小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫能力，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。但長期以來，由于小學(xué)英語師資比較缺乏，同時(shí)一些教師為應(yīng)付考試而過于強(qiáng)調(diào)讀寫技能訓(xùn)練，致使不少學(xué)生英語聽力水平低下。進(jìn)入初中后，普遍存在英語聽力障礙，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。如何幫助學(xué)生克服英語聽力障礙，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧；如何采取正確有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高初一學(xué)生的英語聽力水平，值得初中一線英語教育工作者研究、探討。

影響學(xué)生聽力理解的主要因素

漢語拼音與英語音素相互干擾 小學(xué)階段的學(xué)生一般對所學(xué)漢語拼音比較熟悉。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中容易把漢語拼音與英標(biāo)音素互相混淆。如果教師不加以進(jìn)行比較性操練，很難讓他們加以區(qū)別，以致影響學(xué)生英語單詞的正確發(fā)音。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在英語單詞下標(biāo)注漢語拼音的現(xiàn)象。

語速 聽讀時(shí)，如果聽力材料與學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平相當(dāng)且語速較慢，絕大多數(shù)學(xué)生的聽力一般不會(huì)出現(xiàn)較大問題。一旦語速趨于英語國家人們正常交流的速度，即使所聽語言材料低于學(xué)生的語言水平，相當(dāng)多的學(xué)生也會(huì)感到十分吃力。從某種意義上講，很多學(xué)生在聽的方面感到困難，主要是這些學(xué)生跟不上講話人的速度。

情緒狀態(tài) 進(jìn)入初中以后，不少學(xué)生聽力測試經(jīng)常受挫，對聽力測試題往往不夠自信。在聽的過程中，一旦學(xué)生跟不上聽力速度，就容易產(chǎn)生恐懼的心理，聽力水平得不到應(yīng)有的正常發(fā)揮。久而久之，學(xué)生就會(huì)對英語聽力喪失興趣，甚至?xí)械钟|情緒。這樣，在課堂上特別是在聽力課堂上，學(xué)生就不肯積極參與，面對教師的提問只能是被動(dòng)應(yīng)付，師生互動(dòng)草草了事，聽力水平很難提高。

詞匯量 學(xué)生對英語詞匯的掌握也是影響聽力的一大重要因素。詞匯量較大的學(xué)生，其聽音理解水平一般較高；而詞匯量少的學(xué)生，錄音內(nèi)容中存在的生詞就會(huì)阻礙他們對聽力內(nèi)容的理解，這就讓這部分學(xué)生對聽力材料產(chǎn)生厭煩情緒進(jìn)而放棄。加上一些教師急功近利，課堂上聽力難度沒有注意循序漸進(jìn)，有時(shí)甚至聽力難度系數(shù)較高，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語聽力水平的正常發(fā)展。

不良的聽力習(xí)慣 聽的主要目的，就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中，關(guān)鍵是盡力理解全文的主旨大意。部分學(xué)生在聽力理解過程中存在不良習(xí)慣：力圖把每個(gè)詞、句都聽懂，當(dāng)有詞聽不清或聽不懂時(shí)，不是繼續(xù)往下聽，而是把思維停留在這些詞上，反復(fù)揣摩所聽詞的詞義，嚴(yán)重影響了對所聽內(nèi)容的整體理解；有時(shí)還不停地在聽力題上用中文記錄所聽內(nèi)容，不能直接用英語來理解聽力材料，而是借助于中文，中間就多經(jīng)歷了一個(gè)心譯的過程。

外國文化、生活等背景知識(shí)嚴(yán)重欠缺 初一學(xué)生課外閱讀面很窄，對一些英語國家人們的生活方式、風(fēng)土人情知識(shí)比較缺乏。這也會(huì)影響聽力理解。比如打招呼、告別、感謝等，中西方表達(dá)不盡相同。以姓名為例，英國人的姓名與中國人的姓名位置正好相反。聽力訓(xùn)練時(shí)初一學(xué)生很容易犯此類錯(cuò)誤。

提高英語聽力水平的幾點(diǎn)舉措

營造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，做學(xué)生的知心朋友 教師以滿腔的熱情全心地投入每一節(jié)課堂教學(xué)，儀表大方灑脫，精神保滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，舉止大方，言詞簡潔，語言純正、地道、流利，書寫規(guī)范，版面設(shè)計(jì)合理醒目。這樣的閃亮登場，教師在學(xué)生的眼中就不僅是一位可敬的師長、心中的“老外”，更是他們可親可近的親密朋友。同時(shí)，教師還應(yīng)盡量使用直觀教具、多媒體手段，努力營造活躍的課堂氛圍，把英語教學(xué)的知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官積極參與英語課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中提高聽力水平。有時(shí)，一段吟唱，一個(gè)小動(dòng)畫，一個(gè)小游戲，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。聽、說、讀、寫這四種技能，既相對獨(dú)立，又在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

努力消除學(xué)生害怕?lián)鷳n心理，幫助學(xué)生建立自信心 課堂上的英語自由會(huì)話，可以讓學(xué)生更容易獲得成功的喜悅。比如，讓學(xué)生課前選擇自己感興趣的話題，哪怕是一則笑話、一條新聞、一個(gè)小故事，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后講給教師和同學(xué)聽。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，學(xué)生會(huì)信心滿滿，一般都能贏得熱烈掌聲。那些幽默故事，同學(xué)們經(jīng)過大腦判斷、思考后總有收獲，一旦聽懂便開懷大笑。久而久之，就能有效地幫助學(xué)生消除心理障礙。學(xué)困生往往有害怕心理，課上說錯(cuò)了擔(dān)心老師批評或同學(xué)嘲笑，一般在課堂上不肯主動(dòng)發(fā)言，教師在課堂提問時(shí)要盡量給他們提供機(jī)會(huì)。操練時(shí)，可把學(xué)生分成好、中、差三種不同層次的組別，盡可能讓差生參加不同形式的聽說比賽。一般要求降低難度，從嚴(yán)要求，由詞到句，由句到段，由段到篇，由易到難，不斷提高。學(xué)生每說一句話或一個(gè)完整的短語、詞組，每聽懂一個(gè)內(nèi)容，都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。要善于在教育環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，決不吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)。如Very good、Excellent、Wonderful、You will do better next time等語言，往往會(huì)收到良好的效果。

加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面 在英語教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇初一學(xué)生的課余閱讀材料，豐富學(xué)生的西方人文知識(shí)，盡可能掃除他們的聽力障礙。現(xiàn)行初中英語教科書的語言相對比較地道，內(nèi)容多涉及到西方國家的人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣，涵蓋了世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理、日常生活等知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然豐富，但不可能面面俱到，有待教師幫助學(xué)生選擇針對性較強(qiáng)的補(bǔ)充材料。初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平尚低，時(shí)間又不充裕，那么，可以讓學(xué)生們選擇每天讀自己感興趣的短文。一般情況下，男生熱愛體育，那么，關(guān)于體育新聞、著名體育運(yùn)動(dòng)員的興趣愛好的文章，男生很可能更愿意閱讀；女生對涉及歌星、影星之類信息較為感興趣，那么這方面的文段也會(huì)有可能吸引她們；其他一般知識(shí)性小短文，無論是哪類同學(xué)，可能都會(huì)感興趣；此外，舉行英語讀書比賽也不失為一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的好辦法。有時(shí)閱讀材料也可讓學(xué)生自己去書店或網(wǎng)絡(luò)上尋找，好的材料完全可以全班資源共享。好的閱讀材料可讓學(xué)生在班級(jí)上目的在于培養(yǎng)閱讀興趣、形成語感、擴(kuò)大視野、增加詞匯量。實(shí)踐證明，從初一開始每天讀一至兩篇短小的讀物是可行的。在閱讀材料中，要盡量不選擇那些有生詞和新的語法知識(shí)的文章。學(xué)生通過閱讀材料可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和語法，從而鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。這樣，課上、課下有機(jī)地配合，對學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)。隨著學(xué)生使用語言能力的提高和閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀材料的篇幅可逐漸加長，也可以出現(xiàn)少量生詞。學(xué)生的英語水平提高了，聽說能力也會(huì)有所提升。

強(qiáng)化訓(xùn)練，提高聽力水平 識(shí)記是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)重要過程。課文聽力材料學(xué)生比較熟悉。教師要求學(xué)生反復(fù)跟讀并可讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行背誦，這是提高聽力能力的、有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法。從“聽”進(jìn)去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)去捕捉語言信息。課堂教學(xué)中，教師可以從一些最簡單的課堂用語開始，充分利用表情、手語提示、直觀教具等幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。充分使用先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備，模擬語言環(huán)境，有時(shí)間讓學(xué)生多看英語原版外國電影，學(xué)生既能學(xué)到地道的口語，提高他們的聽力，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽力很快就會(huì)提高。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)聽說能力 充分利用課堂“熱身”時(shí)的Free Talk，培養(yǎng)學(xué)生輕松自如運(yùn)用英語交流能力。開始可由教師提出話題，讓學(xué)生以身邊熟悉的人、事、物為主線，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，必要時(shí)教師也可提供必要的句型和已學(xué)到的日常用語，讓學(xué)生有話可說。經(jīng)過長時(shí)間訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自覺運(yùn)用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，并積累了一定的英語語言表達(dá)能力。這種Free Talk，既會(huì)成為課堂教學(xué)開始的亮點(diǎn)，又讓學(xué)生在不知不覺中提高了他們的英語聽說水平。同樣，可以讓學(xué)生在課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都“說”起來。英語作為一種語言，必須置身于一定的情境之中才有它的“生命力”。課堂中必須堅(jiān)持創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學(xué)生一定的自由發(fā)展、自由發(fā)揮空間。經(jīng)常讓學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)表演，是釋放學(xué)生天真、快樂、熱情參與的極好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)不斷設(shè)置情景，讓學(xué)生參與這種聽說一體的操練。課堂上要有針對性地解決一個(gè)語言點(diǎn)或幾個(gè)語言點(diǎn)，要有針對性地解決一個(gè)語法項(xiàng)目或幾個(gè)語法項(xiàng)目，要有針對性地解決一種題型或幾種題型，做到語言點(diǎn)呈現(xiàn)一個(gè)就講練一個(gè)。課堂目標(biāo)不宜繁雜，并盡可能把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在板書中體現(xiàn)出來，或用多媒體幻燈片顯示出來。要充分發(fā)揮課堂45分種的利用率，以學(xué)生飽和為度。

加強(qiáng)聽聽力方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音習(xí)慣 在教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生聆聽課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生模仿句子的重音、同化、連讀、失破等朗讀技巧，及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反復(fù)練習(xí)聽力。讓學(xué)生聽一些語音、語調(diào)比較標(biāo)準(zhǔn)的材料，教會(huì)學(xué)生聽錄音時(shí)，以詞組和句子成分為基礎(chǔ)，迅速抓住句子主旨大意。課堂內(nèi)外注意精聽和泛聽相結(jié)合，堅(jiān)持每天聽一點(diǎn)，讓他們在不知不覺中養(yǎng)成聽的習(xí)慣，掌握聽的技巧。 每天要求學(xué)生做到“精聽”與“泛聽”相結(jié)合，做聽力題前，一定要先熟悉聽力要求和所聽內(nèi)容等方面。

當(dāng)然，初一同學(xué)剛剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，要提高英語聽力水平不是一朝一夕就能做到的。只有讓學(xué)生練好扎實(shí)的基本功，幫助他們掌握正確的聽音和閱讀方法，才會(huì)讓學(xué)生形成快速的語感反應(yīng)能力和熟練地運(yùn)用技巧。