繼“丈母娘推高房?jī)r(jià)”“史上最牛丈母娘有27項(xiàng)擇婿標(biāo)準(zhǔn)”之后，丈母娘這個(gè)極具中國(guó)特色的婚戀關(guān)鍵詞，也出現(xiàn)在教育的視野中。昨日，武漢優(yōu)秀校長(zhǎng)、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣在個(gè)人博客上的一句話“丈母娘的眼光，可能就是素質(zhì)教育的眼光”，引發(fā)廣泛熱議。（2012年12月18日《楚天都市報(bào)》）

的確，被網(wǎng)絡(luò)“放大”的這段話，吸引了大量網(wǎng)友的眼球并引發(fā)熱評(píng)。據(jù)張基廣介紹，那個(gè)觀點(diǎn)源于他聽到的一個(gè)真實(shí)故事：教了一輩子書的李老師女兒都已二十七八歲了，還沒找到男朋友。李老師的同事把李老師當(dāng)年班上的一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生介紹過(guò)來(lái)。見面之后李老師十分感嘆：“這個(gè)孩子原來(lái)讀書的時(shí)候，我是多么欣賞他呀！他學(xué)習(xí)成績(jī)很棒，又特別聽話，從來(lái)不調(diào)皮搗蛋?，F(xiàn)在他也挺成功的，不到30歲就是公司的中層管理人員，按理說(shuō)也還不錯(cuò)?？墒?，讓他來(lái)做我的女婿，我倒真的不中意。你看他的背，好像有些駝了；走起路來(lái)怕踩著了螞蟻，就像個(gè)小老頭；你看他的眼鏡那么厚，你再看他說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣的，哪像個(gè)男子漢；最讓我看不上眼的是他那么古板，表情那么單一，一點(diǎn)幽默感都沒有。我女兒如果跟這樣的人生活一輩子，她能獲得快樂和幸福嗎……”

聽完故事，李老師作為家長(zhǎng)的觀點(diǎn)得到了絕大多數(shù)人的支持；可作為教師，她又成為大眾“拍磚”的對(duì)象。為什么當(dāng)年的好學(xué)生就不能成為好女婿、不能成為生活中的優(yōu)勝者？大家自然將這歸結(jié)在教育和教師身上。民眾抱怨情緒雖不無(wú)偏頗，但好像也確與教育和學(xué)校有直接干系。其實(shí)說(shuō)到底，這一切還是老百姓對(duì)教育的不滿意而引發(fā)。要從教育專業(yè)角度看，則是學(xué)校教育的教育導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出了問題。

曾擔(dān)任美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)的內(nèi)爾·諾丁斯教授認(rèn)為：“教育的使命是把人培養(yǎng)成為具有令人羨慕的才能，有益、滿意的職業(yè)和自我理解能力，健全品格，一系列鑒賞能力和對(duì)不斷學(xué)習(xí)充滿熱忱的人?！彼瑫r(shí)認(rèn)為：“教育工作者的大部分責(zé)任是幫助學(xué)生去理解有關(guān)幸福的困惑和難題?！睂?duì)比現(xiàn)在的中小學(xué)，考試仍然是“指揮棒”，個(gè)別學(xué)?！翱际裁床沤淌裁础鄙鯂虊m上，德育課嚴(yán)重脫節(jié)于社會(huì)導(dǎo)致“5+2=0”長(zhǎng)期得不到解決，10多年的書讀下來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力反而嚴(yán)重欠缺……這些問題，沖擊著家長(zhǎng)的底線，引發(fā)社會(huì)上群體而“貶”教育、“貶”學(xué)校、“貶”教師。回到這個(gè)“丈母娘”的話題，老百姓無(wú)非是希望老師們認(rèn)可的“好學(xué)生”，走上社會(huì)自然就是“好女婿”“好兒媳”“好員工”“好公民”，這其實(shí)也不是什么過(guò)高的要求，不過(guò)是要讓教育回歸本原，“好的教育就應(yīng)該極大地促進(jìn)個(gè)人和集體的幸福?！?/p>

以“丈母娘”的價(jià)值取向，教育首先是“人”的教育，這其實(shí)是教育的原點(diǎn)。改革開放以來(lái)，我國(guó)投入了大量的人力、物力和財(cái)力，很多學(xué)校在硬件上已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，但我們的育人理念和教學(xué)實(shí)踐水平，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展和要求。教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以應(yīng)該“以人為本”。但一段時(shí)間以來(lái)，各級(jí)學(xué)校為追求升學(xué)率，教育越來(lái)越偏離了她的“本真”，遠(yuǎn)離了她的“原點(diǎn)”。其實(shí)，無(wú)論是國(guó)家傾力培養(yǎng)建設(shè)者、接班人，還是家長(zhǎng)希望孩子成才，首先都必須立足尊重人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。人的個(gè)性只有得到充分自由的發(fā)展，才能成為人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

以“丈母娘”的主觀標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校肩負(fù)的是“育人”職責(zé)，這恰恰也是學(xué)校的屬性。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校不僅是法律的約束，更寄托著家庭的期盼。學(xué)校需要樹立“以學(xué)生為本”的理念，實(shí)實(shí)在在推行素質(zhì)教育。學(xué)校尤其需要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，徹底擯棄“分是學(xué)生命根，考是教師法寶”的單一考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)行無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，以等級(jí)評(píng)價(jià)的方式，記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)、課業(yè)、作業(yè)成績(jī)，并確保學(xué)生的成績(jī)隱私，徹底消除學(xué)生因考試產(chǎn)生的恐懼感、自卑感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能有效地激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。

以“丈母娘”的親緣視角，教師就該是“家長(zhǎng)”，如此才能傳導(dǎo)無(wú)私的愛。10多年前肇始的課程改革，在課程上強(qiáng)調(diào)從單一知識(shí)的傳授到關(guān)注三個(gè)維度的目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以此層面看，這也是要求教師更注重因材施教和潤(rùn)物無(wú)聲。實(shí)際上，在任何一位家長(zhǎng)的希冀中，都盼望教師把自己的孩子“視如己出”，無(wú)論孩子如何表現(xiàn)都“不拋棄不放棄”，傾注滿腔的父愛母愛。如果說(shuō)教育“以人為本”尚且讓老師們感覺離得遠(yuǎn)，夠不著，那用家庭成員來(lái)類比，把學(xué)生當(dāng)成自己的女兒女婿、兒子兒媳，或許真能減少諸如以成績(jī)論英雄、把學(xué)生當(dāng)“考試機(jī)器”、為后進(jìn)者貼上“失敗者”標(biāo)簽等種種肆意“反教育”行為，還會(huì)對(duì)學(xué)生的品行舉止、生活情趣、身心健康、綜合能力會(huì)有更多的關(guān)注。

當(dāng)然，“丈母娘”的角度或作用也不能主觀臆想、無(wú)限夸大，畢竟，這也是“虎媽”“狼爸”盛行的年代，只是，教育界千萬(wàn)不能漠視了自己崇高的使命和職責(zé)。