綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一方充滿魅力的知識(shí)天地，更是一座異常豐富的人文寶藏。包括信息技術(shù)教育在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)可成為一個(gè)學(xué)校的教育特色，同時(shí)，更是以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，通過(guò)發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的求真、向善、審美等功能，讓“綜合實(shí)踐活動(dòng)人文化”成為學(xué)校教育的一種可能，從而有效地促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施與課程改革的深化。在實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)人文化的過(guò)程中，應(yīng)著眼于思想觀念的轉(zhuǎn)變與升華，著力于運(yùn)行機(jī)制的建立與健全，“軟”“硬”并施，“長(zhǎng)”“遠(yuǎn)”兼顧，建立起一套形之有效的保障體系。

保障制度成體系

有了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障，才能開展好各項(xiàng)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)人文化同樣如此。為此，學(xué)校應(yīng)建立組合型的綜合實(shí)踐活動(dòng)“班子”。例如：領(lǐng)導(dǎo)班子，由教育行政領(lǐng)導(dǎo)組成，主要負(fù)責(zé)制訂規(guī)劃、落實(shí)經(jīng)費(fèi)等；參謀班子，由教育理論工作者和業(yè)務(wù)部門的人員組成，主要負(fù)責(zé)方案修訂、研究調(diào)控等；實(shí)踐班子，由一線教師組成，主要負(fù)責(zé)實(shí)施操作、階段總結(jié)等。這樣的組合型網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，使有“志”之士、有“識(shí)”之士、有“權(quán)”之士“三位一體”，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于發(fā)揮各級(jí)各類人員的專長(zhǎng)，并能有效地解決各種難題。

正常的綜合實(shí)踐活動(dòng)需要制度的保障，為此，學(xué)校可以制訂相關(guān)的計(jì)劃總結(jié)制度、評(píng)比表彰制度、培訓(xùn)考核制度等。每學(xué)期初，制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃與科技社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃；學(xué)期中，不定期地進(jìn)行檢查、督促，并舉辦富有個(gè)性特征的實(shí)踐和創(chuàng)新成果的匯報(bào)展覽；學(xué)期末，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)；每學(xué)年對(duì)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和優(yōu)秀科技活動(dòng)班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這樣應(yīng)該能有力地保證活動(dòng)過(guò)程的整體性，學(xué)生參與的全員性。同時(shí)，課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，是發(fā)展學(xué)生身心的重要依托。為了綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行，學(xué)校還需要從課程體系從手，建立切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度，每周四節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課排上課程表，相關(guān)的科技技能考核也同時(shí)跟進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能學(xué)校組織的科技技能考核，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正做到“教有所循、學(xué)有所依、考有所憑”。

師資保障是基石

綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面實(shí)施需要教師的智力支撐，也需要充裕的物質(zhì)支撐，為使綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)得到充分保證，除常規(guī)的理、化、生實(shí)驗(yàn)室外，學(xué)校還需因地制宜地建設(shè)各種不同的研究性學(xué)習(xí)用房、科技活動(dòng)室和勞技教育，如：模擬生態(tài)園、天文地理館、DIY實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人活動(dòng)室、“三模一電”科技活動(dòng)室等，當(dāng)然也需要與近邊的工廠、農(nóng)場(chǎng)等企業(yè)或高等院校建立足夠的實(shí)踐基地，從而使所有計(jì)劃中的綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)都得以正常開展。

高素質(zhì)的學(xué)生要靠高素質(zhì)的教師來(lái)培養(yǎng)。推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)人文化的過(guò)程，也是全體教育工作者素質(zhì)重構(gòu)和素質(zhì)提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，一方面必須要讓全體教師認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與人文教育存在著唇齒相依、不可分割的必然聯(lián)系：首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)與人文教育具有統(tǒng)一性。綜合實(shí)踐活動(dòng)與人文教育在文化層面盡管彼此有區(qū)別，但兩者的最終目的是一致的，都是使人類能夠自由地、幸福地生存下去。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)與人文教育具有互補(bǔ)性。實(shí)踐求真，但實(shí)踐不能保證其本身方向的正確；人文求善，但人文不能保證其本身基礎(chǔ)的正確。沒(méi)有實(shí)踐的人文是殘缺的人文，同樣，沒(méi)有人文的實(shí)踐是殘缺的實(shí)踐。第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)與人文教育具有互動(dòng)性。一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法、發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)能力的同時(shí)，也增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)了人文教育的開展；另一方面，人文教育在哲學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了寬廣的文化背景。因而綜合實(shí)踐活動(dòng)與人文教育相互交融，方會(huì)相輔相成、相映生輝、相得益彰。

專家引領(lǐng)為支撐

為提高教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的水平，學(xué)校應(yīng)組織各類科技輔導(dǎo)員參加各種形成的培訓(xùn)和科研活動(dòng)，在這一過(guò)程中，可以考慮先安排一部分骨干教師參加高層次培訓(xùn)，回校后再對(duì)學(xué)校所有的科技輔導(dǎo)員進(jìn)行再培訓(xùn)或?qū)θ＝處熯M(jìn)行講座、輔導(dǎo)，將最新綜合實(shí)踐活動(dòng)理念和方法輻射到全校每位教師，從而為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、創(chuàng)造了良好的條件，特別是信息技術(shù)知識(shí)更新快，更需要信息技術(shù)教師不斷地去主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修。

同時(shí)，可以通過(guò)校友、家長(zhǎng)及周邊大專院?；蚋黝惼笫聵I(yè)單位，聘請(qǐng)一批具備豐富專業(yè)技術(shù)、又熱心綜合實(shí)踐活動(dòng)的校外科技輔導(dǎo)員，組建了校外科技專家輔導(dǎo)組，定期邀請(qǐng)來(lái)校進(jìn)行科學(xué)報(bào)告、講座，開展特色興趣活動(dòng)，從而使各項(xiàng)師資培訓(xùn)及學(xué)生活動(dòng)真正做到行之有得、動(dòng)之有獲、持之有恒。

“推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)人文化”是一項(xiàng)全新工作，沒(méi)有科研依托的實(shí)踐，必是低效的操作；缺乏理性思考的探索，必是盲目的行動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展和綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要，學(xué)?？梢栽趯＜业闹笇?dǎo)下參與一些綜合實(shí)踐或科學(xué)教育類的課題研究，專家的引領(lǐng)為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的人文化建立理論上的支撐。筆者所在學(xué)校先后參與了“九五”以來(lái)各階段全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究類課題的實(shí)驗(yàn)研究，承擔(dān)了“十五”以來(lái)多項(xiàng)科學(xué)教育研究重點(diǎn)課題的研究，并多次獲省級(jí)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，所有這些研究都為學(xué)校規(guī)范也又創(chuàng)造性開展綜合實(shí)踐活動(dòng)指明了正確的方向。