音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)，從古到今它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，相互影響，共同發(fā)展。諸多膾炙人口、千古流傳的名篇、名作、名畫(huà)，諸多跳動(dòng)著時(shí)代脈搏與展現(xiàn)著時(shí)代特色的美曲、美文、美畫(huà)，為提高學(xué)生的道德情操和藝術(shù)修養(yǎng)，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維開(kāi)辟了廣闊的天地。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體技術(shù)將音美、語(yǔ)音、音視有效的綜合在一起，能激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地感悟音樂(lè)文化。

多媒體讓音美交融、視聽(tīng)互補(bǔ)

音樂(lè)與美術(shù)是中小學(xué)正式開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程，因而在教學(xué)中音樂(lè)與美術(shù)的融合是藝術(shù)教師運(yùn)用的最主要的教學(xué)形式。音樂(lè)從聽(tīng)覺(jué)感受美，而美術(shù)則從視覺(jué)獲得美，音樂(lè)與美術(shù)融合，可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱全的立體效果。

比如，在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，筆者利用多媒體在大屏幕出示俄羅斯著名畫(huà)家列賓的名畫(huà)《伏爾加纖夫》，帶給學(xué)生以視覺(jué)上的啟示，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：“這些纖夫在干什么？他們的神情怎樣？你從中感受到了什么？”生動(dòng)形象的畫(huà)面，使學(xué)生感受到纖夫們沉重的勞動(dòng)、艱難的步履和滿腔的憤怒，在學(xué)生內(nèi)心深處引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴。當(dāng)歌聲響起，纖夫們時(shí)而嘆息、時(shí)而吶喊的心聲在學(xué)生耳邊回蕩，激起陣陣?yán)藵瓕W(xué)生心潮起伏，感慨萬(wàn)千，有的說(shuō)：“我聽(tīng)到了纖夫們悲憤的呼叫聲。”有的說(shuō)：“我感到纖夫們用盡了他們的全部力氣在搏斗?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得纖夫們團(tuán)結(jié)起來(lái)的力量真是強(qiáng)大無(wú)比?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到了纖夫們拉著沉重的船遠(yuǎn)遠(yuǎn)而來(lái)，又離我們漸漸遠(yuǎn)去?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得纖夫們不屈不撓的斗爭(zhēng)精神時(shí)時(shí)在激勵(lì)著我們?！边€有的說(shuō)……

語(yǔ)音相通，音響互補(bǔ)

語(yǔ)文里的古典詩(shī)歌，往往為小學(xué)生所喜愛(ài)和熟悉。筆者嘗試將音樂(lè)教學(xué)與詩(shī)詞教學(xué)相聯(lián)系，來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)效果。在《送別》一課教學(xué)中，筆者把唐朝詩(shī)人王維的《送元二使安西》一詩(shī)引入教學(xué)，當(dāng)多媒體課件播放出深沉的朗誦時(shí)，學(xué)生們情不自禁低跟著一起朗誦起來(lái)。之后，在背景音樂(lè)聲中學(xué)生說(shuō)出了古詩(shī)的意境，為此創(chuàng)設(shè)了一種與《送別》一歌很接近的教學(xué)意境和教學(xué)情感。而《送別》的歌詞（李叔同詞）：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”本身就是一首很凄美的古典詩(shī)詞，意境與王維的《送元二使安西》十分接近。多媒體的出現(xiàn)，一方面很好地渲染了這種傷感的氛圍，加深了學(xué)生們對(duì)樂(lè)曲《送別》的理解和對(duì)離別時(shí)情緒情感的體驗(yàn)；另一方面學(xué)生也從中領(lǐng)略到了中國(guó)傳統(tǒng)文化在文學(xué)、藝術(shù)中一脈相承的審美情趣。

音視綜合，情感互補(bǔ)

影視音樂(lè)是指為影視而作的音樂(lè)，影視歌曲是通過(guò)畫(huà)面的視覺(jué)形象使歌曲內(nèi)容更具體明確，更具有感染力。它借助于影視藝術(shù)的魅力得以廣為傳播，長(zhǎng)期流傳，而主題歌直接闡述主題。

在《雪絨花》一課的教學(xué)中，通過(guò)觀看錄像時(shí)的前后兩次演唱，讓學(xué)生感受到情感上的變化。

師：上校聽(tīng)了你們的歌聲，也忍不住想來(lái)唱一唱，歡不歡迎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)上校的歌聲。（錄像，第一次演唱的《雪絨花》）非常溫馨的畫(huà)面，一家人在一起其樂(lè)融融，你覺(jué)得上校的歌聲表達(dá)了怎樣的一種情感？

生：對(duì)孩子和家的熱愛(ài)之情。

師：說(shuō)得真好，可是美好的生活隨著二戰(zhàn)爆發(fā)而被打破了，德國(guó)法西斯侵占了上校的家鄉(xiāng)，還逼迫上校為他們工作，上校不愿意背棄自己的國(guó)家，決定舉家逃亡。在德國(guó)法西斯的密切監(jiān)視下，在全場(chǎng)都是奧地利人民的大劇院里，上校又唱起了這首歌曲，請(qǐng)你們仔細(xì)體會(huì)這次的演唱和上次的演唱有什么不同？

生：有點(diǎn)悲傷，心情很沉重。

師：中間還發(fā)生了一個(gè)小小的情況，這種情況讓你想到了什么？（情況：上?？蘖耍瑐械模┖髞?lái)怎樣？

生：全場(chǎng)都在唱。

師：是的，當(dāng)這首象征著祖國(guó)的歌曲回蕩在大劇院時(shí)，所有聽(tīng)眾的內(nèi)心都沸騰了，他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信念一齊唱了起來(lái)，歌聲使敵人感到恐慌。

師：同樣的歌曲，隨著故事的發(fā)展，隨著人物內(nèi)心的情感變化，給人帶來(lái)的情緒也是不一樣的?，F(xiàn)在帶著自己的體會(huì)，把自己當(dāng)成是上校，讓美妙的歌聲再次響起吧。（利用多媒體與影視作品的相綜合，升華了歌曲的情緒，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心）

音樂(lè)作為一種動(dòng)態(tài)的時(shí)間藝術(shù)，卻在音符的運(yùn)動(dòng)變化中提供了較之文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)更為廣闊的聯(lián)想天地。利用多媒體讓音樂(lè)教學(xué)與其它藝術(shù)融通互補(bǔ)，更有利于學(xué)生多樣化知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)）