在學校里，往往會遇到一些看似有“品質(zhì)問題”的學生，讓教師很頭疼，無從下手，甚至弄得教師措手不及，影響課堂教學的正常進行。面對這樣的學生，教師應(yīng)該如何教育呢？

課堂上遭遇“品質(zhì)問題”學生

馮老師教授初三年級的語文課，對于經(jīng)常在課堂中冒出來的一些“插曲”，她很是氣憤。

例如，當講到古文中的“太守自衛(wèi)也”這句時，其他學生都在認真地學，某個學生則表現(xiàn)活躍，跟臨近座位的學生，左邊說說、右邊說說，對“自衛(wèi)”一詞大做文章。還有一次，當老師講到“眸”這個字時，老師說，看你的眼睛，眼睛里的這個東西就是“眸”。結(jié)果這個學生冒出一句：“是眼屎。”老師壓住怒火，沒理他，繼續(xù)說，“不是眼屎，是眼睛里亮的這種東西”。他又來了一句：“還是眼屎啊。”于是，全班學生哄堂大笑。后來，老師找這個學生談話，他看著涂過口紅的老師說：“老師你今天可真漂亮呀！嗯，我覺得你越來越漂亮了。”

馮老師對這個學生心生反感，認為他品質(zhì)有問題，流里流氣。

從學生的行為看，他對“自衛(wèi)”一詞反應(yīng)過敏，對“眸”為眼中“屎”津津樂道，對老師涂口紅大加夸贊，他似乎有“冒天下之大不韙”的膽量，引起班上的其他學生，關(guān)注那些被老師和一般學生認為是“羞于啟齒”的行為和事物。他是一種什么心理呢？

“品質(zhì)問題”學生的心理需求

挑戰(zhàn)“正統(tǒng)禁忌”，是顯示自我的表現(xiàn) 在馮老師看來，當教學中涉及身體、愛情等內(nèi)容，女生表現(xiàn)出羞澀、靦腆，男生低著頭笑，這是比較正常的行為表現(xiàn)。雖然在青春期大家都對性好奇，但是這種念頭沒必要跟別人說，沒必要把這種行為表現(xiàn)出來。避而不談，心領(lǐng)神會，不愿堂而皇之地講。而這個學生的言行挑戰(zhàn)了正統(tǒng)的禁忌，以大膽的行為沖撞正統(tǒng)的界限，是想通過與眾不同來標示自我的存在和自己的勇敢。這個學生的問題在于他處于低自尊狀態(tài)，家教的缺乏、良好父親榜樣的缺失、在班中較低的學業(yè)成績，都使得他需要通過一些“另類”的言語和行為來提升自尊。所以，他認為自己“流里流氣”的言行是引起大家關(guān)注的最好方法。在人們都“忌諱”時，他敢于“直言”，在他看來這就叫勇敢。他需要這些外在的眼光，并當作對自己的鼓勵和肯定。

希望可以公開談?wù)撍P(guān)心的話題 有一年夏天，筆者曾帶過一個被班主任認為是有行為問題的小學生團體，通過戲劇的方式來對其行為進行干預。這個小團體中都是男生。有一個六年級的男生常出粗口，有時與同學發(fā)生肢體沖突。在活動中，會把短褲突然拉下來，然后又拉回去。有幾次他大聲叫，說別人沖撞到了他的小雞雞。每個人都講故事，他講的故事就是與小雞雞有關(guān)的故事。在活動結(jié)束后，我問他是不是特別關(guān)心自己的小雞雞，他點頭。他的狀態(tài)反映了他對青春期生理變化的關(guān)注。與前面那個被馮老師認為是有品質(zhì)問題的學生一樣，他們都希望有人像他們一樣了解到這些變化并與他們討論相關(guān)話題，解除他們對自身生理與心理變化中的緊張、焦慮、不安與困惑。家長的避而不談，教師的繞道而行，同學的秘而不宣，都加重了他們的疑惑與好奇。膽子大的學生會借機打破沉寂，但是往往無人正面而積極地做出回應(yīng)。

針對性的再教育

組織學生開展關(guān)于青春期心理的專題討論 青春期教育在每個學校都有，但是，讓學生能積極參與其中的卻不多。多數(shù)學校都是集體講座，不能解決學生們的眾多困惑。前面的案例中突出地講了兩個膽大而敢說的學生，實際上，那些低頭不語的學生心中都有一大堆問題需要指導。他們需要獲得對一些問題進行深入探討的空間和平臺，特別需要教師像朋友一樣跟他們一道平等地談?wù)撚嘘P(guān)性的知識、感受和需要注意的問題。越是公開嚴肅地討論有關(guān)生命、尊嚴、性、健康和幸福的話題，學生就越能獲得正確的知識，提升是非判斷的能力，學習自尊與自愛，減少其他不健康途徑帶來的負面影響。教師不要害怕，學生需要這種嚴肅、關(guān)愛的課堂，很多值得借鑒的經(jīng)驗表明，學生學習之后，會更懂得自尊與自愛。當然，首先是教師要更新觀念。

變批評為關(guān)愛，使用同理心敲開他心中的墻 前面案例中的兩個學生是非常典型的缺少正確引導、足夠關(guān)愛而又受到過多批評的學生，以致他采用不當?shù)姆绞奖磉_自我，提升自尊，以求心理的平衡。所以，針對這樣的學生，首先要從平等的視角，去掉給其貼上的“品質(zhì)問題”學生的標簽，從關(guān)心其內(nèi)心需要入手。就拿第一個案例來說，馮老師曾經(jīng)找他談過話，但沒有效果，再找他時，他溜之大吉。這說明還沒有從內(nèi)心打動他。其實，打動學生最好的方式就是用同理心來理解他。這是作為教師必備的能力。站在學生的角度體察到學生心里的苦痛，讓學生把自己的內(nèi)心想法和感受表達出來，跟學生一起討論今后的出路，學生就會感受到教師的切實關(guān)愛，就會自動拆除那堵墻，向教師敞開心扉。只有這樣的教育才會產(chǎn)生作用。