堂吉偉德在2012年12月17日《新華每日電訊》撰文指出：2012年12月14日上午，河南省光山縣一名男子持刀在當?shù)匾恍W砍傷22名學生、1名群眾。目前，受傷學生暫無生命危險，官方通報稱，犯罪嫌疑人名叫閔應軍，已被控制。但據(jù)記者調查發(fā)現(xiàn)，行兇者名叫“閔擁軍”，已有20多年癲癇病史。此外，由于一名學生被砍后跑回家，受傷學生人數(shù)可能會新增加一人。（12月16日《華西都市報》）

與這起令人震驚的砍童案本身相比，犯罪嫌疑人到底是確有其人的“閔擁軍”，還是同村、同族、同年齡的閔應軍；受傷學生人數(shù)到底是當?shù)赜?4日中午公布的22人，似乎顯得并不十分重要，以至于在“兒童悲傷日”的兩天后，當?shù)毓俜綄@兩個問題依然沒有任何回應。但是，從對砍童案細節(jié)的勘核上，卻能體現(xiàn)出我們對生命的態(tài)度，尤其是社會之于兒童安全在“骨子里”的重視程度。

另外一組可以表現(xiàn)或者驗證態(tài)度的事件，同樣發(fā)生在砍童案之后。據(jù)《新華視點》微博曝光，記者到縣里采訪，村干部因為私事不在家，教育局的人在辦公室玩游戲；記者核實犯罪嫌疑人有精神病的消息是否準確，縣委有關領導卻說，討論這有啥意義？從砍童案對犯罪嫌疑人的確認、受傷學生人數(shù)的核實，到案發(fā)后有關公職人員對事件的介入和調查深度，我們似乎沒有看到太多劇痛之后的反思，也沒有看到因為這樣一個涉童極端案件而表現(xiàn)出的慎重?；蛟S，在當?shù)乜磥恚@只是一個惡性事件。

難免會有人將此再一次歸咎于對農村教育投入不足上。光山縣這所小學中暴徒從一樓砍到三樓，卻不見老師的身影——在學生瀕臨險境之時，成人沒有從“骨子里”冒出來應急反應，足以說明在制度落實和投入不足的背后，我們最缺失的恐怕是“骨子里”對兒童安全的重視。

從扇同學耳光看法制教育缺失

劉昌海2012年12月20日在新華網(wǎng)撰文指出：陜西安康小學生小明因未按時完成作業(yè)遭老師掌摑，老師還讓全班50名同學依次打小明耳光。有學生證實：“有的同學打耳光下手輕了，老師還讓重新打?！碑?shù)匦ｎI導對此表示，涉事教師已做檢討，并被停課，具體的處罰情況最終將以教育局的決定為準。（12月19日《華商報》）

打人的老師應該受到譴責，被打的學生應該得到同情。但與此同時，我們不應該忽視的是，那50名在老師的要求之下依次打同學耳光的小學生。老師的命令當然是錯的，這一點毋庸置疑；打同學的行為當然也是錯的，這一點就算是小學生也應該明白。同學即使有錯，也不該打；即使該打，小學生也沒有打人的權利。但遺憾的是，全班50名同學全都對著同學的臉，揮起了自己的巴掌。

我們不能責怪這些小學生，因為他們大多只是懾于老師的權威，甚至“有的同學打耳光下手輕了，老師還讓重新打”。我想說的是，為什么沒有一個小學生站出來，告訴老師這樣做不對，拒絕老師的不合理要求。因為我們從小接受的其實是服從教育，而不是法制教育。

不妨再重復一下那則令人深思的冷幽默：在軍艦上，三個不同國家的將軍都說自己的士兵最勇敢。第一位將軍命令士兵從50米高的桅桿上跳下來，士兵照做。另一位將軍要求士兵從70米高的桅桿上跳下來，士兵也照辦。第三位將軍把自己的士兵叫過來，讓他爬到100米高的桅桿上跳下來，士兵不解地問：“什么？長官，你瘋了嗎！”這位將軍得意地說：“看到了吧，這才叫真正的勇敢?！?/p>

真的希望，那50名小學生在老師要求打同學的時候，能夠有人大聲地說“不”。這樣的孩子，才是希望所在。

“復制粗暴”證明教育者內心荒蕪

韓江子2012年11月29日在《羊城晚報》撰文指出：廣州市海珠區(qū)華洲實驗學校初二學生小杰，放學在校車上與同學說話，被跟車的體育老師多次粗暴制止，第二天被罰站校門。這樣被罰，小杰受到同學的嘲笑，不經(jīng)意間爆了句粗口，誰知竟遭來體育老師連扇七記耳光，醫(yī)生診斷小杰頸椎移位需住院三周。（11月28日《新快報》）

小杰受損權益得到什么補償，打人者還要受到什么處罰，肯定是人們所關心的。而我更關心的是，為什么老師“虐童”、打學生的事情不時發(fā)生？

不久前，浙江溫嶺的幼兒園教師顏艷紅，揪提學生耳朵取樂，“虐童”事件掀起軒然大波，公眾憤慨尚未停歇，討論仍在繼續(xù)?？捎懻摎w討論，熱鬧歸熱鬧，老師打學生的新聞還是冷不丁冒出來了，再次刺激公眾神經(jīng)。

打人肯定是不對的，可老師為什么沒能“制怒”？成年人了，可人格卻不健全。到底是什么原因讓他們如此有辱斯文？如果能夠把那些打人老師征集起來，做一個心理行為研究，那該是心理學家們一項多么有意義的課題！

教育復制著簡單粗暴。在所接受的教育中，關于愛、關于獨立健康人格的教育，是付之闕如的，充其量徒具形式。孩子只是孩子，說話是天性。若一味地要求孩子不要說話，不許說話，那么，難道校車里一片死寂才是最好？很多靦腆的孩子不擅表達，不懂表達，不愿表達，更不會獨立表達，很難說與這種粗暴的方式?jīng)]有關系。管理藝術可不是簡單粗暴的思維，連扇七巴掌，野蠻的行徑，只能證明老師的內心已經(jīng)荒蕪，沒有靈魂的空殼，哪配當“靈魂工程師”？

羞辱隱私比抽教鞭更惡毒

陸志堅2012年12月5日在《北京晨報》撰文指出：陜西省長縣秀延小學一名6年級男生因未完成作業(yè)，被女教師強行抱上課桌，當著全班同學的面脫掉褲子。日前，該縣宣傳部門通報稱，當事女教師郭某已被教育部門停薪停職。（12月4日《西安晚報》）

當著全班男女同學的面，老師強行脫掉學生褲子。這是一種無情的懲罰，但更是一種讓人無地自容的羞辱。這種懲戒比抽教鞭更“惡毒”。抽教鞭傷的是肉體，一時之痛；脫褲子卻深深地撕裂著學生的人格和尊嚴。

學生未按時完成作業(yè)，肯定有其原因，或好玩或不會做或作業(yè)量大等。對此，教師首先應該做的是查清事情原委，然后對“癥”施治、因“材”施教，要讓學生在教師情真意切的教育中、在人性化的溝通中受到感動、激勵和啟發(fā)，這才是完整意義上的教育。脫褲雖解了教師一時之氣，然由此帶給學生心靈上的傷害，卻是永遠無法愈合的傷口。

十幾歲的學生，身心正處于成長發(fā)育階段，已經(jīng)有了強烈的自尊意識，對自己的隱私部位也有了基本的保護意識。教師簡單粗暴地當眾強脫褲子，讓其下身一絲不掛地赤裸于同學面前，無論教師的出發(fā)點怎樣，都嚴重地侮辱了學生的人格，應當受到譴責和詬病。教育，應該遠離暴力和羞辱。

另外，教師的極端行為，也暴露出了其師德和師愛的缺失。對教師來說，全部的教學過程，其實就是一種愛的付出、熏陶和孕育的過程。這種愛，既有母愛的慈祥，也有父愛的嚴厲，而絕非冷酷的懲罰。冷漠無情地脫褲子，羞辱的是學生，其實何嘗不是教師本人？羞辱，教育不出人格完整的學生；羞辱，也非真正意義上的教育。相反，無端的羞辱，只能戕害學生的心靈，損害教育的形象。因而，我們該對“羞辱式教育”堅決地說“不”了，對于這種行為也要嚴厲處罰。

“中國式陪讀”如何破解？

孫曙巒2012年12月15日在《人民日報》海外版撰文指出：據(jù)12月11日《中國青年報》報道，最近由中國青年報社會調查中心組織的對7925人進行的一項調查顯示，62.5%的人感覺當前“中國式陪讀”較為普遍，84.9%的人說自己身邊就有陪讀的家長。

其實只要留心，我們就能發(fā)現(xiàn)身邊的陪讀家長比比皆是。若說孩子剛上小學，一時不能適應校園生活，家長陪讀一下也在情理之中。至于中學生，理應能夠獨立學習，家長為何還要陪讀呢？

在筆者看來，造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩個：一個是客觀因素，一個是主觀因素。

客觀而言，我國的優(yōu)質教育資源一直處于稀缺狀態(tài)，跨區(qū)就讀早已成為普遍現(xiàn)象，這導致孩子們花在上學路上的時間大大增加，有的甚至長達一兩個小時。為了節(jié)省時間，一些家長索性在學校附近租房，陪孩子一起學習。由此看來，在“中國式陪讀”的背后，有著“中國式”的無奈。

主觀因素主要集中在兩個方面：一是如今的家長越來越看重孩子的學習成績，而要取得好成績，孩子就必須將大量時間花在學業(yè)上。為了確保孩子不為學習之外的事情花費時間，一些家長干脆當起了“陪讀族”，把孩子學習之外的事情全都包了下來。二是如今的孩子大多為獨生子女，從小到大備受寵愛，即使成了中學生，父母依然舍不得讓他們做一點點家務。為了不讓孩子吃苦受累，一些家長就選擇了陪讀，將本該由孩子承擔的責任全部包攬了下來，繼續(xù)“抱”著孩子向前走。當然，對陪讀家長來說，初衷是為照顧好孩子，讓孩子更好地成長，但遺憾的是，家長的陪讀效果往往適得其反，給孩子帶來深遠的負面影響。

首先，中學生正處于身心急劇成長的階段，這一階段里，每個中學生都需要一個只屬于自己的空間。這個空間，既是物理意義上的，也是心理意義上的。但家長貼身緊逼式的陪讀，嚴重侵犯了孩子的心理空間，讓他們煩不勝煩，與家長的沖突也就接連不斷。其次，因為陪讀，家長日漸脫離身外的世界，跟不上時代的發(fā)展，與孩子的共同語言越來越少，溝通起來越來越難。再次，孩子對父母也是有期待的，他們希望父母事業(yè)有成，是自己人生的驕傲。但當家長放棄一切選擇陪讀時，也就意味著他們放棄了自己的事業(yè)和未來，而這很容易導致孩子對家長的輕視。最后也是最重要的一點，家長的陪讀，剝奪了孩子獨立的機會。有陪讀的家長守在身邊，孩子無論遭遇什么事情，都有家長代為出面處理，天長日久，孩子也就失去了獨立處事的能力。

由此可見，陪讀的弊端遠大于收益，而要改變這一現(xiàn)狀，還得雙管齊下。一方面，需要加大教育事業(yè)的投入，優(yōu)化均衡教育資源的配置，讓就近入學成為大家的共同選擇；另一方面，更需要家長轉變觀念，放手讓孩子獨自成長，讓孩子獨立面對學業(yè)與生活。同時家長也應當力求上進，讓自己成為孩子的人生榜樣，引領孩子努力向上。如此一來，家長有家長的世界，孩子有孩子的天地，大家就都能更好地生活、成長。只有這樣才能有效解決家長陪讀的問題。