《小學(xué)英語新課程標準》提到，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。然而，目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是，隨著學(xué)生年段的上升，學(xué)習(xí)興趣反而呈不斷下降的趨勢。為此，作為小學(xué)英語教師要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，通過有效的課堂設(shè)計，提高課堂的趣味性，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)的效率。對于創(chuàng)設(shè)趣味性的小學(xué)英語課堂，筆者認為要從以下幾方面著手。

關(guān)注學(xué)生喜好，創(chuàng)設(shè)趣味情境

趣味性課堂應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的愛好和興趣，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提高教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生獲得快樂的體驗，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級第五單元《How are you》一課中，教材創(chuàng)設(shè)了一段對話情境，通過四個對話片段，讓孩子們學(xué)習(xí)“How are you？”一句的用法?！癏ow are you？”是日常生活中的常用語，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步。但是四組對話之間沒有邏輯聯(lián)系，對話的角色又是不同的人物承擔，如果僅僅按照教材的內(nèi)容進行反復(fù)的操練，孩子們肯定會產(chǎn)生疲勞感，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。

為了提高教學(xué)活動的趣味性，筆者根據(jù)小朋友們喜歡動畫片的特點，在課堂教學(xué)中引入了《小熊維尼與跳跳虎》的情境。一天，超級偵探接到森林里動物的報案，超級偵探們迅速出動。在路上，他們先是碰到了兔媽媽，主動跟兔媽媽打招呼：“How are you？”兔媽媽說：“Fine，thank you.”接著他們看到了老朋友小松鼠，“How are you？”“Fine，thank you.And you？”然后他們在路上碰到了山羊大叔，看到他正躺在地上，他們問到：“How are you？”“Not bad，thank you.”最后他們看到了報案的小鹿，正抱著肚子皺著眉，問到：“How are you？”小鹿說：“Not so good.”在這樣趣味性的教學(xué)情境中，孩子們把自己設(shè)想為情境中的主人公，進行角色扮演活動，興致盎然，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

尊重個性差異，設(shè)計趣味活動

每個人都有自己的個性特點，學(xué)生也是如此，由于學(xué)生的差異性，因此要求課堂教學(xué)要能滿足不同學(xué)生的特點和需要，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動。對此，在教學(xué)活動中，如果能給學(xué)生主動選擇活動的權(quán)力，必然能激發(fā)不同學(xué)生的潛能，提高課堂的有效性。而這種讓學(xué)生主動選擇的課堂，也因為有學(xué)生的充分參與，體現(xiàn)課堂的多樣化特點，有利于提高課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂的質(zhì)量。例如，在上四年級第七單元《At a snack bar》的對話內(nèi)容時，大多數(shù)老師都會采用模仿“snack bar”的活動，讓孩子們在購物活動中應(yīng)用學(xué)到的對話。這樣的活動并不是不好，而且學(xué)生在活動中也能獲得快樂，但不是所有的學(xué)生都能熟練地應(yīng)用這些對話，這樣就影響了活動的效果。如果征求一下學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一種合適的方式，也許就可以提高效率了。所以，筆者根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)置了幾種活動方案，讓學(xué)生選擇：Reading activities、Acting activities、Make a dialogue activities。孩子們根據(jù)自己的特點，選擇適合自己的活動方式開展活動，這樣，課堂活動因為多樣而精彩，因為精彩而有趣味，取得良好的效果。

引導(dǎo)學(xué)生趣味體驗

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受情緒影響比較大，當他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，容易產(chǎn)生挫折感，對于意志力不夠堅強的人，就會成為他們前進的攔路石，久而久之，他們就會在學(xué)習(xí)中“掉隊”。對此，就特別需要教師的幫扶，在學(xué)生受挫時幫他們一把，拉他們一把。在教學(xué)活動中，需要通過有效的教材處理，化難為易，使學(xué)生收獲成功的快樂體驗。

例如，在復(fù)習(xí)六年級上冊第四單元的內(nèi)容時，這一課的重點是對序數(shù)詞的掌握，同時這些序數(shù)詞本身也是學(xué)習(xí)的難點，為了有效突破這樣的難點，提高復(fù)習(xí)的效率，可以進行以下的設(shè)計。

第一步，先將特殊的幾組序數(shù)詞以及常見的錯誤進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。①first、second、third、fourth、fifth；②eight——eighth（eightth）、nine——ninth（nineth）、twelve——twelfth（twelveth）、twenty——twentieth（twentith）。括號中為常見錯誤，通過對這幾個常見序數(shù)詞以及常見錯誤的歸納，提高學(xué)生掌握的準確度。第二步，對于從基數(shù)詞到序數(shù)詞的轉(zhuǎn)變，通過多媒體演示，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的活動，讓學(xué)生在這樣的趣味性活動中，獲得直觀的體驗和感知，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，five將ve去掉變成f，再在f后面加上th；twenty將y轉(zhuǎn)換成ie，后面再加上th。第三步，在教學(xué)中，將一些難記的內(nèi)容編成順口溜、打油詩等能將無意義的內(nèi)容趣味化。例如我們可以將序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換規(guī)律編成以下的口訣：“1、2、3，要記好，8去一個t，9變沒有e，ve在后f替，把y變成ie，一般序數(shù)都加th要牢記。”學(xué)生在背熟這段口訣后，錯誤率大大下降。第四步，學(xué)生進行自主練習(xí)。學(xué)生分組，在組內(nèi)進行考考你活動，兩人打擂，組內(nèi)其他成員做裁判，比賽誰在活動中答對的多。教師則進行整個活動的引導(dǎo)和維持。在這樣的活動中，孩子們將學(xué)到的知識進行反復(fù)應(yīng)用，很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)小朋友的特點決定了他們的學(xué)習(xí)特別需要趣味元素，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教師，要從小朋友的個性特點出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣化的課堂，豐富課堂的活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣的課堂才有趣味，學(xué)生才有興趣。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第二中心小學(xué)）