“信息素養(yǎng)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它應(yīng)包括獲取信息、處理信息、利用信息、合作意識(shí)和交流信息等方面的能力。由于獲取信息有課堂、書本、網(wǎng)絡(luò)電視、日常交流等多種途徑，因此，筆者認(rèn)為，提升小學(xué)生信息素養(yǎng)必須注重以下幾個(gè)方面。

增強(qiáng)教學(xué)有效性

提高教學(xué)水平不僅包括教書水平，還應(yīng)包括高尚的師德、廣博的知識(shí)和科學(xué)的方法。學(xué)生不需要教師重復(fù)講解，不需要機(jī)械練習(xí)；學(xué)生自主探究出的知識(shí)，是他們自己處理、加工得出的信息，又怎會(huì)記不住呢。所以，教師的教學(xué)水平不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在知識(shí)和技能的傳授上，更多的應(yīng)該利用課堂教學(xué)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。而要做到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的綜合素質(zhì)是必要前提。

在關(guān)于減負(fù)的爭(zhēng)議中，筆者曾聽過這樣一個(gè)案例：讓小學(xué)生回家后每天做一個(gè)多小時(shí)的作業(yè)，他會(huì)感到厭倦，會(huì)叫苦?？赡阋亲屗措娨暬虼蛴螒颍撬梢赃B續(xù)幾個(gè)小時(shí)不休息，也不會(huì)叫累。對(duì)此，教師要讓學(xué)生以輕松愉快的心情，心甘情愿去從事與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，并從中體驗(yàn)到成功的快樂；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。在新教育實(shí)驗(yàn)中，“課前預(yù)習(xí)”“自主探究”“以學(xué)定教”“分層作業(yè)”等模式的引入，讓學(xué)生有了自主的空間、探究的樂園。

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

在教授小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》（蘇教版十二冊(cè)）一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)單：

1.比較下圖中的兩個(gè)圖形的面積大小，你是用什么方法來驗(yàn)證你的猜測(cè)的？

2.用自己的話說一說平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程（或畫圖表示）。

3.第1、2題都運(yùn)用了什么策略？在以往的學(xué)習(xí)中，我們還運(yùn)用這種策略解決過哪些問題？（舉例說明）

4.嘗試計(jì)算+++=____，如果是++++……+=____

預(yù)習(xí)單中，第1題是教材中的例1，旨在通過動(dòng)手、動(dòng)腦，利用已有經(jīng)驗(yàn)解決一個(gè)問題，這里有一個(gè)方法的選擇（測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)方格還是平移……），學(xué)生必須學(xué)習(xí)篩選，再通過對(duì)已知信息，即例題的處理，得出相應(yīng)的結(jié)論，這是第一層次；第2、3題則是復(fù)習(xí)舊知，目的在于引導(dǎo)學(xué)生得出“轉(zhuǎn)化”的策略，實(shí)際上在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)不知不覺地用過多次。但是，要回憶出“在以往的學(xué)習(xí)中，我們還運(yùn)用這種策略解決過哪些問題”，需要學(xué)生進(jìn)行搜索、甄別，學(xué)生們需要處理的信息量是很大的，這是第二層次；第4題運(yùn)用“轉(zhuǎn)化的策略”嘗試解決問題，是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)策略的理解和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)學(xué)生評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息的能力，這是第三層次。學(xué)生各盡所能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有事做，都有深入探究的余地。

加強(qiáng)課中案例探究

以往的教學(xué)中，教師往往比較注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，而忽視其他目標(biāo)的達(dá)成。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)才是真正的“授之以漁”。

仍以上述預(yù)習(xí)單為例題。第一環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)，成果共享。同學(xué)們充分地交換信息，展示自學(xué)的成果，提出自己的疑問，在交流中產(chǎn)生碰撞，在碰撞中獲取信息。第二環(huán)節(jié)：自主探究，提煉建模。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，歸納出轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用——形形轉(zhuǎn)化（通過旋轉(zhuǎn)、平移等）、數(shù)數(shù)轉(zhuǎn)化（分?jǐn)?shù)除法、通分等）、數(shù)形轉(zhuǎn)化（+++=變成下圖）等，師生共同建立數(shù)學(xué)模型，鍛煉了學(xué)生捕捉、分析、判斷和吸收信息的能力。第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。則是對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息能力的挑戰(zhàn)，人人躍躍欲試，興趣盎然，大大增加了課堂的信息量，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課后拓展不再贅述。

以上是筆者結(jié)合課題研究、新課程實(shí)驗(yàn)及自身教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)施有效教學(xué)、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行的初步探索。盡管在實(shí)驗(yàn)中遇到了很多的困難，研究方法也不盡科學(xué)，但都努力做了，并且仍將繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索各種有效培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑，使學(xué)生成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的、具有良好信息素養(yǎng)的新公民，從而達(dá)到一種新的教育境界。