時下，很多青年教師缺乏教育的激情。他們最大的困惑，莫過于從教科書上獲取的知識，到了現(xiàn)實中就沒用了。其實，不是書本說錯了，是現(xiàn)實社會中的諸多“特色”讓他們應(yīng)接不暇。青年教師經(jīng)驗有限，他們不大可能歪曲書本教義，將之改為實用。而如果缺乏思考精神，他們很可能自覺成為錯誤教育機器上的一個零件。

其實，青年教師在接受大學(xué)教育時，已經(jīng)看出了謬誤。在他們的思維中，存在兩種教育：真正意義上的教育和中國現(xiàn)實的教育。然而他們?nèi)狈γ鎸щy的能力，無法逃避恐懼。特別是在當下，當“就業(yè)難”成為必須面對的現(xiàn)實時，他們能不能堅持個人見解，能不能按教育常識辦事，真是一件難事。

教師剛開始教學(xué)的三五年，對其個人認識極為重要。有些青年教師，工作的激情只有那么三五年，比較脆弱。遇上挫折，缺乏堅強的支撐，這時只要有一點誘惑，他們就只能避難就易，選擇放棄。那么，體制不佳，環(huán)境不好，教師的個人品質(zhì)是不是就可以打折扣？作為個人，的確沒有能力克服體制之弊，但這并不意味著必須敬重這種體制，也不意味著個人就可以隨波逐流而無須對自己的行為負責。生活中，也有很多有教育理想、有工作激情的青年教師，他們并不因為環(huán)境不好就放棄。他們在經(jīng)歷了一番曲折后，會選擇繼續(xù)他們教書育人的道路，保持著教育的激情。

（博客鏈接：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_7236653f0101ookm.html）