我國著名教育家陶行知說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長?！鼻疤K聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“有什么樣的校長，就會有什么樣的學(xué)校。一位好老師可以教出一批好學(xué)生；一位好校長可以成就一所好學(xué)校?！倍n程的實(shí)施、開發(fā)是學(xué)校教育的核心工作與重中之重，自然離不開校長的領(lǐng)導(dǎo)才能和聰明才干。因此，課程的領(lǐng)導(dǎo)力是校長的首要能力。

課程的意識力與執(zhí)行力

作為校長，首先要有清晰的、強(qiáng)烈的課程意識，可以說校長的課程意識是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心。校長應(yīng)該對課程有系統(tǒng)的思考、整體的把握，既關(guān)注學(xué)校課程目標(biāo)、課程推進(jìn)策略的制定，也重視課程推進(jìn)機(jī)制以及課程實(shí)施的實(shí)際效果和課程管理工作的有效落實(shí)。要做到這一點(diǎn)，校長首先要學(xué)習(xí)與掌握好關(guān)于課程的一般知識，包括課程概念、課程觀、課程流派、課程開發(fā)、課程評價(jià)與管理的相關(guān)知識等。其次是對課程的理解。具體表現(xiàn)在對國家課程的忠實(shí)執(zhí)行，以及對校本課程的開發(fā)和實(shí)施。最后是對課程的引領(lǐng)。校長不僅自己要有課程意識，還要引領(lǐng)全校教師也要有課程意識。校長要通過多種途徑和方法，如組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考查等，在全校教師中營造良好的課程氛圍，引領(lǐng)全校教師積極參與到課程實(shí)施與建設(shè)中。另外，校長的課程意識構(gòu)建，還要與樹立正確的辦學(xué)思想和理念、制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

在課程的執(zhí)行力方面，學(xué)校根據(jù)《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，保證陽光體育1小時(shí)。每天上午大課間活動(dòng)半小時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每天安排10個(gè)不同的活動(dòng)項(xiàng)目，每班每周活動(dòng)兩個(gè)項(xiàng)目，輪流進(jìn)行。結(jié)合學(xué)校校本特點(diǎn)和辦學(xué)特色，學(xué)校又增加了“傳統(tǒng)游戲”，如滾鐵環(huán)、跳皮筋、丟沙包、挑花線、跳房子等，增加學(xué)生興趣，提高活動(dòng)質(zhì)量。嚴(yán)格按課程計(jì)劃設(shè)置非考試科目課程：體育與健康課一年級、二年級每周4課時(shí)，三年級至六年級每周3課時(shí)；音樂、美術(shù)每周2課時(shí)；綜合實(shí)踐三年級至六年級每周3課時(shí)（綜合、勞動(dòng)、信息技術(shù)）；科學(xué)三年級至六年級每周2課時(shí)；品德與生活、品德與社會每周2課時(shí)。對非考試科目的管理，注重過程的監(jiān)管，藝術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等課均進(jìn)專用教室上課，各專用教室輪流使用情況表上墻。每天有學(xué)校行政人員巡課，每周有校級領(lǐng)導(dǎo)值周，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，如遇上教師外出聽課、請假等情況，由教師自行調(diào)課，學(xué)校教導(dǎo)處備案，確保開齊上足。

課程的推行力

在國家課程校本化、校本課程生活化推進(jìn)過程中，校長作為第一責(zé)任人，必須身先士卒站在課程推行前列，做到：一是要利用一切人力、財(cái)力和各種資源保證課程的推行。二是要精心組織，帶領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)井然有序、扎實(shí)有效地推行。三是要充分發(fā)揮教師在課程推行中的主力軍作用，校長要充分發(fā)揮教師的聰明才智，引領(lǐng)教師開發(fā)和實(shí)施好校本課程。四是走進(jìn)課堂，校長只有經(jīng)常走進(jìn)課堂，了解教師的課程執(zhí)行力，把握全校教師的教學(xué)狀況，才能對課程領(lǐng)導(dǎo)有真正的發(fā)言權(quán)。為了推行課程，學(xué)校建立了校長巡課制度和聽課制度，成立了以校長為組長、副校長為副組長、各部門負(fù)責(zé)人為組員的課程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；同時(shí)成立了以校長為組長、副校長為副組長、骨干教師為組員的校本課程編委會。在校本課程的實(shí)施上配齊了專職教師，在多項(xiàng)活動(dòng)課程上也分別配備了輔導(dǎo)教師。

課程的開發(fā)力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，在“深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)”的同時(shí)，還要“創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性”。新課程改革提出了三級課程管理體制，賦予了學(xué)校一定的課程管理權(quán)限。作為校長，要十分珍惜和充分利用這個(gè)權(quán)利，抓好國家課程和地方課程的校本化實(shí)施，在精心種好國家課程和地方課程這塊“責(zé)任田”的同時(shí)，還要開掘和種好校本課程這塊“自留地”。以對國家課程的補(bǔ)充和師生、學(xué)校的需要為出發(fā)點(diǎn)，本著有益于提高教學(xué)效益、有益于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展、有益于體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的原則，充分利用和挖掘?qū)W校、地方的文化資源。開發(fā)出符合校情、彰顯學(xué)校特色的校本課程，重點(diǎn)是拓展性的特色選修課程和活動(dòng)性的實(shí)踐課程、探究課程和創(chuàng)新課程。

以筆者所在學(xué)校為例，由于地處松陵城區(qū)北部城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和學(xué)校自身的快速發(fā)展，前來擇校的外來務(wù)工子女人數(shù)逐年增多，目前已經(jīng)超過70%。這些來自不同地域的學(xué)生，由于文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活基礎(chǔ)的不同，給學(xué)校的教育與管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)校的發(fā)展提供了新的機(jī)遇?；谶@一校情，學(xué)校積極探索“融和教育”辦學(xué)特色，開發(fā)與利用多元文化帶來的豐富課程資源，建設(shè)以此為內(nèi)涵的校本課程——“家”系列校本課程，形成了“我的出生之家——老家”“我的成長之家——學(xué)?！薄拔业陌l(fā)展之家——吳江”三套校本課程。在活動(dòng)課程建設(shè)上，學(xué)校組建了“家”系列校本社團(tuán)。這是一個(gè)個(gè)重新組合的“家”，孩子們在這里開闊視野、陶冶情操、增進(jìn)友誼、共同成長。目前已經(jīng)實(shí)施了民間舞蹈、傳統(tǒng)游戲、南腔北調(diào)等3項(xiàng)活動(dòng)課程。

總之，校長是課程開發(fā)的組織者、課程改革的領(lǐng)跑者、教育實(shí)踐的引領(lǐng)者。校長要成功實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)，就必須把自己定位于與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐者、研究者、學(xué)習(xí)者，善于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在課程改革實(shí)踐中提升和證明自己的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，在課程引領(lǐng)的過程中不斷發(fā)展校長自身的專業(yè)化水平。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)）