思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道。作為思想政治理論課教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)性質(zhì)，有選擇地采用最合適的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的意義

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹谛碌臍v史條件下，教師的講課方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。改變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，十分有必要。互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它改變了教師主動(dòng)“腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)”和學(xué)生被動(dòng)“神靜、行靜、嘴靜”的狀態(tài)，改變了灌輸式、一言堂的傳統(tǒng)模式。從教育學(xué)、心理學(xué)角度看，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，有重要的意義。

第一，互動(dòng)式教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地聽、記，對(duì)內(nèi)容理解少，提不出問題，從而在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神。而互動(dòng)式教學(xué)法則更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師的教學(xué)任務(wù)是啟發(fā)、設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、大膽提問、大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予分析、引導(dǎo)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第二，互動(dòng)式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為傳播者、學(xué)生為接受者的教育過程。而互動(dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，它既要求學(xué)生在教師的組織下，按教學(xué)計(jì)劃和要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；也要求教師按學(xué)生的提問和要求，有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還提高了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，互動(dòng)式教學(xué)真正促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)?；?dòng)式教學(xué)法是一種民主、自由、平等、開放式教學(xué)。它充分注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師以自身教學(xué)方式影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情又影響著教師的情緒，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，有利于教師更好地施教，從而收到良好的教學(xué)效果。在互動(dòng)式教學(xué)過程中，教師期待著學(xué)生的進(jìn)步和提高，因?yàn)檫@種進(jìn)步和提高是對(duì)教師教學(xué)成果的肯定；同時(shí)，學(xué)生期待著教師的關(guān)注和指導(dǎo)，這種關(guān)注和指導(dǎo)將轉(zhuǎn)化為日后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的主要方法

在教師的指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成共同參與、共同思考、共同協(xié)作、共同解決問題的過程，真正產(chǎn)生心理共鳴、觀點(diǎn)共振、思維共享的教學(xué)方法，都可以稱為互動(dòng)式教學(xué)法。主要有以下幾種運(yùn)用方法。

問題法 問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)中。問題式教學(xué)法并非需要教師提出一切問題，解決一切問題；它最主要的是善于引導(dǎo)學(xué)生提問，而并不是要圓滿回答所有問題。

討論法 討論法是指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問題各抒己見、展開辯論、相互學(xué)習(xí)，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。一般來說，對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)往往要涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多層面，只有運(yùn)用多方面的知識(shí)才能全面、歷史、辯證地去認(rèn)識(shí)和分析。學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益、博采眾長(zhǎng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。

案例法 案例法是指教師運(yùn)用多媒體等手法將精選個(gè)案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而實(shí)現(xiàn)“案例解說——嘗試解決——設(shè)置懸念——理論學(xué)習(xí)——剖析方案”的教學(xué)方法。它要求學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，肯定正誤方案，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。它著眼于解決問題，不同于著眼與闡釋理論的“舉例子”，更不是“原理+實(shí)例”。在案例教學(xué)過程中，應(yīng)該按照思想政治理論課的內(nèi)容要求精選案例，使整個(gè)案例教學(xué)形成一個(gè)完整的體系，而不是雜亂無章的堆積。這種方法不僅直觀具體、生動(dòng)形象，而且環(huán)環(huán)入扣、對(duì)錯(cuò)分明，還能活躍氣氛，給人留下深刻印象，有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

情景模擬法 情景模擬法是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置高度擬真的情境，讓學(xué)生嘗試在分析具體問題中獨(dú)立地做出判斷和決策，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。其方法程序?yàn)樵O(shè)置模擬情景——搭建平臺(tái)——激活學(xué)生。在思想政治課中，可運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，如用語言描述情境、用音樂渲染情境、用小品塑造情境，用錄像創(chuàng)設(shè)情境，把思想政治課抽象的理論具體化、生活化、使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)情境中。