當(dāng)?shù)牧颗c度的問(wèn)題。那么我們就應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容本身，根據(jù)自己和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思想感情實(shí)際，確定美育滲透的量與度。只有這樣，美育教育才能達(dá)到預(yù)期的目的。

審美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美是學(xué)校美育的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文中教材中蘊(yùn)含的審美素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生只有具備一定的審美能力，才能認(rèn)識(shí)美，有了對(duì)美的認(rèn)識(shí)才能產(chǎn)生美感，否則，再美的事物也激不起他們的美感。只有在美的吸引和感召下，學(xué)生才有興趣和志向去創(chuàng)造美、改進(jìn)美，從而使生活更加五彩繽紛、幸福美好。

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