“注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”是《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)是對信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的探索，是適應(yīng)新課改的有益嘗試。它更有利于實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的統(tǒng)一。

“小組合作學(xué)習(xí)”的概念

小組合作學(xué)習(xí)就是為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過實踐探索和合作交流來達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是責(zé)任分工明確的互助性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。小組合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)為前提條件，小組成員間相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作是自主學(xué)習(xí)的重要途徑和方法。學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)探究知識，培養(yǎng)自身認(rèn)識、分析、整理、綜合、協(xié)作、創(chuàng)新等能力，從而形成具有在共同特征下的個體獨特性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

對課堂教學(xué)改革的意義

小組合作學(xué)習(xí)，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面，煥發(fā)課堂的生命活力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義；同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊精神。

課堂煥發(fā)了生命活力 通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了什么是平等、什么是尊重；通過交流展示，課堂因?qū)W生的自由、活潑而變得更具有活力。

能使團(tuán)隊合作更高效 在工作和學(xué)習(xí)中，想要取得成功，是離不開與他人的溝通和合作的。因為個人的力量往往微不足道，但當(dāng)投身于集體，成為其中一份子，所付出的努力與智慧，就會得到豐厚的回報，而這才是更大的成功。因此，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊精神的重要途徑。小組合作教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”，這樣的教學(xué)，將分層教學(xué)推向了極致，開創(chuàng)了分層教學(xué)的全新局面。

能使合作學(xué)習(xí)更具針對性和操作性 在合作的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好；讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時，也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法。通過教學(xué)實施階段的分析，能夠用事實說話，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，使得小組合作學(xué)習(xí)更具針對性和操作性。

小組合作學(xué)習(xí)操作措施

內(nèi)容選擇學(xué)生做主 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由學(xué)生自主選擇。如果在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、匯報形式、學(xué)習(xí)伙伴等方面，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，則有利于學(xué)生自主意識的發(fā)展，學(xué)習(xí)的形式也會靈活多樣，學(xué)習(xí)效率也會得到提高。要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點開展合作：當(dāng)學(xué)生提出的問題處于模糊、似是而非時，要組織小組討論或辯論；當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探索欲望時，要組織小組討論；需要對知識進(jìn)行查漏、補(bǔ)缺時，小組學(xué)習(xí)更有效。

相機(jī)組織合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對性，唯有在教學(xué)的重點、難點處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能獲得事半功倍的效果。究竟什么時候需要合作學(xué)習(xí)探究呢？一般來說，以下幾種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí)。其一，學(xué)習(xí)新知識時開展小組合作學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大、渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)、師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維訓(xùn)練、發(fā)展智力的目標(biāo)。其二，動手操作時開展小組合作學(xué)習(xí)。其三，作業(yè)練習(xí)時開展小組合作學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計一些合作題組，由小組成員通過互動解決，這樣會形成多種解法，提高了學(xué)生參與率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

強(qiáng)化合作方式引導(dǎo) 小組成員在合作學(xué)習(xí)中合理分工，為他們的合作學(xué)習(xí)營造了寬松、和諧的氛圍，實現(xiàn)了人人參與、人人發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的特征來組織小組合作學(xué)習(xí)，需要教師精心組織、合理引導(dǎo)，做到組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，讓學(xué)生在交流、互動的基礎(chǔ)上“充分自由、有效合作、適度探究”。具體的合作學(xué)習(xí)方式可分為：“1+5”式小組合作；“1+1”式多組合作；“2+2+2”式組內(nèi)交流；“6×N”式小組間合作探究。

實施合作多元評價 建立良好的評價機(jī)制，是測量合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。將合作學(xué)習(xí)中的個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價、過程評價與結(jié)果評價運用得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；可以使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性。

任務(wù)設(shè)計策略

小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢，但是，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。一般來說，較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個人獨立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可。而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，則可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式。

其一，設(shè)計開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生共同參與。封閉式任務(wù)只要求小組找到一個正確的答案，在學(xué)習(xí)過程中，班內(nèi)一些學(xué)生有可能很早就能得出正確答案，然而另一些學(xué)生卻不能。在這種情況下，就會造成不知道答案的同學(xué)依賴于知道答案的學(xué)生，不會積極思考解決問題的方法。而開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，既有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又能確保小組成員共同參與。

其二，結(jié)合信息技術(shù)課程實際，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教學(xué)。多年教學(xué)實踐，筆者總結(jié)提煉出“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)很有指導(dǎo)意義。為此，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)課程實際，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教學(xué)。

其三，注重分工需要，使任務(wù)具有合作性。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，因此，其任務(wù)設(shè)計應(yīng)充分考慮小組各成員分工的需要。比如，教學(xué)“使用Word制作電子報刊”時，教師就應(yīng)注意報刊版面的完整和美觀，盡量調(diào)動每個組內(nèi)成員的特長，把任務(wù)分解成組內(nèi)不同能力學(xué)生都能獨立完成的分任務(wù)，讓學(xué)生各司其職，分工協(xié)作，共同完成。這樣，小組內(nèi)美術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以設(shè)計圖畫，語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以組織文字材料；或者是小組內(nèi)的一個學(xué)生負(fù)責(zé)操作電腦，一個學(xué)生負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計，一個學(xué)生準(zhǔn)備交流發(fā)言。

其四，教師在合作學(xué)習(xí)應(yīng)有準(zhǔn)確定位。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師和學(xué)生之間應(yīng)體現(xiàn)出一種平等關(guān)系。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師要協(xié)調(diào)小組之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作的積極性。因此，教師既要有較高的業(yè)務(wù)水平，又要有一定的管理能力。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，切忌讓所設(shè)計的任務(wù)流于形式，要充分利用每一次任務(wù)的完成來切實提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)有所得，能切實感到進(jìn)步。

教學(xué)效果分析

小組合作學(xué)習(xí)的效果分析，指的是對小組合作學(xué)習(xí)方法的評價，也是對該模式應(yīng)用于具體教學(xué)領(lǐng)域的效果的闡釋。筆者將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，形成了良好的效果。

從問卷調(diào)查分析學(xué)習(xí)效果 學(xué)生是教學(xué)的主體。一種教學(xué)模式的成功與否，除了課堂教學(xué)效果的驗證外，學(xué)生的評價與認(rèn)可也相當(dāng)重要。為此，筆者在學(xué)期末設(shè)計了一個面向2011級學(xué)生的調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷832份，回收817份，回收率98.2%。經(jīng)匯總統(tǒng)計，得到了這樣一組數(shù)據(jù)（見上表）。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，有87.1%的同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，說明多數(shù)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)方式是比較認(rèn)可的。此外，從調(diào)查問卷“你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式在哪些方面對你有所幫助”的回答得出，學(xué)生感覺受益最大的項目依次是：團(tuán)隊意識有所增強(qiáng)、對知識技能的掌握、增進(jìn)了與同學(xué)的友誼。

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 在小組合作學(xué)習(xí)模式中，通過分組能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)，特別是有利于帶動學(xué)困生的提高，最終實現(xiàn)學(xué)生成績的整體提高。因此，小組學(xué)習(xí)可以為每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的環(huán)境；在小組學(xué)習(xí)中，智力水平不同的學(xué)生會相互幫助、取長補(bǔ)短以實現(xiàn)共同提高的目的。

發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性 可以看出，分別有46.25%和71.23%的同學(xué)認(rèn)為通過小組合作學(xué)習(xí)，自己的表達(dá)能力和自信心有所提高。另外，筆者對小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用前后學(xué)生的主動發(fā)言次數(shù)也進(jìn)行了統(tǒng)計，測試前學(xué)生主動發(fā)言較少，一般都是教師點名提問。而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的積極性會被充分的調(diào)動起來。在抽查的某次課堂教學(xué)中，有80%的發(fā)言是學(xué)生主動發(fā)言的，這表明在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，真正地參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。