學(xué)校是教師生活工作的地方，是教師享受工作、享受生命的地方。學(xué)校建設(shè)應(yīng)積極探索學(xué)校的管理文化，讓優(yōu)秀的管理文化引領(lǐng)師生的心靈，為師生的和諧發(fā)展鋪就亮麗的精神底色。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)外在力量的支持，但更需要支撐學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的思想與理念，使人治、法治和心治共鑄輝煌。

人治

一個(gè)學(xué)校就是一盤棋。要走活這盤棋，校長(zhǎng)所起的作用是無(wú)可替代的。對(duì)于一所新建學(xué)校，作為主官的校長(zhǎng)必須有思想，用自己富有思想的人格魅力帶領(lǐng)師生一起去經(jīng)營(yíng)學(xué)校。

正氣?！熬尤松险?，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為一校之長(zhǎng)，一定要在廣大教師中樹(shù)立“正氣”，辦事公道，講究原則，各項(xiàng)工作應(yīng)該率先垂范，凡是要求下屬做到的，自己首先應(yīng)該做到。只有自己率先樹(shù)立“正氣”，在管理他人的時(shí)候才能有“底氣”。

睿智。一個(gè)校長(zhǎng)的特質(zhì)表現(xiàn)為睿智。其一，要知人善任。要了解每位教職工的性格、特點(diǎn)、業(yè)務(wù)、語(yǔ)言表達(dá)以及人際關(guān)系等，把每個(gè)人放在最適合、最能發(fā)揮作用的地方。其二，作為校長(zhǎng)，在具體實(shí)踐中無(wú)法使自己不犯錯(cuò)誤，但要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)贏得教師的敬重，要善于睿智的避免錯(cuò)誤，以此贏得教師的敬佩。

引領(lǐng)。校長(zhǎng)要從業(yè)務(wù)和精神上起到引領(lǐng)作用。除了在管理工作中學(xué)習(xí)政策法規(guī)、講究藝術(shù)外，更重要的是要在教學(xué)教研中施展才華，深入教學(xué)第一線，與教師共享教學(xué)中的喜怒哀樂(lè)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)要帶著欣賞的眼光去看教師，多去激勵(lì)，對(duì)那些和自己意見(jiàn)不一致的人更要虛心研究他們的思想，要用寬廣的胸懷去接納他們。

法治

老子曾言“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”。新建學(xué)校要做到“精細(xì)管理”，這是一種緊緊依托制度的管理，是一種境界，一種以小搏大的領(lǐng)導(dǎo)方法。

有制度可依。每個(gè)人都有善良與丑惡，好的制度可以抑制人靈魂深處的惡，讓隨心所欲變成不可能，好的制度也讓管理者輕松，因?yàn)橹贫群鸵?guī)則凝聚的是大多數(shù)老師的智慧。對(duì)于一所新建學(xué)校，應(yīng)當(dāng)制定一套完善的、科學(xué)的、具體的、符合本校實(shí)際行之有效的制度，校長(zhǎng)應(yīng)該帶領(lǐng)全體教師參與制度的建設(shè)，在提案、論證、決策諸環(huán)節(jié)中要突出民主，要體現(xiàn)教師的意志。

有制度必依。一套制度再完善，沒(méi)有人去遵守就形同虛設(shè)了。學(xué)校管理工作應(yīng)該緊扣各項(xiàng)制度，做到有制度必依。在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，要堅(jiān)持“制度第一，校長(zhǎng)第二”的管理理念，絕不能將權(quán)力凌駕于制度之上，例如：在激勵(lì)教師工作積極性方面，就要依據(jù)“各種獎(jiǎng)勵(lì)制度”使工作量化、細(xì)化、目標(biāo)化；在考核教師方面，就要依據(jù)制度，使內(nèi)容全面化、辦法科學(xué)化、過(guò)程公開(kāi)化，使考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的主要依據(jù)。

執(zhí)行制度必“嚴(yán)”。要保證制度的嚴(yán)肅性，體現(xiàn)行政領(lǐng)導(dǎo)與師生員工之間的平等。制度的施行是剛性的，嚴(yán)肅的，學(xué)校在執(zhí)行這些規(guī)章制度時(shí)，要頂真碰硬，讓每一項(xiàng)制度落到實(shí)處。特別是對(duì)執(zhí)行者要嚴(yán)格要求，校行政班子往往是規(guī)章制度的主要執(zhí)行者，因此要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)、處處、事事模范帶頭執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不得有任何的敷衍了事和徇私舞弊。制度是人人必須遵守的“紅線”，制度的剛性作用不容懷疑，但制度更是學(xué)校發(fā)展的一種方向、一種追求、一種激勵(lì)。因此，也不能忽略了人文關(guān)懷，也就是情感管理，即運(yùn)用情感手段來(lái)約束人的動(dòng)機(jī)，使人人自覺(jué)遵守規(guī)章制度。

心治

文化是一所學(xué)校最值得品味的東西，沒(méi)有優(yōu)秀的管理文化，便不會(huì)有卓越的學(xué)校。優(yōu)秀的學(xué)校管理文化是以自我管理為主體的高層次的管理，它可以提升學(xué)校品位，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。要讓教師們相信學(xué)校的前景是輝煌的，但奮斗的過(guò)程必定是艱辛的，要提倡不求索取的“三愛(ài)”精神。

愛(ài)崗敬業(yè)。教師的職業(yè)境界有低、中、高三個(gè)層次，即：“養(yǎng)家糊口”“良心教學(xué)”“享受教學(xué)的幸?！薄＝處煹墓ぷ魇乔蹇嗟?，既無(wú)顯赫的地位，也沒(méi)有豐厚的物質(zhì)待遇，教師職業(yè)是一種實(shí)實(shí)在在的“良心活”。因此，需要教師具備高尚的職業(yè)操守，只有真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺(jué)投身學(xué)校教育這個(gè)平凡的崗位，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，去享受教學(xué)帶來(lái)的幸福，才能做到愛(ài)崗敬業(yè)。

愛(ài)生如子。身為教師，應(yīng)樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)”的思想，將“育人”放在首位，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的心理健康。“教師之愛(ài)學(xué)生，必為之計(jì)未來(lái)”。這是一種更深情、更深沉的愛(ài)。作為一名教師，應(yīng)該從思想上和行動(dòng)上認(rèn)識(shí)到自己的工作是為學(xué)生服務(wù)的，必須時(shí)刻做到心系學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以高度的工作責(zé)任感扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

愛(ài)校如家。關(guān)心學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，教師要自覺(jué)處理好學(xué)校利益和個(gè)人利益的關(guān)系，對(duì)學(xué)校的形象、榮譽(yù)要倍加愛(ài)護(hù)。要把對(duì)學(xué)校的愛(ài)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的對(duì)教育事業(yè)和教育理想的執(zhí)著追求，把高度的集體主義、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與敬業(yè)精神融入教書(shū)育人的人生歷程中。

（摘自《教育實(shí)踐與研究》2012年第11期）