“把機會讓給年輕人吧，沒必要與年輕人競爭！”在開展課題研究、論文評比、安排競賽課或公開展示課等活動中，不少中年教師最常說的恐怕就是這樣一句話了。其實，“謙讓”的背后，多多少少隱含著中年教師職業(yè)生涯的“動力不足”，甚至是處于停滯狀態(tài)。時下，中年教師專業(yè)發(fā)展“動力不足”的現(xiàn)象普遍存在。一些中年教師職稱上了、工資漲了、榮譽有了、年齡大了、資格老了，推進新課改的熱情卻淡了。

中年教師“動力不足”的原因

職業(yè)壓力較大 當(dāng)今社會，教師承擔(dān)的職業(yè)壓力有：教學(xué)成績排隊、人事制度改革、評聘分開競聘上崗、教師聘用制、趨于復(fù)雜的師生關(guān)系及同事關(guān)系、學(xué)校內(nèi)部競爭激烈等。而中年教師正處于競聘上崗階段，教師之間競爭激烈，甚至矛盾激化，這些不免會加重他們的精神負擔(dān)，從而導(dǎo)致他們對工作、對生活悲觀冷漠，也就失去了工作的熱情。

考核制度不完善 現(xiàn)在的教師考核制度不完善、不健全。不僅無法調(diào)動教師工作的積極性，反而還會使教師的工作越來越消極。一切工作都圍繞著考核的分數(shù)在運轉(zhuǎn)，采取填空式的對號入座的做法，考核什么，教師就要準(zhǔn)備什么。以前我們經(jīng)常說：分數(shù)是學(xué)生的命根，而現(xiàn)在分數(shù)也成了教師的命根。一些中年教師所做的工作與成績，往往得不到合理的肯定與認可，培養(yǎng)對象推薦與他們無緣，榮譽往往也與他們無緣。這樣，產(chǎn)生“動力不足”的現(xiàn)象也在所難免。

沒有上升的機會 或者是年齡原因，或者是暫時沒有崗位可提供，許多有進取心的中年教師沒有得到上升的機會，也沒有得到后備培養(yǎng)。隨著歲月的流逝，他們也就逐漸麻木了這樣，工作上缺乏了熱情與上進心，難免出現(xiàn)“動力不足”的現(xiàn)象。

自身的心理因素 使命感與責(zé)任感、自信與自卑、壓力與困惑等心理是每一個人都會遇到的心理現(xiàn)象。這些心理感受會因人而異。對于那些整天忙于工作，無暇充實自己的生活，以及性格內(nèi)向、不愿與人交流、內(nèi)心焦慮孤獨、無法排遣的教師來說，極易出現(xiàn)“動力不足”的現(xiàn)象。

面對課改的困惑 新課程改革的推行，使中年教師原有的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求，常常感到力不從心，對所從事的工作也就漸漸失去了興趣，出現(xiàn)了“動力不足”。

應(yīng)采取的策略

針對中年教師這一特殊群體，應(yīng)該采取一些什么措施來消除他們專業(yè)發(fā)展上的“動力不足”呢？

提供機會，讓中年教師主動學(xué)習(xí) 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)觀念的變化，一些中年教師傳統(tǒng)的教育理念逐漸受到?jīng)_擊，尤其是新課程改革的深入，讓他們感到茫然無助。而許多學(xué)校對教師的培訓(xùn)，似乎也只注重對青年教師的培訓(xùn)，很多時候忽略了中年教師。其實，學(xué)校應(yīng)注重從教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法等層面做出調(diào)整，讓中年教師也和青年教師一樣外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)。通過專家引領(lǐng)和自我更新、自我反思，明確新的教育環(huán)境下改革的方向與目標(biāo)，從而發(fā)揮他們的作用，取得良好的辦學(xué)效果。

注重激勵，讓中年教師積極參與 多年來周而復(fù)始的教學(xué)工作，使中年教師原來的工作激情和幸福感逐漸淡化，產(chǎn)生了“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”及“人到碼頭車到站，混到頭算了”的倦怠心理。因此，學(xué)校應(yīng)以中年教師自己的實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵他們參與學(xué)校課題研究，吸收為課題組成員，讓他們在參與課題中研究與創(chuàng)新；同時，還要求每位中年教師每學(xué)年主持一次校級教研活動，主評一節(jié)教研課，主持一次集體備課活動，從而提高他們教科研的興趣和能力，在研究的過程中體驗成功的喜悅和職業(yè)的幸福。

搭建平臺，讓中年教師有展示的機會 學(xué)校搭建的校本教研平臺，給中年教師展示教學(xué)技能提供了機會。第一，分配中年教師帶徒弟。學(xué)校啟動“青藍共進”工程，采取師徒結(jié)對、同伴互助，要求每位中年教師每學(xué)年至少要帶一個徒弟。第二，舉行中青年教師展示活動。如學(xué)校每學(xué)期都要讓中青年教師上一節(jié)校內(nèi)匯報課，展示自己的教學(xué)技能與教學(xué)水平，展示自己的課堂教學(xué)研究成果。第三，舉行中年教師賽課活動。以競賽為載體，促使中年教師積極投身到教學(xué)教研活動中來，舉辦45歲以下中青年教師賽課比武活動，“語數(shù)英”三科，通過同科競技，評出優(yōu)秀教師、教壇新星，促進專業(yè)發(fā)展。

加強互動，讓中年教師積極幫扶 學(xué)校啟動“青藍共進”工程，采取師徒結(jié)對，促使中青年教師在幫扶中進步。中年教師多年教學(xué)的成功經(jīng)驗值得青年教師去借鑒，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮中年教師的引領(lǐng)作用，與青年教師結(jié)好師徒對子，做好“傳、幫、帶”的工作，促進青年教師快速成長。作為徒弟，要經(jīng)常匯報自己的工作和學(xué)習(xí)情況，及時向師傅反饋教學(xué)中的問題，師傅要盡其所能幫助徒弟解決教學(xué)中的問題與困惑。中年教師在與青年教師的交流中得到認可，價值得以實現(xiàn)，收獲到成功的喜悅。在積極幫扶的過程中，中年教師也會發(fā)現(xiàn)自身的不足和滯后，從而達到師徒共成長的目的。

（摘自《教學(xué)與管理》2012年第23期）