2012年，福建省在9個(gè)設(shè)區(qū)市各建成1個(gè)中小學(xué)綜合實(shí)踐社會(huì)課程示范基地，示范基地占地面積約為100畝，能容納800至1000人集體食宿并同時(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐課活動(dòng)。其中，有工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)踐基地，根據(jù)當(dāng)?shù)睾线m的工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)設(shè)立了項(xiàng)目；以農(nóng)業(yè)為主的實(shí)踐基地，進(jìn)行種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐課。

福建省對(duì)于中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視，在國(guó)內(nèi)起到領(lǐng)先作用。該省教育廳規(guī)定，將中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，社會(huì)實(shí)踐成績(jī)合格才具備畢業(yè)資格?？墒?，并不是每個(gè)地方都像福建省這樣，目前來(lái)看，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被漠視現(xiàn)象大量存在。

實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)是必修課

早在2001年，國(guó)家就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》隨后出臺(tái)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”便被正式列為小學(xué)3至6年級(jí)的必修課。2003年，《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》出臺(tái)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”同樣被列為必修課。為什么要將全新的一門課程列為“必修”？《國(guó)家九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)綱要（3—6年級(jí)）》指明：“引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人、人與社會(huì)等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)與技術(shù)意識(shí)、勞動(dòng)觀念與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)實(shí)踐的能力”，以“實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)”。

重任在肩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課在中小學(xué)每周有3課時(shí)，在高中占23個(gè)學(xué)分，每周也要求有3課時(shí)，可以說(shuō)占了相當(dāng)大的比重。小學(xué)初中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，高中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課則包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)三項(xiàng)。

各地方對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容也進(jìn)行了細(xì)化，以廣東省來(lái)說(shuō)，在“勞動(dòng)與技術(shù)教育”方面：要求3至6年級(jí)的學(xué)生，在“紙塑、手縫、泥塑”幾項(xiàng)工藝中選學(xué)2項(xiàng)，在“小木工、小金工、種植、飼養(yǎng)、編制、電子制作”等項(xiàng)目中選學(xué)2項(xiàng)，“學(xué)習(xí)使用常用炊具和做簡(jiǎn)單的飯菜。學(xué)會(huì)清洗衣物器皿，學(xué)會(huì)使用家用電器，節(jié)約用水、安全用電”；要求7至9年級(jí)的學(xué)生，在“印章、雕刻、陶藝、編織、刺繡”中選學(xué)1項(xiàng)，在“木工、金工、電子電工、攝影、簡(jiǎn)單機(jī)械（含農(nóng)機(jī)具）維修，農(nóng)作物栽培、養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品貯藏加工、農(nóng)作物良種繁育、花卉、樹木種植”中選學(xué)2項(xiàng)，在“家政中的營(yíng)養(yǎng)與烹飪、家用器具使用與保養(yǎng)、家庭理財(cái)與購(gòu)物”中選學(xué)1項(xiàng)。

根據(jù)廣東省的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以推測(cè)，一個(gè)初中畢業(yè)的學(xué)生，可能會(huì)縫小布偶、塑泥玩具、種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物，會(huì)蒸米飯、炒雞蛋西紅杮，會(huì)用洗衣機(jī)，還會(huì)刻印章，會(huì)修電腦，會(huì)腌咸菜，還懂得一些理財(cái)基金的選購(gòu)。雖然還談不上多才多藝，但一個(gè)十五六歲的孩子，具備如此生活能力，當(dāng)會(huì)令師長(zhǎng)欣喜的，素質(zhì)教育的目的當(dāng)然也就自然達(dá)成。

但是，真的能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？

學(xué)校沒課時(shí)，社會(huì)不支持

據(jù)浙江省教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員伊紅調(diào)查，該省的普通高中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課平均每周安排3課時(shí)的學(xué)校幾乎沒有，安排2課時(shí)的學(xué)校很少，安排1課時(shí)的學(xué)校也為數(shù)不多。

浙江省規(guī)定，高中學(xué)生在校3年完成約270課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要保證課時(shí)總量，可以長(zhǎng)期規(guī)劃，實(shí)行彈性課時(shí)，即集中安排與分散安排相結(jié)合。即便如此，絕大多數(shù)學(xué)校也難完成。根據(jù)伊紅的調(diào)查，某所對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)比較重視的學(xué)校，仍有59.15%的學(xué)生抱怨沒有時(shí)間從事研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這所學(xué)校的作息時(shí)間是上午7：20至12：00；下午1：10至4：05時(shí)段為上課時(shí)間，晚自修6：10至8：40，周六需要補(bǔ)課。中間除了吃飯、洗涮、睡覺外，學(xué)生已經(jīng)沒有太多的支配時(shí)間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)是要學(xué)生從書本中暫離，或是知識(shí)提升，或是技術(shù)學(xué)習(xí)，在保證課時(shí)的情況下也只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引領(lǐng)。一周3節(jié)課已經(jīng)是國(guó)家的保守規(guī)定，連這3節(jié)課都保證不了，要完成教育目標(biāo)是根本不可能的。在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程非常重視的福建省，要求中小學(xué)生集中參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每學(xué)年不少于5天，中學(xué)生不少于7天，也只不過(guò)短短一周左右。

能像福建省一樣專門建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基地的畢竟不多，而且既然稱為“社會(huì)實(shí)踐”，就該真正到社會(huì)中去。現(xiàn)在的問(wèn)題是，社會(huì)對(duì)這項(xiàng)有關(guān)素質(zhì)教育生命的課程“不了解”“不關(guān)心”“不支持”。于是學(xué)校不得不在社會(huì)上廣泛征求相關(guān)的單位。杭州市《今日早報(bào)》的“城市·教衛(wèi)”版就曾打出一句話廣告：“如果您單位或者公司里，可以為高中生提供服務(wù)時(shí)間在一周之內(nèi)的崗位，可以撥打早報(bào)熱線……”

杭州二中東河校區(qū)團(tuán)委的一名教師說(shuō)，學(xué)校把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自行落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的單位。在這種情況下，就需要學(xué)生“各顯神通”，家長(zhǎng)的支持尤其重要。其實(shí)，學(xué)校也想為學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐單位，可是愿意接收學(xué)生的單位非常少，因?yàn)橛X得“麻煩大于收益”。比較容易聯(lián)系的社區(qū)，也沒有什么“工作”給孩子們，好通融的，隨便給蓋個(gè)章了事。

江蘇省南京市某小學(xué)暑假要求學(xué)生做5項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐：去工廠參觀，去社區(qū)參加勞動(dòng)，去體驗(yàn)報(bào)童生活，去地鐵實(shí)踐，還有一項(xiàng)要與2012年正在南京舉行的世界青年奧運(yùn)會(huì)有關(guān)。即便如此，有的學(xué)生連一項(xiàng)都無(wú)法完成，因?yàn)榈貌坏綄?shí)踐單位的“蓋章”而焦慮。

不能等待的“不成熟”

實(shí)際上，我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與美國(guó)的有些類似，偏難。在美國(guó)各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒有統(tǒng)一的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，但各州都設(shè)計(jì)了具體的、不同類型的綜合實(shí)踐性活動(dòng)的課程，主要有：自然與社會(huì)研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)等。盡管美國(guó)各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校實(shí)施的具體綜合實(shí)踐活動(dòng)課程五花八門，但都體現(xiàn)了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參與性、生活性等基本特征。

同樣，我國(guó)大部分學(xué)校也把“研究”類放在首位，而“勞技”在中小學(xué)還有，到高中就完全不見了?？墒沁@種偏難的研究性學(xué)習(xí)究竟該怎樣進(jìn)行？浙江寧波惠貞書院三年級(jí)小學(xué)生的“研究”是參觀變電站。孩子們看到了主變壓器，明白它能夠把電壓從50萬(wàn)伏降到22萬(wàn)伏，最后降到220伏，成為民用電；看到了用來(lái)分合電流的開關(guān)；看到了蘑菇形的電抗器，知道它是用來(lái)調(diào)整電壓的。這些對(duì)小學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)的確有一定的好處，但是能做什么樣的“研究”呢？

讓我們來(lái)看看日本中學(xué)生的課題研究性學(xué)習(xí)方案的案例，課題是“關(guān)于食物垃圾的產(chǎn)生和作用的思考”，學(xué)生們要研究“獲取食物的途徑”“家庭中的食物垃圾（以自己家為對(duì)象）”“調(diào)查飲食店和大飯店倒出的剩飯數(shù)量不斷增加的原因”“思考食物垃圾的利用方法”等。學(xué)生們要去超級(jí)市場(chǎng)和24小時(shí)開業(yè)的店中查看垃圾量，要在家里通過(guò)實(shí)際操作，觀察食物材料中變成垃圾的比例大小，要分析購(gòu)買的食物材料和它的可利用比例，要分析剩飯的量及比例。這個(gè)課題，學(xué)生要做4個(gè)月，從5月份開始，先調(diào)查研究，然后確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，6月份，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，確定課題前期的預(yù)備性知識(shí)，思考訪談?wù){(diào)查的內(nèi)容，用電話聯(lián)系調(diào)查地點(diǎn)，7至8月份，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，歸納總結(jié)感受，鉆研使用食物垃圾積肥的策略，最后完成課題研究報(bào)告。

日本中學(xué)生的這種“研究”，甚至比中國(guó)某些企業(yè)的“研究”還要細(xì)致深入，最重要的是，要耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果進(jìn)行過(guò)幾次這樣的研究，學(xué)生的科研能力的確會(huì)得到非常大的提高。我國(guó)的學(xué)生可能沒有時(shí)間與精力參與這種研究，認(rèn)為開設(shè)此類課程還“不成熟”，學(xué)校也沒有提供這種課題的經(jīng)驗(yàn)與能力。其實(shí)日本學(xué)生這種很深入的研究活動(dòng)并沒有動(dòng)用太多的社會(huì)資源，國(guó)家也沒有為其建立“實(shí)踐基地”，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)得當(dāng)，前期研究充分，照樣可以完成非常深刻的課題。

社會(huì)實(shí)踐從家庭開始

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)于1994年頒布了新的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)、中學(xué)設(shè)計(jì)了多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程，課程標(biāo)準(zhǔn)中稱之為“綜合活動(dòng)”，列在首位的是“家政與生活科技活動(dòng)”，涉及“家庭生活”（快樂的家庭生活、展現(xiàn)美好的自己、良好的居家環(huán)境、美化生活）、“衣著”“飲食”等內(nèi)容，生活科技課程強(qiáng)調(diào)思考和探究。該課程的總目標(biāo)在于，“培養(yǎng)日常生活所需之家政與科技素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生在科技社會(huì)中生活調(diào)適、價(jià)值判斷、問(wèn)題解決和創(chuàng)造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務(wù)的積極態(tài)度?！边@樣的課程設(shè)置是比較適合普通中小學(xué)生的，尤其是我國(guó)的中小學(xué)生。社會(huì)實(shí)踐首先從家庭開始，能力培養(yǎng)首先從家政開始，不但容易取得成效，還免去家長(zhǎng)四處奔走“蓋章”的煩惱。國(guó)家高中課程改革專家組成員、華東師大教授崔允漷介紹，高中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己提問(wèn)，主體是學(xué)生。目標(biāo)是保持學(xué)生獨(dú)立的持續(xù)的探究興趣；獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)分享、尊重與合作；養(yǎng)成服務(wù)意識(shí)與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)具有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

可是，當(dāng)學(xué)生還沒有養(yǎng)成“獨(dú)立的持續(xù)的探究興趣”，因?yàn)榭荚嚨膲毫Γ矝]有時(shí)間和精力來(lái)養(yǎng)成這種興趣，該怎么辦呢？這就需要教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)制訂課題。日本學(xué)生的“食物垃圾”課題就是一項(xiàng)自主制訂課題，在我國(guó)，即使教師也制訂不出這樣的課題來(lái)。前文提到的南京某小學(xué)的暑期5項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐之一是“與青奧會(huì)有關(guān)”的項(xiàng)目，只有這么短短的一句話要求，沒有課題思路和方案，也沒有具體實(shí)施辦法，讓小學(xué)生何從下手？另一項(xiàng)“體驗(yàn)報(bào)童生活”看似簡(jiǎn)單，也不容易，課題沒有說(shuō)明讓學(xué)生到哪里去批發(fā)報(bào)紙、怎么去批發(fā)、批發(fā)報(bào)紙的錢從哪里來(lái)、怎么樣賣報(bào)，本來(lái)難度不是很大的課題，因?yàn)樵O(shè)計(jì)不夠細(xì)致而導(dǎo)致學(xué)生難以完成。

在我國(guó)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在設(shè)定時(shí)眼高手低——以歐美等國(guó)為參照，卻沒有歐美國(guó)家的豐富經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果課程設(shè)置虛化，師生都非常為難。臺(tái)灣的家政課來(lái)源于日本，培養(yǎng)目標(biāo)很低，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“做家務(wù)”，要求學(xué)生養(yǎng)成勤勞、合作的品質(zhì)即可。廣東省綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)材料的編制以“國(guó)際與安全”“信息與資訊”“健康與安全”“環(huán)保與資源”“社會(huì)參與” “經(jīng)濟(jì)與生活” “人口與民族”“法制與社會(huì)”“學(xué)校與家庭” “創(chuàng)新與發(fā)展”10大主題系列，課題十分宏大。可是實(shí)際上，小學(xué)生爭(zhēng)取到在自行車裝配廠貼商標(biāo)這樣的機(jī)會(huì)都很難得，與其這樣大而無(wú)當(dāng)?shù)鼐幹?，為何不先從家政勞?dòng)做起，漸次提高呢？