在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多少年來，語文教師最為頭痛的問題莫過于此。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

觀察生活 體驗(yàn)生活

生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似地想一句才寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解生活、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

沒有人會(huì)拒絕到大自然中去看、去聽、去感受，兒童更是如此。夢幻的童心需要山澗的溪流、黃鶯的鳴囀；需要雨后的夏荷、燕子的呢喃。只有大自然景色在孩子的心海上映成一幅幅清新絢麗的圖畫，才會(huì)有美的積淀。生活給了孩子豐盈的情感體驗(yàn)。他們會(huì)為一次期盼已久的活動(dòng)，在早晨5點(diǎn)就起床，會(huì)因?yàn)楹透改傅囊淮味虅e而心生念想，會(huì)因?yàn)榧倨谥泻屯瑢W(xué)的一次邂逅而雀躍歡呼。童心與生活的融合就是美，是成人世界無法創(chuàng)作的自然之美，是寫作的源泉。

生活中的美給孩子們提供了寫作素材。生活作文，花樣起步，是教師揣著一顆童心，帶著一雙美的眼睛，用孩子們喜歡的方式，引領(lǐng)他們開始生活體驗(yàn)，享受生活的心靈之旅。生活作文，讓孩子遠(yuǎn)離了童年的孤寂，舒暢表達(dá)，實(shí)現(xiàn)著寫作能力和生命成長的雙重關(guān)懷。

閱讀經(jīng)典 厚積薄發(fā)

閱讀和寫作是一個(gè)互動(dòng)過程。閱讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫作是實(shí)踐，是運(yùn)用。葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)之?！边@句話點(diǎn)明了讀寫是語文教學(xué)永恒的主題。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多；書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。學(xué)生寫作能力的提高，在很大程度上來自于語言積累。閱讀足以讓孩子們美妙的嗓子亮起來，大腦的儲(chǔ)存豐富起來，生命的成長絢麗起來。閱讀經(jīng)典，是寫作教學(xué)中不可或缺的組成部分。古代詩詞的意境美，會(huì)成為孩子們文學(xué)素養(yǎng)中最為豐厚的積淀。運(yùn)用千古流傳的詩句能很好地增強(qiáng)文章中美的意蘊(yùn)。長久的閱讀生活，是賦予孩子們寫作的另一方源頭活水；是閱讀，讓孩子們才華橫溢、妙筆生花。

淡化技巧 還以自由

過分地強(qiáng)調(diào)寫作技巧是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。長期以來，教師在指導(dǎo)作文時(shí)總忘不了給學(xué)生輔導(dǎo)一番寫作技巧。開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、點(diǎn)題、鋪墊、詳略、中心等一條條“清規(guī)戒律”，令學(xué)生有口難言、有心難表、有手難書。盡管他們從良好的主觀愿望出發(fā)，想把什么都學(xué)會(huì)，但常常是捉襟見肘。教師的批語左一個(gè)“過渡不自然”，右一個(gè)“缺少鋪墊”，久而久之，學(xué)生個(gè)性的棱角被磨平了，不會(huì)自由表達(dá)，就會(huì)走上“現(xiàn)代八股文”的套路。

美國教育家巴士卡里亞說過：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。學(xué)生有實(shí)踐和嘗試的自由，也有犯錯(cuò)誤的自由，只有這樣，才能有所收獲。”可以這樣說，有了寫作的自由，才有個(gè)性化表達(dá)的可能。新大綱對(duì)學(xué)生作文的要求是“能把自己的見聞、感受和感想寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順”。新課標(biāo)總目標(biāo)則要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。兩者都沒有對(duì)寫作技巧作要求和強(qiáng)調(diào)。因此，教師必須淡化寫作技巧的要求，崇尚個(gè)性化的表達(dá)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給學(xué)生最大的寫作自由，讓他們?cè)趺聪刖驮趺磳?，不拘形式，不受技巧的束縛，真實(shí)反映生活面貌，展示內(nèi)心世界。

多加肯定 激發(fā)興趣

無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)會(huì)使他們更加健康發(fā)展。教師多一份細(xì)心，多一份耐心，給孩子帶來的可能是轉(zhuǎn)折性的改變；同樣，教師對(duì)孩子一次小小的傷害，也可能給孩子帶來一輩子難以抹去的陰影。因此，作為教育者不要吝嗇鼓勵(lì)，在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。

教師對(duì)學(xué)生作文的要求不宜過多、過高。面對(duì)學(xué)生幼稚的作文，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備。即使學(xué)生作文中有一點(diǎn)進(jìn)步，包括字體的端正、字詞的準(zhǔn)確使用等，也應(yīng)該得到肯定。筆者認(rèn)為，學(xué)生只要用心去寫了，在一篇作文中，總會(huì)有那么一些字詞使用得比較恰當(dāng)，甚至某些段落寫得比較精彩。教師在批改作文時(shí)應(yīng)作重點(diǎn)批注，并在作文講評(píng)課上予以賞析、肯定和褒揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。否則，把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅會(huì)挫傷他們的自尊心，而且還會(huì)打擊他們的寫作興趣，讓他們以為寫作是一件“高不可攀”的事，自己難以“登堂入室”。希望教師們能多發(fā)揮鼓勵(lì)和表揚(yáng)在作文教學(xué)中的作用，盡量拉近與學(xué)生的距離，增多與學(xué)生心靈溝通的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活中的有心人。