近日，教育部副部長(zhǎng)劉利民面向全國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開課。對(duì)于學(xué)生減負(fù)，他表示，由教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心開展學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)，明年將對(duì)各省所有地市學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行量化排名，并把監(jiān)測(cè)結(jié)果向社會(huì)公布。教育減負(fù)，既是百姓關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育改革的難點(diǎn)。繼《小學(xué)減負(fù)十條規(guī)定》之后，又祭出課業(yè)負(fù)擔(dān)排名的法寶，足見有關(guān)部門的良苦用心。只不過，排名的本意自然是激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，但放到現(xiàn)實(shí)中，恐怕只是看上去很美。

眼下，從教育部門、學(xué)校到家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)狀都已習(xí)以為常，課業(yè)負(fù)擔(dān)排名不僅難以調(diào)動(dòng)地方減負(fù)的積極性，反而可能形成“比爛思維”。我們甚至可以想象出這樣的場(chǎng)景：老師一邊手中揮動(dòng)著排名表，一邊對(duì)學(xué)生苦口婆心地勸誡，“你們就別嚷嚷壓力大了，別的地方學(xué)生負(fù)擔(dān)比你們重多了?！蓖艘徊街v，即使在減負(fù)與教育評(píng)估掛鉤的政策推動(dòng)下，學(xué)校愿意給學(xué)生減負(fù)，恐怕家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng)。近年來，各地教育部門紛紛嚴(yán)禁假期補(bǔ)課，社會(huì)上各種各樣的培訓(xùn)班還不是照樣紅火？如果不能贏得家長(zhǎng)的理解和配合，走不出“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)加負(fù)”的怪圈，任何減負(fù)新政都注定成為鏡花水月。

說到底，我們不能為減負(fù)而減負(fù)。課業(yè)負(fù)擔(dān)只是一種表象，更要由表及里，找到問題的癥結(jié)：一是應(yīng)試思維使然；二是教育資源不均衡。要從根本上降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須改變畸形的考試指揮棒，消除學(xué)生和家長(zhǎng)的擇校焦慮。只有將綜合素質(zhì)納入評(píng)價(jià)體系，才能把學(xué)生從文山題海中解脫出來，德智體全面發(fā)展，才能以更輕松的心態(tài)享受學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

（摘自2013年12月11日《新華每日電訊》）