“環(huán)境保護，教育為本”，如何實施環(huán)境教育已經成為擺在每個教育工作者面前不可回避的課題，幾年來，筆者所在學校根據環(huán)境教育特點，結合自身實際，通過“一主二輔”教育途徑開展了多層面、多渠道、多形式的環(huán)境教育，實現了教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社區(qū)的目標。所謂“一主二輔”環(huán)境教育途徑，就是根據小學教育的特點，把環(huán)境教育貫穿于學科課程、活動課程、隱性課程之中，使環(huán)境教育融合在整個小學教育體系里，促進學生環(huán)境綜合素質的提高。其中“一主”是指學科課程滲透，“二輔”是指活動課程強化、隱性課程熏陶。

以學科課程為主要渠道

學科教學是學校教育的主體工作，環(huán)境教育同樣需要以學科教學為主陣地。在現行小學各科教材中，或多或少都有環(huán)境教育的素材，學校發(fā)動各科教師，對教材中有關環(huán)境教育的內容進行整理，匯編成《小學階段各科教材環(huán)境教育內容匯編》，包括教材內容、出處、環(huán)境教育目標。要求各科教師在教學過程中，完成環(huán)境知識的滲透任務。在小學教材中，與環(huán)境教育有關的素材有兩類，一是直接與環(huán)境教育有關的顯性素材，二是需要挖掘的隱性素材。

顯性素材及其使用 小學階段，品德、科學、勞技等學科中有豐富的環(huán)境教育顯性素材，對于這些素材的教學，教師們做到了濃墨重筆、注重渲染。如在品德、科學課中教師發(fā)動學生調查環(huán)境現狀，利用課件讓學生直觀地看到人類對大自然的依賴、人類在生產與生活過程中對大自然的損壞、環(huán)境污染對人類的危害等，大大提高學生的環(huán)境意識。

隱性素材及其使用 隱性素材猶如埋在沙里的金子，需要精心挖掘。如在六年級數學應用題的教學中，教師以學校新建成的綠色操場為例，計算綠化覆蓋率，適時滲透環(huán)境教育。在美術、音樂等學科中，教師通過講解、實驗、繪畫、歌唱等多種形式滲透環(huán)境知識，使學生在潛移默化中樹立環(huán)保意識。

以活動課程為輔助渠道

活動課程是學校落實環(huán)境教育的輔助渠道，活動課中的環(huán)境教育大致可分為知識型、實踐型和課題型三種類型。

知識型活動 一是專題講座。學校多次選派教師參加區(qū)、市級環(huán)境教育師資培訓，之后由該教師為全校師生做專題講座；還邀請上級環(huán)保部門的老師來校講座。二是主題宣講。結合環(huán)境紀念日，利用國旗下講話、紅領巾廣播、晨間談話，進行環(huán)境知識的主題宣講。三是知識競賽。學校每年都組織學生進行環(huán)保剪報、環(huán)保手抄小報比賽，還組織學生參加“全國小學生環(huán)保知識競賽”。

實踐型活動 學校少先隊大隊部自從2000年建立“手拉手地球村”以來，堅持開展廢品回收活動，要求每位隊員在節(jié)約使用的同時，自覺按要求回收廢品，并把這一情況記在“廢品回收登記本”上；組織學生向花農學習栽培盆花的知識、開展“綠色希望林”栽種活動、到蕭山污水處理廠與蕭山博物館等單位參觀；每個少先隊中隊都設有環(huán)保假日小隊，經常為周邊小區(qū)、蕭山區(qū)烈士陵園等搞衛(wèi)生，自制環(huán)保宣傳資料向家長、居民、游客宣傳。

研究型活動 一是調查環(huán)境。學生對本地區(qū)的空氣、綠化、垃圾處理、河流水質、交通噪音狀況進行調查，發(fā)現了現實生活中許多與模范城市不協(xié)調的現象，還描述典型的人和事，并撰寫了許多調查報告和體會文章。二是調查意識。觀看垃圾填埋場后，學生對那海洋般的垃圾感到震驚之余，想到了如何減少生活垃圾，并自主開展了《垃圾≠廢品》的調查實踐活動，對16戶家庭的廢品處理情況進行調查。三是呼吁社會。通過調查，學生了解到居民的環(huán)境意識、環(huán)保習慣都不容樂觀，而發(fā)出“保護環(huán)境從我做起，從小做起”的感嘆。除了自己做好環(huán)境宣傳員外，他們積極利用《蕭山日報》等媒體廣泛宣傳環(huán)境保護，還給環(huán)保局的叔叔阿姨寫信，提出了在社區(qū)、馬路邊設立分類回收箱的方案。

隱性課程的潛移默化作用

環(huán)境問題的復雜性決定了環(huán)境教育必須滲透在學校教育的方方面面，學校隱性課程對學生的知識、情感、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用。

物質情境方面 學校圍繞凈化、美化、綠化、教育化的目標建設校園。目前，學校綠化覆蓋率超過校園面積的30%，原黑色煤渣操場改建成了紅綠相間的塑膠跑道和草地，程控化播音設備代替了刺耳的鈴聲，水管閥代替了原沖水箱，煤灶改成了煤氣爐灶。學生處處感受到校園環(huán)境的怡人，在不知不覺中享受到成長的樂趣。

文化情境方面 學校十分重視環(huán)境教育氛圍的創(chuàng)設與烘托。在宣傳窗、黑板報里展示學生的環(huán)保作品；在?？锟菍W生以環(huán)保為主題的習作；在走廊上張掛環(huán)保宣傳畫、環(huán)保宣傳標語和環(huán)保宣傳口號；在紅領巾廣播里播放環(huán)境知識、各中隊環(huán)保動向、環(huán)保小衛(wèi)士的事跡。學生在濃濃的氛圍中，不知不覺地形成環(huán)保意識，端正環(huán)境價值觀，并轉化為保護環(huán)境的自覺行為，在長期實踐中熏陶出高雅的情操。

人際情境方面 教師的一言一行在很大程度上影響著學生的發(fā)展。為充分發(fā)揮教師的模范作用，學校組建了以環(huán)保為宗旨的“碧、藍、綠”護衛(wèi)隊，護衛(wèi)隊組織教師學習環(huán)境知識、宣傳環(huán)境保護、爭做環(huán)保實踐者。教師的環(huán)保實踐活動可以概括為：綠色辦公、綠色用餐、綠色洗滌、綠色交通、綠色購物。在日常教學過程中，要讓學生處處感受到教師的環(huán)保行為，并以此為榜樣不斷提升自身的人文素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)三星小學）