體驗(yàn)是指對(duì)某一事件、人物、事實(shí)、思想，用全部的心去感受、關(guān)注、欣賞和評(píng)價(jià)。在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不浸潤(rùn)心靈的說(shuō)教是蒼白的，只有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生才能把一個(gè)陌生的、外在的、與自己無(wú)關(guān)的對(duì)象，變?yōu)槭煜さ?、可以交流的，這也使德育更具有實(shí)效性。可以說(shuō)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，體驗(yàn)就不失為一條好途徑。因此，要以學(xué)校生活為主陣地，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化道德要求。

在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟

傳統(tǒng)的班主任教育活動(dòng)，以說(shuō)理灌輸為核心，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。在思想教育中常常會(huì)聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà)：“這樣做，你知道不對(duì)嗎？”“知道?！薄澳悄阒缿?yīng)該怎么做嗎？”“應(yīng)該……”“這句話(huà)你已經(jīng)重復(fù)過(guò)很多遍了，既然知道，為什么隔兩天老毛病又犯了呢？”實(shí)際上，這是忽視了學(xué)生的情感、體驗(yàn)等心理過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)觀(guān)點(diǎn)的記憶、背誦、模仿的結(jié)果。這樣的教育，有意無(wú)意地扼殺了學(xué)生的直覺(jué)、童心和思辨性，師生都感到枯燥乏味，且學(xué)生的參與性差，達(dá)不到預(yù)期的效果。基于以上考慮，筆者把體驗(yàn)探究性活動(dòng)引入到班隊(duì)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的具有學(xué)生情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)生活，獲得最真切的感受，明白更深刻的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高自己的全面素質(zhì)。

情感是道德內(nèi)化的一種催化劑，少了它，道德內(nèi)化就無(wú)從著力。然而，情感不可能由老師直接送給學(xué)生，不可以直接強(qiáng)加于學(xué)生的心靈，它具有非物質(zhì)性、流動(dòng)性的特點(diǎn)，只有通過(guò)主體去探究行為過(guò)程、去體驗(yàn)才能獲得，正所謂“只可意會(huì)，不可言傳”。孩子們對(duì)真善美、假丑惡等是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)還比較模糊或片面，甚至有錯(cuò)誤的理解。因此，要放棄用大量的語(yǔ)言去感染學(xué)生的念頭，而應(yīng)該選擇學(xué)生容易感知的途徑，創(chuàng)設(shè)一種無(wú)處不在的氛圍。在一次“體驗(yàn)親情，回報(bào)親情”的主題班會(huì)中，筆者創(chuàng)設(shè)兩個(gè)體驗(yàn)情景。

一個(gè)是“一日護(hù)蛋”活動(dòng)。班隊(duì)課那天，讓學(xué)生上學(xué)時(shí)帶上一只生雞蛋，用塑料袋裝好，除上體育課，其它時(shí)間必須隨身攜帶，到下午最后一節(jié)班隊(duì)課時(shí)進(jìn)行交流“護(hù)蛋體驗(yàn)”。大部分學(xué)生的雞蛋都破碎了，他們明顯感覺(jué)到把一個(gè)生雞蛋保護(hù)好、不讓它破碎是一件不容易的事。學(xué)生們意識(shí)到：父母在培養(yǎng)自己成長(zhǎng)過(guò)程中就像“護(hù)蛋”一樣，也是一件不容易的事，是件艱辛的事。

另一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是讓學(xué)生模仿媽媽?xiě)言械臉幼樱w驗(yàn)媽媽?xiě)言械钠D辛。有的學(xué)生把足球塞進(jìn)衣服里，彎腰做著洗衣服的動(dòng)作，有的在肚子前面抱著較重的書(shū)包爬樓梯，有的肚子上綁個(gè)枕頭在掃地。每位學(xué)生都認(rèn)真地投入到這個(gè)活動(dòng)中，獲得自己的感受和體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真模仿時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，感受挺著“大肚子”做家務(wù)帶來(lái)的不便，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的艱辛，初步感悟小生命的來(lái)之不易?；顒?dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的回憶、父母的講述，真切體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，感受自己成長(zhǎng)的不易，這樣，學(xué)生對(duì)父母的感恩之情油然而生。由于這次活動(dòng)人人參與，收到較好效果，提高了體驗(yàn)活動(dòng)的信度和效度。

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，筆者也常應(yīng)用小品、相聲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣教育。如讓學(xué)生去扮演他人的角色，完成一定的任務(wù)：讓一個(gè)屢教不改的學(xué)生當(dāng)一回班主任，去教育一位隨地亂扔?xùn)|西的學(xué)生，之后讓那位學(xué)生重復(fù)錯(cuò)誤，讓這位“班主任”再教育。在這位“班主任”教育學(xué)生的過(guò)程中，可以看出他是很懊惱的，他也體會(huì)到了當(dāng)有人對(duì)自己的話(huà)置若罔聞時(shí)的內(nèi)心感受。之后，他重復(fù)同一種錯(cuò)誤的頻率大大降低，比以前更尊敬老師了。另外，筆者還用辯論的形式讓學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在是非之間爭(zhēng)一爭(zhēng)、辯一辯。當(dāng)然在這之前，要引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，做好充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生就已接受了一次教育，增強(qiáng)了學(xué)生探究生活的能力，在辯論的過(guò)程，學(xué)生逐漸明確觀(guān)點(diǎn)、分清是非。

在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化

讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中完成道德內(nèi)化的過(guò)程。習(xí)慣的形成過(guò)程與道德內(nèi)化之間是一種直覺(jué)效應(yīng)，好比你剛學(xué)騎自行車(chē)，無(wú)論通過(guò)什么書(shū)籍指導(dǎo)，都不如上車(chē)去實(shí)踐，在跌跌撞撞中掌握和熟練，而根本不必理會(huì)什么技巧，這一切在實(shí)踐活動(dòng)中，已形成直覺(jué)效應(yīng)?；顒?dòng)旨在突出主體地位，可進(jìn)行追隨體驗(yàn)，換位體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)等形式，幫助學(xué)生去尋找一種崗位，扮演一種角色，獲得一種感受，明白一種道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本事。

讓學(xué)生體驗(yàn)律己的好處，并養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)的良好習(xí)慣 體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：讓平時(shí)經(jīng)常不遵守紀(jì)律的幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)習(xí)或完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)、繪畫(huà)、手工任務(wù)，而其他同學(xué)則任由在課室活動(dòng)，讓這些經(jīng)常不遵守紀(jì)律的學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)或遲遲完成不了任務(wù)，最后讓他們說(shuō)說(shuō)為什么完成不了任務(wù)的原因和感受等。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷有同學(xué)來(lái)投訴，說(shuō)其他同學(xué)影響他們學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者只是笑了笑，沒(méi)有制止那些“不守紀(jì)律”的其他同學(xué)。通過(guò)此活動(dòng)，他們認(rèn)識(shí)到自己是因?yàn)閯e人影響，才完成不了任務(wù)，責(zé)任并不在自己，而在影響他們的同學(xué)。體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：還是讓經(jīng)常不遵守紀(jì)律的幾個(gè)同學(xué)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，其他同學(xué)非常自覺(jué)地、安靜地在位置上看書(shū)。在好的環(huán)境下，在筆者的輔導(dǎo)下，他們很快地完成了任務(wù)。于是，筆者再讓他們說(shuō)說(shuō)感受，這些同學(xué)都說(shuō)：“這次他們沒(méi)有影響我們，所以我們做得很快?！蓖ㄟ^(guò)兩次體驗(yàn)活動(dòng)，他們懂得：紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，使他們真正在內(nèi)心中得到內(nèi)體化，真正自覺(jué)地養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

讓學(xué)生體驗(yàn)特殊的兄弟姐妹之情，在“親情”中內(nèi)化成長(zhǎng) 在學(xué)校德育工作中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生互信、互幫，讓他們享受集體這個(gè)大家庭中的樂(lè)趣?，F(xiàn)在的在校學(xué)生，獨(dú)生子女占了大多數(shù)，他們?cè)诩依锩鎸?duì)的是父母，沒(méi)有同齡的兄弟姐妹，未免會(huì)有些孤形單影。對(duì)此，作為班主任，我們就應(yīng)該努力做好這方面的工作，發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互愛(ài)，要像兄弟姐妹一般。一是在學(xué)習(xí)上的幫助。讓學(xué)生互相結(jié)對(duì)，建立“一幫一”的制度，即讓一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助一個(gè)學(xué)困生。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)作為大哥哥、大姐姐，甚至可以說(shuō)是作為小老師，去輔導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生在進(jìn)步的同時(shí)，又感到了一種兄弟姐妹的親情。二是生活上的幫助。這并不是單指生活困難的捐款救助，而是指在生活習(xí)慣方面的幫助。如早上、中午上學(xué)，讓平時(shí)表現(xiàn)較好的同學(xué)而且又是居住得較近的同學(xué)進(jìn)行“一幫一”，鼓勵(lì)他們一起上、下學(xué)，甚至有的還能相互催促起床，并交流生活心得和體會(huì)。這樣的幫助，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭蝎@得共同進(jìn)步、健康成長(zhǎng)，還使他們?cè)鲞M(jìn)了友誼，體驗(yàn)到了兄弟姐妹般的溫暖，并在“親情”中得到內(nèi)化成長(zhǎng)。

在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華

兒童品德的形成，源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。體驗(yàn)是德育的基本環(huán)節(jié)，也是維系認(rèn)知和行為的重要途徑。沒(méi)有體驗(yàn)，德育過(guò)程就不完整，只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟，在感悟中創(chuàng)造。在品德教育中開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，就是通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)實(shí)踐中，把做人、做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體的親自參與和經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)生主體的親身體驗(yàn)獲得道德知識(shí)，提升道德情感，進(jìn)行道德實(shí)踐。

讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn) 每年的春、秋兩季，學(xué)校都要組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生們走出課堂，來(lái)到大自然，親身感受生命的多彩、世界的美麗。這是一種別致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谌f(wàn)物欣欣向榮、充滿(mǎn)生命力的大自然中，體驗(yàn)到了生命的美好，激發(fā)了融于大自然、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，還幫助學(xué)生形成了生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn) 在這種實(shí)踐中，可以讓學(xué)生承擔(dān)或扮演一定社會(huì)角色，這樣的體驗(yàn)，更容易讓學(xué)生理解和感悟那些實(shí)際角色承擔(dān)者的生存處境，反思自己的生活方式和道德境界，努力使自己形成該角色所需的道德境界。筆者曾組織六年級(jí)的學(xué)生自主選擇去做一件以前沒(méi)做過(guò)的、自立的事情。有些學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)烹飪；有些學(xué)生選擇周末幫父母當(dāng)一天家；有些學(xué)生選擇去社區(qū)的干洗店學(xué)習(xí)熨燙衣服等。通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的自立能力有了提高，而且真切感悟到父母的艱辛、勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)了他們熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情，也使他們更有社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)教育是一個(gè)嶄新的教育思想，強(qiáng)調(diào)思想道德教育與少年兒童發(fā)展需求的融合統(tǒng)一，通過(guò)少年兒童在親身實(shí)踐中的深刻感悟，使他們?cè)隗w驗(yàn)道德活動(dòng)中得到內(nèi)化成長(zhǎng)。現(xiàn)代德育要回歸學(xué)生的生活，就要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，作為教師就要掌握時(shí)機(jī)并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和環(huán)境實(shí)際，讓學(xué)生在虛擬或現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中直接感受體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而使德育工作取得較為滿(mǎn)意的教育效果。

（作者單位：浙江省紹興縣錢(qián)清鎮(zhèn)遺風(fēng)小學(xué)）