義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)能力是一個(gè)人的語(yǔ)言能力的直接外顯。一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)能力好，就會(huì)不斷獲得展示的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化表達(dá)的自信心，從而獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，如何利用有限的四十分鐘，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著眼“肯說(shuō)”“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”這三個(gè)方面探究如何在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。在英語(yǔ)課堂上，體現(xiàn)言語(yǔ)交流，其根本就要把課堂舞臺(tái)交給學(xué)生，合理分配師生話語(yǔ)比例，給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，落實(shí)一個(gè)“說(shuō)”字，提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，最終使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，遷移運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

培養(yǎng)學(xué)生肯說(shuō)

為了營(yíng)造你說(shuō)、他說(shuō)、一起說(shuō)的氛圍，教師首先要努力讓學(xué)生明白：師生、生生口語(yǔ)交流是英語(yǔ)課堂的基本要求；其次，教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，適時(shí)適度地加大英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境，也實(shí)際上對(duì)學(xué)生進(jìn)行著口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。

具體的做法有：安排固定的時(shí)間，每堂課始的兩三分鐘總是和學(xué)生進(jìn)行Free talk，組織學(xué)生進(jìn)行“daily report”的展示活動(dòng)等。其中Free talk的目的是讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在這段時(shí)間用英語(yǔ)交流。不同的年級(jí)可以才用不同的形式。最基礎(chǔ)的形式可以是師問(wèn)生答；隨著訓(xùn)練效果的顯現(xiàn)，總有一些學(xué)生口語(yǔ)能力強(qiáng)于大家，于是可以讓他們來(lái)充當(dāng)老師的角色和同學(xué)對(duì)話，這就是生問(wèn)生答的形式了；為了讓學(xué)生更有興趣參與，還可以采用游戲形式，如冰凍游戲、拷貝不走樣游戲、Say you say me游戲等等。游戲中練口語(yǔ)，是學(xué)生都喜歡的；Daily report 的對(duì)象則是班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，內(nèi)容不限，可以是簡(jiǎn)短的自我介紹，可以是課外搜集的一篇小文章、小故事、小謎語(yǔ)，但必須根據(jù)自身特點(diǎn)充分準(zhǔn)備。每天安排一位同學(xué)，班級(jí)實(shí)行輪流制度，同學(xué)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。期間，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)很重要，要對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注，如課文的朗讀和背誦、重點(diǎn)詞匯、句式的認(rèn)讀和表達(dá)等；而教師的肯定和鼓勵(lì)更重要，因?yàn)榭梢宰屆總€(gè)孩子獲得自信。

要使學(xué)生樂(lè)說(shuō)

樂(lè)說(shuō)的心理基礎(chǔ)建立在和諧融洽的師生關(guān)系上 在課堂上，學(xué)生樂(lè)學(xué)的心理基礎(chǔ)是建立在和諧融洽的師生關(guān)系上的。和諧的師生關(guān)系，有助于構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言表達(dá)氛圍。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，懂得“愛(ài)”學(xué)生和“賞識(shí)”學(xué)生是關(guān)鍵。教師要充分相信，每一個(gè)孩子都渴望，也都有潛質(zhì)成為課堂上的口語(yǔ)表達(dá)明星。教師要做的就是充分挖掘每一個(gè)人的潛質(zhì)，使每個(gè)孩子都能擁有自信，樂(lè)于表達(dá)。具體的做法主要是要做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用”，善于運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)中，不僅做到欣賞學(xué)生的“好”，更欣賞學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所付出的努力和勇氣。即便當(dāng)學(xué)生的表達(dá)不盡如人意，甚至充滿錯(cuò)誤，也千萬(wàn)不要采取逢錯(cuò)必糾的做法。因?yàn)檫@樣做的后果，不僅容易挫傷學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因追求語(yǔ)言表達(dá)形式的規(guī)范而使口語(yǔ)表達(dá)的流暢性受到影響。

樂(lè)說(shuō)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力催生于豐富多彩的教學(xué)手段上 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。興趣，是開(kāi)啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。在英語(yǔ)課堂上，要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，這不僅需要教師有靈活的教學(xué)手段，還要有高超的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于方法的多樣性，越到高年級(jí)，越容易被忽視。其實(shí)，在教學(xué)中如能安排豐富有趣的活動(dòng)，如情境表演、猜謎活動(dòng)、歌謠吟唱……結(jié)合多媒體進(jìn)行的看圖說(shuō)話、給圖配音等，都能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。比如，在教授6A Public Sign E 部分內(nèi)容時(shí)，不妨抓住教學(xué)內(nèi)容的故事性和趣味性，先給學(xué)生播放故事的flash，然后出示教學(xué)圖片，讓學(xué)生先來(lái)為圖配一段話，再將教室構(gòu)建成故事現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)演，其他學(xué)生來(lái)為出演的同學(xué)配音，學(xué)生的興趣被激發(fā)后，踴躍參與，其樂(lè)無(wú)窮。

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)

“會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)是要有“話”可說(shuō)。于是，教師要善于挖掘“說(shuō)”的內(nèi)容，給學(xué)生提供說(shuō)的話題。以六年級(jí)教材為例，仔細(xì)研究每個(gè)單元中的版塊，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好材料。如，6B第五單元 seasons 的D部分，可以先讓學(xué)生看著圖片說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生根據(jù)圖片用自己的話猜一猜主人公 Mali將要說(shuō)的話，然后再根據(jù)教材要求的錄音，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的訓(xùn)練。

“會(huì)說(shuō)”的前提是“有能力說(shuō)”。于是，教師要善于捕捉學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)建練說(shuō)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)嘗試中，分層訓(xùn)練，不失為一個(gè)好辦法。分層，是按差異分出學(xué)生的不同程度，口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，敏感捕捉時(shí)機(jī)，為不同程度的學(xué)生提供不同說(shuō)話機(jī)會(huì)，讓他們基于自身的基礎(chǔ)，得到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種承認(rèn)學(xué)生之間存在的個(gè)別差異，并針對(duì)這些差異，著眼于使不同程度的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的課堂教學(xué)策略。它的特點(diǎn)是學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功的快樂(lè)中，充分發(fā)揮潛能，不斷成功和進(jìn)步。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)這一思想。要知道，課堂不應(yīng)只是個(gè)別同學(xué)展示的舞臺(tái)，如果有人一直當(dāng)“聽(tīng)眾”，他就永遠(yuǎn)都只能是“聽(tīng)眾”。 只有做到了對(duì)“說(shuō)”的要求進(jìn)行分層，才有可能兼顧全體，使每個(gè)同學(xué)的口語(yǔ)能力得到一定量的訓(xùn)練，并在原有基礎(chǔ)上不斷提升。為此，老師在安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，所使用的語(yǔ)言材料和引導(dǎo)方式兩方面都應(yīng)該采用“小步走”的策略，教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度，由易到難，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的要求，防止因?yàn)閮?nèi)容難，導(dǎo)致一些學(xué)生不會(huì)說(shuō)。比如，在教授六年級(jí)各單元A 部分課文內(nèi)容時(shí)，通常會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容提煉出一些關(guān)鍵的問(wèn)題。在新授課時(shí)，可以讓一些中等生通過(guò)聽(tīng)，看來(lái)一一解決這些問(wèn)題；在教授完新課后，可以在下一課時(shí)安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓一些差生來(lái)回答，而對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)，可以要求他們根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)組織語(yǔ)段來(lái)表達(dá)課文的大意。這樣，通過(guò)使用時(shí)間和使用方式的不同，使問(wèn)題的難度系數(shù)能符合好中差三個(gè)層次的不同需求，讓他們每個(gè)人都能找到展示的舞臺(tái)，讓每個(gè)人都感覺(jué)自己有能力說(shuō)，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行表述。

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭n堂口語(yǔ)訓(xùn)練尤其要尊重這一本質(zhì)特點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、和諧、愉悅的交際氛圍，適時(shí)、適度給予激勵(lì)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是一朝一夕的事情，但是，教師要時(shí)刻有讓學(xué)生“肯說(shuō)”“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”的意識(shí)，持之以恒，必將能使課堂成為每個(gè)學(xué)生樂(lè)于展示自我的舞臺(tái)，真正達(dá)到學(xué)以致用、能力提升的目的。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）