“語文如花在陌上恬靜綻放，披一襲浪漫語文風(fēng)情緩緩前行；每一步都是新的開端，每一步都是新的世界；光陰荏苒，無法羈留；守候每朵小花開放的時節(jié)，靜靜地呵護……”這是李健寫下的一首小詩，也是她近20年從事語文教學(xué)的心靈之語。

在與智者對話中前行

1994年，李健大學(xué)畢業(yè)。帶著幾分稚氣的她，來到四川石油局資陽鋼管廠子弟校。她說：“初上講臺，我竟逞強地獨霸語文課堂，孤芳自賞地向?qū)W生談?wù)摵棋衬?、洶涌大海的意蘊；莊子超然、孔子激進的哲學(xué)思想，那時，我的教室是‘輕狂的’，學(xué)生是‘迷茫的’，考試成績是‘失敗的’……初為人師的我，陷入深思?！?/p>

李健說：“那時，不服輸?shù)奈议_始研究考綱，研究考題，研究答題模式。瞄準(zhǔn)‘中考指揮棒’，揮舞著‘考試戰(zhàn)刀’，帶著學(xué)生在一次次考試?yán)锩罎L打，沖鋒陷陣，做了應(yīng)試教育的‘急先鋒’。但是，我的課堂卻變得教條、貧乏、單一，教室變得‘刻板’了，學(xué)生變得呆滯了。我在‘成功’中又一次陷入深思。海德格爾說：‘真理還有一種生成方式，那就是思想者的追問?！议_始了大量閱讀，讀杜威，讀蘇霍姆林斯基，讀陶行知，讀葉圣陶，讀于漪、魏書生……在閱讀中，我聆聽到智者的聲音。讀書，反思；反思，讀書……我一步一步摸索前行，用青春和熱情耕耘心目中的語文課堂?！?/p>

李健說：“1998年，我以優(yōu)異成績考調(diào)回到萬州，來到重慶萬州國本中學(xué)任教。作為青年教師的我，面對新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，我要在‘沉思’中前行，急于在教學(xué)教研中干一番事業(yè)。當(dāng)年，新的課程改革開始了，我恰好教七年級，處在課改的前沿陣地。面對素質(zhì)教育、教育創(chuàng)新、課程改革等一系列‘考題’，我積極參加了萬州區(qū)新課標(biāo)培訓(xùn)。在教研員何元儉、程靜老師的引領(lǐng)下，積極投身教育科研。與教育先行者、智者對話，讓我走進了一片新的教育天空?！?/p>

為農(nóng)村學(xué)?！矮I課”

重慶市萬州國本中學(xué)校是1996年5月為解決三峽工程移民子女入學(xué)問題而興建的一所初級中學(xué)，坐落于萬州主城渝東開發(fā)區(qū)、長江岸邊觀音巖畔，是萬州區(qū)重點中學(xué)。學(xué)校占地150多畝，由國本路校區(qū)和觀音巖校區(qū)組成，現(xiàn)有教學(xué)班80個，學(xué)生5000多人，教學(xué)設(shè)施配備完整。由于學(xué)校遠(yuǎn)離都市的喧囂與浮躁，校園充滿著濃郁的文化氣息。

李健說：“剛來不久，我執(zhí)教《濟南的冬天》一課，獲學(xué)校新課程改革優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。當(dāng)時，教研員程靜老師剛好來我校指導(dǎo)工作。至今記得她當(dāng)時對我的評價：‘課堂靈動而充滿生機，語言簡練而不失文采，教態(tài)溫婉自然并盡顯個性，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，具備成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)?！@給了我莫大的鼓勵。2003年，我被選拔參加萬州區(qū)首屆新課程改革優(yōu)質(zhì)課大賽，執(zhí)教聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，獲得了一等獎。為上好這節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事，所轄龍寶教研室老師，4次專題研討，三易講稿，效果一次比一次好。對此，我深切感受到，成績的背后離不開伸出援手相助的教育同行及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。他們就像老農(nóng)培育莊稼一樣，扶持我一路前行?！?/p>

李健說：“2005年我代表萬州區(qū)參加重慶市首屆新課程改革優(yōu)質(zhì)課大賽。執(zhí)教的是沈從文的《云南的歌會》。我與一等獎失之交臂。在沮喪之時，是潛心輔導(dǎo)和教研引路的程靜老師，語重心長地告訴我：‘承認(rèn)差距，才能更好進步。要學(xué)會深入解讀文本，彰顯教師的智慧。要換一種眼光教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的靈感，要通過咀嚼語言，教會學(xué)生習(xí)得語言?！@幾句話，我一直記在腦海，鞭策自己不斷反思。為了更好的突破自己，我又進行了大量的閱讀，讀《中外教育散文讀本》《學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲》《教室的革命》，讀《四世同堂》《老人與海》《威尼斯商人》。在苦練教學(xué)基本功的同時，學(xué)校派我到外地聽取了李鎮(zhèn)西、余映潮、于謙祥等當(dāng)代教育大家的示范課，到重慶聽取周鵬、顏運靜等知名教師專題講座，到重慶名校一中、三中、八中隨堂觀摩。隨著視野的不斷開闊，教學(xué)理念的不斷提升，我由衷意識到真正的語文教學(xué)是要通過聚焦語言進行情感渲染，于是，我的教學(xué)效果也同時得到大幅度提升?！?/p>

兩年來，李健到農(nóng)村學(xué)?！矮I課”多達30余次。下面，是一位鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的一篇作文：

送課到校灑雨露，城鄉(xiāng)握手齊進步。5月6日上午，陽光明媚，和風(fēng)清爽，萬州區(qū)教科所、中語會組織的“支教下鄉(xiāng)，送課到?！被顒樱o我們帶來了別開生面的鮮活課堂。

語文學(xué)科獻課者是國本中學(xué)的李健老師和萬州中學(xué)的方文娟老師。他們執(zhí)教的篇目是初二年級的《云南的歌會》和高二年級的《失街亭》。這兩堂優(yōu)質(zhì)課，真可謂精彩鮮活，真正讓我們領(lǐng)略到前沿的、嶄新的教學(xué)模式。課后，我們還聽了李健老師的發(fā)言，她的細(xì)致分析、誠懇交流，讓我們深深地愛上了語文。

李健說：“在教學(xué)中要真正提高學(xué)生素質(zhì)，必須站在‘民主課堂’的高度走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生主動全面發(fā)展，成為有獨立意識、創(chuàng)新精神的一代新人?！裰髡n堂’不僅是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改變，更是自由學(xué)習(xí)及合作探究的深化，由此，構(gòu)建了‘重學(xué)精講，三步三法’的教學(xué)模式。近年來，我將自己的教學(xué)實踐不斷運用在課堂，并參與送教、支教活動。我所執(zhí)教的《竹影》《安塞腰鼓》《云南的歌會》等課受到廣泛好評，多次應(yīng)邀在區(qū)教育研究會上作專題報告。在繁忙教學(xué)之余，筆耕不輟，撰寫了多篇有創(chuàng)新意識的教研、教改論文在全國、市、區(qū)交流。不斷探索，不斷提高，我所熱愛的語文教學(xué)使我的生命之花悄然綻放。”

教師心中的“美好春天”

2008年，李健擔(dān)任學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，她帶領(lǐng)教師在專業(yè)發(fā)展上走出了一條新路。她說：“除了自己執(zhí)教的學(xué)科以外，還得掌握學(xué)校管理、其他各門學(xué)科的知識。我再次投入學(xué)習(xí)，主動參加市、區(qū)科研培訓(xùn)，聆聽教育專家對國際教育形勢的分析，了解教科研的熱點、難點及問題。設(shè)計一個課題實施方案，有時需要翻閱大量的文獻資料，進行多方面的調(diào)查分析，常常挑燈夜戰(zhàn)、伏案到學(xué)校熄滅最后一盞燈。任職4年來，學(xué)校教科研上了一個新臺階，先后完成國家級課題2個，重慶市級課題1個，萬州區(qū)課題2個。常規(guī)教研有聲有色，引導(dǎo)教師注重教研形式與實效，深入推進每周二‘教研活動日’的持續(xù)開展，學(xué)校因此形成了教師深鉆教材、人人改進學(xué)風(fēng)的良好氛圍?！?/p>

李健說：“在‘重學(xué)精講、三步三法’課堂模式基礎(chǔ)上，2011年，我又提出‘沁潤式’語文教學(xué)法?！邼櫴健Z文教學(xué)法提倡激活語言文字本身的生命力，保持語文教學(xué)過程的自然狀態(tài)。‘沁潤式’語文教學(xué)強調(diào)四個意識：一是咬文嚼字的文本意識。發(fā)掘課文微妙的語言，體味文本細(xì)節(jié)處的獨到魅力；二是返璞歸真的朗讀意識。朗朗書聲，才是本真的語文課堂，盡量用多種形式的朗誦提升語文教學(xué)效果；三是靈活機動的創(chuàng)新意識。關(guān)注學(xué)生課堂思維和思想生成，調(diào)整教學(xué)，相機點撥，做到教學(xué)效果的無聲沁潤；四是平等和諧的對話意識。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，在與學(xué)生智慧碰撞中，教學(xué)相長?！?/p>

2012年，在學(xué)校的創(chuàng)新教育展示活動中，李健執(zhí)教《安塞腰鼓》作為創(chuàng)新特色教育匯報課。課堂上，她抓關(guān)鍵句“好一個安塞腰鼓”切入文本，用心靈和智慧引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟生命的酣暢淋漓，切實達到了教師少教、簡教、易教，學(xué)生精學(xué)、博學(xué)、樂學(xué)，“無聲沁潤”的實效。李健回憶說：“那天，在與會專家、同仁的贊許中，我更加確信，教師要學(xué)會在孩子心上耕耘；當(dāng)孩子的心上開滿愛的鮮花、結(jié)出智慧的果實時，就是教師心中的‘美好春天’……”

人物對話

《教育》旬刊：在國本中學(xué)，您進步的動力是什么？

李?。簢局袑W(xué)自創(chuàng)建以來，抓住機遇，憑著對教育的赤誠，以“礪志、篤行、求真、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，著力培養(yǎng)“樂學(xué)、合作、自信、勤勉”的學(xué)風(fēng)，大力提倡“敬業(yè)、團結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實”的教風(fēng)，形成“尚勤、善思、文明、和諧”的校風(fēng)，向社會莊嚴(yán)承諾：“今天送我一塊鐵，三年還你一塊鋼”。在這個集體中，做一名人民滿意的教師深感責(zé)任重大；這些理念一直是激勵我前行的動力。

《教育》旬刊：請談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的感受。

李健：踏踏實實走好每一步，給單調(diào)的生活以絢麗，給平庸的日子以詩意。小時候常讀“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這些詩句。是教育事業(yè)給我無盡的夢幻和憧憬。高中畢業(yè)，我從四川廣安來到人杰地靈的美麗山城——重慶萬州，在重慶三峽學(xué)院中文系這片沃土上，結(jié)下了我的語文之緣。大學(xué)期間，名師薈萃的三峽學(xué)院為我打開一扇又一扇神奇的文學(xué)之門，古今中外的詩詞歌賦、小說戲劇評論讓我內(nèi)心充盈。帶著對語文教學(xué)敬仰，我終于走上三尺講臺，開始了我的語文教學(xué)。是語文，讓我嘗到了教學(xué)的甘美；是語文，讓我與學(xué)生走得更近更近。

《教育》旬刊：您認(rèn)為什么是好的語文教學(xué)模式？

李?。菏崂斫?0年的語文教學(xué)，一幅幅畫面又一次映現(xiàn)眼前。品味那些平淡、寧靜的日子，生出許多感觸。行走在路上，總有一種圣潔的理想，指引著我一步又一步前行。多年的教學(xué)與教研，我深切認(rèn)識到教育應(yīng)像呼吸一樣自然，語文老師更應(yīng)該“教天地于人事，育生命于自覺”。正如雅斯貝爾斯所說：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。在教學(xué)實踐中，我逐步形成 “觸摸表象——感知文本；直抵內(nèi)核——品析語言；深入本質(zhì)——把握哲思”的語文教學(xué)模式，我認(rèn)為，此種教學(xué)模式讓學(xué)生聽得懂、用得著，學(xué)了有用。