語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，促進閱讀教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。與寫作教學(xué)一樣，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的一大難點。語文閱讀教學(xué)受學(xué)生閱讀的差異和教師指導(dǎo)的差異的影響，為此，筆者從學(xué)生和教師兩方面來探尋提高語文閱讀教學(xué)有效性的一些策略，通過大量源于筆者親歷的課堂教學(xué)案例，為廣大語文教師的閱讀教學(xué)提供一些可行性的幫助。

問題的背景

學(xué)生閱讀情況的差異 語文學(xué)習(xí)是一種長期而持續(xù)的積累，人們的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成。由于家庭條件、家庭閱讀氛圍、家長的重視情況各不相同，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也不盡相同，其閱讀量、閱讀面和閱讀的有效性差異也就會更大。就初中學(xué)生而言，僅閱讀量的差異就相當大。筆者曾做過初步了解，一部分學(xué)生除了教科書和作文選外，很少閱讀其它文學(xué)類、科技類的書籍，就連學(xué)校下發(fā)的補充閱讀也偶爾翻翻，文學(xué)名著更是很少涉足。一些學(xué)生家長也功利地認為，一切跟學(xué)習(xí)無關(guān)或關(guān)系不大的都是閑書，統(tǒng)統(tǒng)禁看。長期下來，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會缺失，其實這不只在學(xué)生中存在，成人甚至教師隊伍中長期不看書或見到書就頭疼的也大有人在。筆者發(fā)現(xiàn)，真正有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生少之甚少。

教師教學(xué)指導(dǎo)的差異 閱讀教學(xué)之所以成為一大難點，往往是因為教師指導(dǎo)不得法，花了力氣而收效甚微，因此，很多教師常常輕視甚至忽視閱讀教學(xué)。于是，課堂往往回歸舊有的教師“一言堂”模式，學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)；同時，教師還忙得團團轉(zhuǎn)，學(xué)生也因為無法可循，如云里霧里。當然，還是有相當一部分教師平時注重閱讀方法的指導(dǎo)，長期堅持，學(xué)生的閱讀能力自然有了很大提高。由于教師教學(xué)指導(dǎo)的差異，一段時間下來，學(xué)生的閱讀能力差異也就顯而易見。

策略一：學(xué)生形成有效的閱讀

帶著興趣去讀 興趣是最好的老師，只要是感興趣的東西，學(xué)生自然會投入十二分的熱情，就會主動參與閱讀。舉個最直接的例子：低年齡的孩子對圖畫比對文字更感興趣，所以很多啟蒙讀物因為有色彩鮮艷的插圖而更能吸引孩子的閱讀?？梢哉f，帶著興趣閱讀，使學(xué)生更專心、更投入，也更能接受，這樣的閱讀才是有效的。

帶有目的去讀 一些學(xué)生常常叫屈，說自己讀了那么多書，閱讀面寬，閱讀量大，卻對所讀內(nèi)容知之甚少。究其原因，那是因為他們閱讀前沒有明確閱讀目的，就比如對作文選的閱讀，如果閱讀前給自己設(shè)定如下目的：學(xué)習(xí)如何立意、學(xué)習(xí)如何選材、學(xué)習(xí)如何擬題、學(xué)習(xí)如何構(gòu)思……那么，這樣認真的看一本也比沒有目的的看十本更有用。

多角度閱讀 有些學(xué)生認為，文章看一遍就行，多看就是浪費時間。于是乎，跑馬觀花式閱讀名著的不在少數(shù)。“一百個人眼中有一百個哈姆雷特”，這說明不同的人有不同的閱讀收獲，當然同一個人從不同角度去看也會有不同的收獲。多角度閱讀《水滸傳》，不僅能從中了解歷史、政治，還能了解不同人物的性格特征，了解對人的生命的態(tài)度問題等。因此，好書不是只看一遍就夠的，應(yīng)該反復(fù)閱讀、多角度閱讀。

閱讀后多反思 孔子說：“學(xué)而不思則罔?！比绻婚喿x不反思，那么閱讀能力如何能提高？因此，有效的閱讀必須跟讀后的反思結(jié)合起來。有什么收獲？有什么疑惑？有什么發(fā)現(xiàn)？有怎樣的啟發(fā)和感悟……這些都是反思的內(nèi)容。將反思記錄成文，只要長期堅持，收效就會明顯。

策略二：教師加強有效的指導(dǎo)

學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，教師再從專業(yè)角度進行適當指導(dǎo)，將會有事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 方式一：精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式很多，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)《夏》時，由古人頌夏的詩詞句導(dǎo)入；教學(xué)《陋室銘》時，由簡要介紹作者、交代寫作背景導(dǎo)入；教學(xué)《春》時，由一組關(guān)于春天的圖片導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生注意力，提高他們的閱讀興趣。方式二：利用教學(xué)小道具。一朵花，一片樹葉，甚至幾張紙，都可以成為教學(xué)小道具。別小看了這些小道具，有時候真能收到意想不到的效果。在教學(xué)《小桔燈》一文時，筆者精心制作了一盞小桔燈，上課時帶入教室，學(xué)生非常感興趣，都想知道小桔燈是如何制作的。筆者因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己在文中找，學(xué)生的興趣一下子轉(zhuǎn)到課文中，對文中小姑娘的性格也有了最初的印象。方式三：設(shè)置懸念。教學(xué)《孔乙己》時，筆者先問學(xué)生一個問題：“你們知道文學(xué)家魯迅先生對自己筆下的哪個人物更喜歡？”當告訴他們是孔乙己時，再追問：“你們知道孔乙己是怎樣一個人物嗎？魯迅為什么最喜歡這個人物形象？”教學(xué)《呼蘭河傳》時，先介紹作者蕭紅，“她一生命運坎坷，英年早逝，大家知道她小時候的生活是怎樣的嗎？”采用這種設(shè)疑的方法，讓學(xué)生帶著疑問看課文，效果非常好。方式四：運用多媒體手段。關(guān)于多媒體手段的作用，大家都有共識，不必細說。一段動感的視頻，一次精彩的范讀，幾幅精美的畫面……無不給語文課堂帶來別開生面的效果。方式五：開展競賽。競賽能激發(fā)學(xué)生的興奮點，有助于更好地閱讀。如教學(xué)《七顆鉆石》，讓學(xué)生開展復(fù)述故事比賽；教授古詩詞時，開展朗誦、背誦比賽；教學(xué)《多收了三五斗》時，分角色朗讀比賽或編課本劇比賽……課堂上氣氛熱烈，高潮迭起，學(xué)生對文本的把握也就更準了。當然不管哪種手段，終究都是輔助作用，不可嘩眾取寵，否則語文課堂就失去應(yīng)有的語文味了。

營造和諧氛圍 美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這種和諧，體現(xiàn)在師生之間、生生之間。師生之間應(yīng)該民主、平等，學(xué)生之間應(yīng)該團結(jié)、協(xié)作。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教育教學(xué)智慧；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，閱讀中便會時常碰撞出思想火花。

擬定閱讀任務(wù) 如教學(xué)《藍藍的威尼斯》，讓學(xué)生當一回小小旅游者及旅游策劃者，共同策劃并完成一次威尼斯之旅。布置任務(wù)：“快速捕捉信息，看看威尼斯有哪些旅游資源？如何來研發(fā)旅游項目？怎么設(shè)計旅游線路？”學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀文本，有了針對性閱讀，捕捉信息又快又準，同時很快領(lǐng)悟了游記“移步換景”這一常用寫作手法。

多樣的閱讀方法 拿到一篇文章時，應(yīng)該視情況而定，可瀏覽，可略讀，也可精讀；但必須讓學(xué)生明白，該精讀的文章絕不能一目十行，特別是做課外語段分析題時，一定要反復(fù)精讀，可分三步走。第一步，讀標題，讀全文，了解大意；第二步，可用圈點批注的方式讀關(guān)鍵詞語，讀出主題，讀出疑問，讀出感悟；第三步，帶著問題再讀全文。對于篇幅較長或是深奧難懂的文章不妨多讀幾遍，直到讀懂為止。

語文教師要尊重學(xué)生個體的差異，熟練運用閱讀教學(xué)的有效性策略，讓閱讀課堂充滿生機與活力。只有教學(xué)相長，有了學(xué)生的主動閱讀和教師專業(yè)化的閱讀指導(dǎo)，并持之以恒，才能切實提高閱讀教學(xué)的有效性，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山中學(xué)）