創(chuàng)新是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題，教育創(chuàng)新需要教育工作者不斷探索，不斷積累，才能豐富創(chuàng)新的新內(nèi)涵，才能開創(chuàng)課堂教學(xué)新的創(chuàng)新之路，才能培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新能力的“新引擎”

江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界的民族前列?！焙\濤也說過：“人類正在經(jīng)歷一場全球性的科技革命，知識(shí)創(chuàng)新迅速發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，科學(xué)技術(shù)越來越成為綜合國力競爭的核心。我們比任何時(shí)候都更需要加快科技進(jìn)步和創(chuàng)新的步伐?！泵绹奈磥韺W(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為，新技術(shù)革命的核心是知識(shí)，知識(shí)競爭力的核心是創(chuàng)新。著名物理學(xué)家楊振寧說過：不該說讀書努力就是好學(xué)生，應(yīng)該說有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的才是好學(xué)生。原國務(wù)院副總理李嵐清詮釋素質(zhì)教育內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)：有的人只有書本知識(shí)，沒有創(chuàng)造性，不會(huì)解決實(shí)際問題，“高分低能”，也不能認(rèn)為是好人才。素質(zhì)教育就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”實(shí)施素質(zhì)教育。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：教育要著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》再次把培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力作為堅(jiān)持的教育發(fā)展的工作方針。那么政治課教學(xué)如何全面實(shí)施素質(zhì)教育，如何發(fā)揮政治課教學(xué)特有的教育功能，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，在政治教學(xué)中彰顯“六必須”，方能煥發(fā)政治課的活力，方能培養(yǎng)全面發(fā)展的有創(chuàng)新的有競爭力的人才，“六必須”是提升政治教學(xué)創(chuàng)新能力的“新引擎”。

創(chuàng)造力是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的能力

談學(xué)生創(chuàng)造力好像高深莫測，特別談初中學(xué)生的創(chuàng)造力似乎與現(xiàn)實(shí)非常遙遠(yuǎn)，與教師更是無緣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是教育專家、學(xué)者的事情，初中政治教師能夠履行教書育人的一般職責(zé)就都可以了。

其實(shí)不然，心理學(xué)家就認(rèn)為，創(chuàng)造性是智力構(gòu)成要素，它是一種人格特征和品質(zhì)，更是一種人的精神狀態(tài)，也是一種人的才能表現(xiàn)。有的專家研究得出：智商與創(chuàng)造力不成正比，不是說智商高創(chuàng)造力就高，智商低就沒有創(chuàng)造力。吉爾福特認(rèn)為，人的思維分為發(fā)散性思維和聚合性思維，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的核心特征，這種特征人人具備。學(xué)生的智力、非智力，思維、發(fā)散性思維等盡管發(fā)展不平衡，具有差異性，但是，創(chuàng)造性這種品質(zhì)每個(gè)正常的學(xué)生普遍存在，只不過我們沒有去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)。李嵐清還曾說：過去我們的教育大多注重于重復(fù)能力的訓(xùn)練，刻板的記憶和邏輯思維的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生形象思維和情感能力的培養(yǎng)，而這些對(duì)學(xué)生今后的成功又是至關(guān)重要。

充分理解創(chuàng)新的真正內(nèi)涵

創(chuàng)新能夠發(fā)現(xiàn)人們尚未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，創(chuàng)造出世界上尚未創(chuàng)造的奇跡。創(chuàng)新它包括社會(huì)的各個(gè)層面：有政府、企事業(yè)及個(gè)人等；由此也擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，如觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等等，這是日常所理解的創(chuàng)新，與當(dāng)代初中生的所談的創(chuàng)新既有聯(lián)系又有區(qū)別。初中生大膽率直、童真童趣，探究能力強(qiáng)，能夠大膽地挑戰(zhàn)，并且能夠說明挑戰(zhàn)的原因，這就是創(chuàng)新；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析問題，解決問題，使自己能力有所提高也是創(chuàng)新。例如：初三學(xué)生分析農(nóng)民工工資能夠及時(shí)兌現(xiàn)的原因，絕大多數(shù)農(nóng)民在城中購不起房子，為什么房地產(chǎn)價(jià)格居高不下？中國如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)？對(duì)招商引資的思索，讀書真的“無用”了嗎？為什么藍(lán)天碧水不復(fù)存在？奧巴馬新政府與中國外交關(guān)系的走勢(shì)如何？如何修補(bǔ)中法關(guān)系？等等。學(xué)生關(guān)注國內(nèi)國際大事，點(diǎn)評(píng)家事校園事，關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的方法設(shè)想盡管不會(huì)完全成熟甚至有些稚嫩，但這也可視作是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。教師只有理解創(chuàng)新的含義，把握創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新的教育，才會(huì)肯定學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才會(huì)收到新的教學(xué)效果。

創(chuàng)新的主陣地是課堂

傳統(tǒng)的創(chuàng)新觀認(rèn)為：開辟第二課堂、學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、進(jìn)行實(shí)踐、開展調(diào)查、動(dòng)手操作、發(fā)明創(chuàng)造、制造產(chǎn)品等才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種認(rèn)識(shí)有所偏頗，因?yàn)檫@種創(chuàng)新教育只是對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的延伸或補(bǔ)充，真正實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地主戰(zhàn)場是課堂，這已經(jīng)成為大家共識(shí)，勿容置疑。因此，教師要傾心打造課堂，把課堂構(gòu)筑為創(chuàng)新課堂。筆者在政治課堂教學(xué)中堅(jiān)持倡導(dǎo)：學(xué)生要思考有質(zhì)量的問題、要敢于質(zhì)疑編者、要相互辯論、要敢于教師挑戰(zhàn)。在這種思想指導(dǎo)下，課堂教學(xué)始終受到了師生追捧。學(xué)生對(duì)探索、感悟、創(chuàng)新的試題特別親切、特別有信心，分析起來頭頭是道，辯論起來引經(jīng)據(jù)典。曾連續(xù)兩屆學(xué)生中考成績居全區(qū)乃至全市前列，涉及到有關(guān)創(chuàng)新試題，學(xué)生沒有任何畏懼感，大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)書本知識(shí)進(jìn)行分析、進(jìn)行挖掘，失分的學(xué)生自然很少。

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著巨大的生命活力，只有師生的生命的活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的培養(yǎng)?！庇纱丝闯?，課堂創(chuàng)新沒有主角和配角之分，教師是課堂創(chuàng)新的主角也是配角，同樣學(xué)生也是課堂創(chuàng)新的主角也是配角，師生是課堂創(chuàng)新的共同體。教師的創(chuàng)新思想指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)影響促進(jìn)提升教師創(chuàng)新思想，只有師生的共同創(chuàng)造課堂生活，課堂才能迸發(fā)創(chuàng)新活力，才能提高教學(xué)效率，學(xué)生才能得到全面和諧發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在很多方面為師生的“互動(dòng)”和“生成”提供了舞臺(tái)，在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)上，更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。

用全新的創(chuàng)新思想武裝教師

黑格爾說：“一切改革，歸根到底是觀念的改革”。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)模式，目的是提高培養(yǎng)人才水平。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的觀念就有什么行為，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教育行為。所以要塑造學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)，教師必須樹立新的人文觀、新的知識(shí)觀、新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的課程觀等。用科學(xué)的創(chuàng)新理念武裝教師、指導(dǎo)教師創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育方能開花、結(jié)果。例如在政治課教學(xué)三維目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方式的取舍、教學(xué)原則的貫徹、思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)等能從學(xué)生、教材、學(xué)校、社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，整合教學(xué)過程中各種有效元素，才能有效的達(dá)到創(chuàng)新效果。教師如果因循守舊、墨守成規(guī)，在課堂教學(xué)中就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花。

教育家陶行知說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。” 阿基米德說：給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球。作為初中政治教師，不僅要善于洞察學(xué)生的創(chuàng)造力，而且要?jiǎng)?chuàng)造條件、搭設(shè)平臺(tái)、營造氛圍，集聚創(chuàng)新元素，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，為他們終身發(fā)展奠定創(chuàng)新思想基礎(chǔ)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也談到：適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。在平時(shí)的教育教學(xué)中，要給學(xué)生提供成長的土壤與陽光。

必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維有序訓(xùn)練；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放實(shí)踐發(fā)展的空間；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新不需要天才，創(chuàng)新只在于找出新的改進(jìn)方法和適當(dāng)措施。政治教師只要堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，樹立以人為本的思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生發(fā)展的習(xí)慣思維，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、研究課本、思考問題的好習(xí)慣。