近年來，為加快推進教育現(xiàn)代化進程，國家每年都投入大量資金，目的就是為了保障教育的均衡和公平?？墒聦嵅⒉皇窍胂蟮哪敲疵篮茫弘S著城市化進程加速，人們對于優(yōu)質(zhì)教育的期盼和渴望越來越強烈，導致目前出現(xiàn)了城區(qū)生源急劇猛增和農(nóng)村生源急劇減少的現(xiàn)狀，既給了城市學校辦學帶來了考驗，也給農(nóng)村學校的生存和發(fā)展帶來了危機。發(fā)展和危機并存，這就是擺在當前教育人面前的一個重要課題。

為了教育公平和均衡

面對超大型學校和薄弱型學校，如何科學發(fā)展和擺脫危機？筆者認為，應(yīng)該盡快實施小班化教學，推行九年一貫制辦學。即，嚴格控制班額和學校規(guī)模，實施小班教學；整合資源優(yōu)勢和合理配置人力資源，興辦九年一貫制學校。這既是落實教育公平的舉措，也是實施教育均衡的需要，更符合黨的十八大提出的“辦好人民滿意教育”的需求。

當下，一些學校已不再單純是育人的場所，而是一個極度追求“效率”的機構(gòu)。學校成了“工廠”，學生被訓練成了考試的“機器”。每天做不完的練習題、頻繁的考試，壓得教師和學生都喘不過氣來。學校一切工作以追求考試成績?yōu)槟繕?，教師和學生的幸福感已蕩然無存。長此以往，不僅使培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為空談，而且還扼殺了學生求知的天性。其實，這種以犧牲學生的身心健康和全面發(fā)展為代價換取升學率的做法，對國家和民族危害是極大的。我們應(yīng)該極力抨擊之，選擇適合學生發(fā)展的教育。

教育者要選擇付出和擔當

眾所周知，教育的真正目的是應(yīng)該以促進學生的全面發(fā)展為己任，促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。每一個學生都是一顆種子，只要有適合的土壤，都能生根、發(fā)芽。因此，學校應(yīng)該為學生提供適合其發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育，讓學生從進入校園那一刻起，就應(yīng)該感受幸福和快樂！面對我們服務(wù)的群體，是否應(yīng)該多想一下：我們的教育行為是否規(guī)范？我們?yōu)榇龠M學生發(fā)展做了哪些工作？我們的課程是否適合學生？我們的德育活動是否有效？我們是否給學生提供了優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)？我們的行為是否是從育人角度出發(fā)的？如果我們經(jīng)常做這樣的反思，那么，努力創(chuàng)設(shè)一種適合學生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，讓適合學生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育在學校教育中，就會成為可能。

選擇適合學生發(fā)展的教育，能引領(lǐng)學生創(chuàng)造輝煌；選擇適合學生發(fā)展的教育，能引領(lǐng)學生超凡脫俗。讓學生在校園的每一天，精神飽滿，書聲瑯瑯，只爭朝夕，追隨夢想。這才是學校希望之所在。

選擇適合學生發(fā)展的教育，引領(lǐng)學生心靈成長，是新時期教育成敗的關(guān)鍵。所以說，教育，貴在陪伴、關(guān)心、贏取、呵護學生的心靈。教育者，務(wù)必選擇付出，選擇擔當，特別在追求教育公平和均衡的今天。只有這樣，我們的教育才有希望。

小班化與九年一貫制是首選

教育需要公平，我們選擇“小班化”教學，讓“關(guān)注每一個、發(fā)展每一個”和“讓每一位學生的成長都成為一個精彩的故事”成為當下教育的新追求。教育更需要均衡，我們倡導 “九年一貫制”辦學，就是讓“資源科學整合、人才合理配置”和“讓每一位教師感受幸?！背蔀樘嵘∪跣蛯W校教育水平的新舉措。

當然，路在腳下。在選擇“小班化”教學上，我們會用心做適合學生發(fā)展的教育，并創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育特色。積極實現(xiàn)以學生為本的課堂教學，適時開設(shè)適合學生發(fā)展的校本課程，實踐讓德育活動回歸現(xiàn)實和生活，建設(shè)社區(qū)和家校合作機制，以形成教育合力。在選擇“九年一貫制”辦學上，我們會用力做選擇適合學校發(fā)展的教育，并創(chuàng)造適合學校發(fā)展的教育特色。積極實現(xiàn)中小學整合的分級管理模式，適時開設(shè)適合教師發(fā)展的校本教研活動，創(chuàng)建讓德育統(tǒng)一管理和活動分部考核的機制，落實后勤整體服務(wù)的工作機制，建設(shè)教師整體合作和分級管理機制，最終形成教育合力。

地上原本沒有路，走的人多了，便成了路。面對新時期的教育，沒有可走的捷徑，只有多探索、多實踐，才會有路，也只有這樣，才會產(chǎn)生適應(yīng)學生發(fā)展的教育經(jīng)驗。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)三堡鄉(xiāng)中小學總校）