新課程閱讀教學(xué)要求以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為根本，讓學(xué)生在愉悅、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用于課堂的情況下，能充分合理地利用其優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去探求新知，就會(huì)讓課堂教學(xué)如虎添翼，教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，筆者以人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)“中國的‘世界遺產(chǎn)’之旅”第一篇《長城》為例進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)安排。

教材分析

課文共4個(gè)自然段。第一自然段概括地介紹長城，突出長城的長；第二自然段具體地介紹長城，突出長城的高大堅(jiān)固；第三自然段是作者登上長城后，由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。本次教學(xué)系第二課時(shí)前半段，教學(xué)內(nèi)容為第三自然段。

對(duì)于教材目標(biāo)，在“知識(shí)與技能”層面，能夠有感情地朗讀課文；在“過程與方法”層面，能夠在閱讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句（段）的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力；在“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”層面，能夠感受作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本次教學(xué)的重點(diǎn)是感受作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

在教學(xué)方法上，主要為信息技術(shù)與語文學(xué)科深度融合（包括利用聲音、圖片、視頻、資料），即借助信息化手段，引學(xué)生理解之泉，導(dǎo)學(xué)生思維之航，讓學(xué)生在“讀——想——悟——說”中，揚(yáng)起語言文字運(yùn)用的風(fēng)帆，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)

視頻入文——奠感情基調(diào) 老師說“孩子們，上節(jié)課，我們遠(yuǎn)看，看到了巨龍般的長城；近看，看到了高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的長城。這節(jié)課，讓我們登上長城，一起去贊美長城。（課件出示圖片）這，是世界上獨(dú)一無二的建筑！這，是我國古代最偉大的工程！這，就是前不見頭、后不見尾的——萬里長城！看到它，你想到了什么？翻開課文，看看作者又想到了什么？”

信息點(diǎn)睛——唱精神贊歌 第一：一讀，自主感受。大聲讀課文第三自然段，一邊讀，一邊用心感受。第二：二讀，體會(huì)精神。第三，三讀，回歸整體。

預(yù)設(shè)一 學(xué)生答：“想到了古代修筑長城的勞動(dòng)人民?！崩蠋熆梢苑磫枺骸皬哪睦镏赖?？”（板書：勞動(dòng)人民。并出示句子：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。）接著，老師可以設(shè)問：“請(qǐng)觀察這一個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？從這三個(gè)動(dòng)作，我們就知道了什么？”“很自然地想起，還可以說怎樣地想起？這樣不由自主地想啊，想啊，你會(huì)怎樣讀這句？”“作者想到了勞動(dòng)人民的什么？”

預(yù)設(shè)二 老師問：“辛苦（血汗）你是從哪句話知道的？”（出示句子：單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)侯沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）第一層次：體會(huì)辛苦。老師可以設(shè)問：“哪些詞讓你體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛苦？”（課件點(diǎn)擊詞語變紅色：沒有……沒有……；肩膀、手；兩三千斤重，體會(huì)辛苦。）第二層次：體會(huì)智慧。（資料鏈接：據(jù)計(jì)算，如果用修筑長城的磚頭和條石，筑成一道寬1米、高5米的墻，這道墻可以環(huán)繞地球一圈多。）老師可以設(shè)問：“多讓人驚訝?。∵@么多、這樣重的條石，勞動(dòng)人民是怎樣抬上陡峭的山嶺？”“他們可能還會(huì)借助哪些工具呢？”可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。第三層次：發(fā)出贊嘆。（出示句子：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）（隨機(jī)板書：血汗、智慧）老師可以設(shè)問：“到底有多少勞動(dòng)人民呢？”（資料鏈接：據(jù)記載，長城從戰(zhàn)國時(shí)候開始修，自秦朝開始，秦始皇使用了近百萬勞動(dòng)力修筑長城，后經(jīng)漢、唐、宋、明四個(gè)朝代，歷時(shí)近兩千年。）然后再提問：“再看‘才’，還可以換哪個(gè)詞？一起讀吧，讀出驚奇，讀出贊嘆！”最后，老師可以設(shè)問：“讓我們跟隨作者的思緒，再次登上震撼人心的萬里長城吧。一起讀第三然段。”（學(xué)生配樂讀整段）

（作者單位：江西省南康市逸夫小學(xué)）