課內(nèi)課外相得益彰

主持人提示：讓學(xué)生擁有自己的青春閱讀寶典、富有個(gè)性的閱讀空間與豐富的精神泉源。

江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心辦公室主任李志軍：閱讀要成為學(xué)生除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)之外，無處不在、無時(shí)不有的一種生活。書香班級、書香校園、書香家庭、書香少年等項(xiàng)目的建設(shè)，要給孩子足夠的時(shí)間、空間，讓孩子在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一種交流，一種展示，一種分享，談讀書心得，解閱讀疑問，進(jìn)行新書推薦，開展閱讀匯報(bào)，在有趣的活動載體中融合學(xué)生的閱讀所得，提升學(xué)生的閱讀收獲。

重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所程靜：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。

山東省諸城市教研室中學(xué)語文教研員郝忠勇：教師愛好閱讀，是學(xué)生的福氣。據(jù)說李鎮(zhèn)西老師曾在自己的課堂上開設(shè)了“小說連播”課，每天固定時(shí)間親自為孩子們朗讀小說《鋼鐵是怎樣煉成的》《青春萬歲》《愛的教育》《烈火金剛》《紅巖》等，學(xué)生把每天的這個(gè)時(shí)候視為最珍貴的時(shí)光。這一做法對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一生的積極影響，同時(shí)也將成為他們求學(xué)生涯最美好的回憶。

福建省福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校辦公室副主任鄭宣福：也許我們稍加注意，就可發(fā)現(xiàn)：同一篇文章常常在不同版本的教材中出現(xiàn)。但它們所處的位置不同，其所起的作用必然也就不一樣，這就意味我們對文本的處理也要不同。如：歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，這是一篇敘事抒情散文，其最突出的特點(diǎn)是以平淡自然的筆調(diào)記敘日常生活小事，運(yùn)用追敘、回憶、觸景生情、見物思人等方式，從瑣屑事件的敘述中抒寫出真切的感情，從平淡情景的描繪中表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)的意趣。語文版教材將之選在高中必修，而人教版教材則選在高中選修《中國古代詩歌散文鑒賞》中。根據(jù)課標(biāo)，我們可以清楚地知道：語文版其目標(biāo)定位在“讀懂”，即“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”，注重文言文閱讀的實(shí)際能力，“注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”，重在對古代語言的感受力，以及文言文實(shí)際閱讀能力的提高。而人教版其目標(biāo)定位在“鑒賞”，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

浙江省寧海縣教育局教研室中學(xué)語文教研員袁偉望：閱讀是語文學(xué)習(xí)之母。語文閱讀是影響學(xué)生一生的大事。關(guān)注語文閱讀，其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生的生命成長。閱讀的價(jià)值就像朱永新教授所說是種一棵樹所產(chǎn)生的無量價(jià)值。閱讀的對象主要是書。書是人類發(fā)出的最美妙的聲音。書籍是人類的思想寶庫、精神寶藏。中學(xué)階段是學(xué)生精神生命形成的重要時(shí)期，要閱讀經(jīng)典、閱讀精品書籍，推而廣之，從閱讀教學(xué)與閱讀經(jīng)典、精品書籍中，獲得的閱讀能力以至于學(xué)生藉此去閱讀山水自然、閱讀人生世象……

湖北省羅田縣教研室初中語文教研員聞學(xué)之：閱讀其實(shí)就是一種審美。閱讀的過程，就是在欣賞文字的過程中，獲得感官上和精神上的一種愉悅感。這種愉悅感，既建立在共同的生活基礎(chǔ)上，也建立在文字所展現(xiàn)的優(yōu)美意境之中。在閱讀過程中，教師要精心設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)過程中獲得快樂感、成就感。在這一過程中，有效要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是情感的熏陶，二是語言的感知。如閱讀《散步》一文，我們就能通過對一家三口人溫馨散步的了解，感受到中華民族傳統(tǒng)的倫理之美；閱讀《蠟燭》一文，我們就能通過對南斯拉夫母親的描寫，感受到超越國界的人性之美。在閱讀經(jīng)典美文時(shí)，我們還可以訓(xùn)練學(xué)生對語言美的感受能力及遷移能力。如《安塞腰鼓》一文中所展現(xiàn)的精神上的陽剛之美、語言上的華麗之美、場面上的精彩之美、結(jié)構(gòu)上的清晰之美，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，達(dá)到美的提高。通過美點(diǎn)追蹤——美點(diǎn)賞析——美點(diǎn)對話，我們就能在有效閱讀的過程中，獲得一種崇高的審美體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到閱讀的最高境界。

山東省日照市東港區(qū)教學(xué)研究室副主任王修波：學(xué)生閱讀應(yīng)該包括人文歷史、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、思想啟迪、勵(lì)志教育、心靈驛站等方面的知識。學(xué)生光有知識方面的營養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，許多學(xué)生更缺少的是心靈的營養(yǎng)。

語文教學(xué)詩化閱讀

主持人提示：造就真性情的語文課堂，創(chuàng)造影響學(xué)生人生的“絕課”經(jīng)典是語文教師的追求。

重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所中學(xué)語文教研員程靜：要改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)職能，激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師的教學(xué)就要變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。

江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心辦公室主任李志軍：描述理想課堂的價(jià)值時(shí)，我認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：有愉快的情感溝通與智慧交流，有內(nèi)心喜悅的體驗(yàn)和愜意、幸福的感覺，有學(xué)生生命發(fā)展應(yīng)然關(guān)照。放飛浪漫的詩情，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，迸發(fā)固有的靈性，生長原始的詩情，喚醒潛具的悟性，洋溢生命的活力……

河北省秦皇島市教育科學(xué)研究所副所長楊葛莉：不同的學(xué)生，不一樣的閱讀，旨在使每一個(gè)學(xué)生接受完整的語文教育，使學(xué)生即使在激烈的應(yīng)試競爭中，也享有一種閱讀的可能與樂趣，使學(xué)生的成長過程有規(guī)律、有尊嚴(yán)。以我們開展的一項(xiàng)基于薄弱初中學(xué)校語文教學(xué)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，我們針對學(xué)生的家庭背景、生存狀態(tài)，試圖通過單元整體閱讀教學(xué)來給學(xué)生提供多讀書的機(jī)會，開闊他們的視野，增大閱讀量，使他們在經(jīng)典閱讀的熏陶感染中，體味豐富多彩的人生，領(lǐng)悟人性之美、世界之美、語文之美。在有限的拓展閱讀中，培養(yǎng)他們的道德判斷能力，為他們的終生發(fā)展打好人文精神的底色。具體來講，在這樣的初中學(xué)校，語文教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)單元為基本教學(xué)單位。在教材之外，為學(xué)生增補(bǔ)了與單元主題一致的10篇拓展文章，加之教材的5篇單元文章，一個(gè)學(xué)生每單元課內(nèi)學(xué)習(xí)15篇文章。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，教師的教學(xué)方式也隨之轉(zhuǎn)變。語文課堂教學(xué)的基本課型，由過去單純的講讀型轉(zhuǎn)變?yōu)榫x課型、自讀課型、閱讀交流課型，另外單獨(dú)開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生自由讀書，讀好書，讀整本的書。我們的教學(xué)目標(biāo)是最大限度地指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成400萬字的閱讀量，達(dá)到課標(biāo)的要求。

湖北省羅田縣教研室初中語文教研員聞學(xué)之：閱讀教學(xué)是閱讀者通過文字對話來獲得生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)的重要途徑，它在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。在閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持有效閱讀的策略探究，堅(jiān)持科學(xué)、民主、個(gè)性的閱讀原則，借此來獲取精神上的升華和思想上的提高，是非常必要的。

師生靈動，其樂融融

主持人提示：教師的示范和持之以恒的精神賦予孩子自主的閱讀根基，在語文課堂綻放出鮮活生命的花朵，真正觸摸、創(chuàng)造生命的快樂與品質(zhì)。

山東省諸城市教研室中學(xué)語文教研員郝忠勇：經(jīng)常見到這樣的名師課堂：他們以酣暢淋漓的誦讀為主打，課上教師聲情并茂地范讀，學(xué)生興味盎然地朗誦，在有聲有色的文本細(xì)讀中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走入語言文字的奇妙世界，沉浸其中。師生在生命能量的交互流淌中，充分享受有聲朗誦的美好和樂趣。

在這樣的語文課堂上，學(xué)生有的是一種閱讀的幸福感。學(xué)了蒲松齡的《狼》，就有想了解《狼三則》的愿望，繼而想通讀《聊齋志異》；讀了《白雪歌送武判官歸京》，想看看高適岑參其他的邊塞詩；讀了《我的叔叔于勒》，就產(chǎn)生讀讀《項(xiàng)鏈》《羊脂球》的沖動……由此，引發(fā)對閱讀的向往和喜好，就容易得多。我至今記憶猶新的是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，有這么一幕景象：先生在上面搖頭晃腦地吟誦，直讀得如癡如醉，忘乎所以，眾學(xué)童也在下面口若懸河，高聲朗讀，師生共讀交織成一片沸沸揚(yáng)揚(yáng)、熱熱鬧鬧的天籟之音。我一直認(rèn)為，這是極和諧極溫馨的一幕，是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”的絕好注腳。老先生興致勃勃、旁若無人的吟詠，那帶著顫顫尾音的古怪聲音，都成為烙在少年魯迅心靈深處的印記。小學(xué)童們沒心沒肺地大聲誦讀，貌似滑稽可笑，但是誰又能否認(rèn)這種虔誠捧讀的手段呢。小孩子雖然讀不懂，甚至讀錯(cuò)了，但絕對是一種有效的閱讀、有益的生命經(jīng)歷。中國古代的兒童開蒙都是從閱讀開始的。不用弄得很明白意思，讀熟了再說。先把書吃進(jìn)去，只要有了豐富的積累，每個(gè)人有足夠長的時(shí)間去反芻回味?，F(xiàn)在，我們學(xué)校里缺乏的也正是這種師生共讀、熱鬧溫馨的情景，缺少這種如饑似渴的全身心投入，缺少圍爐夜話式的深度交流與共鳴。

江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心辦公室主任李志軍：教師認(rèn)真地教、學(xué)生認(rèn)真地學(xué)的理念本沒有錯(cuò)。關(guān)鍵在于教師應(yīng)該怎樣的教，學(xué)生可以怎樣的學(xué)。換句話說，就是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)該如何發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位如何體現(xiàn)。教師由傳授者變成策劃者，由主演變?yōu)閷?dǎo)演，一言堂變?yōu)榘偌银Q，由現(xiàn)成變?yōu)樯?；學(xué)生由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?，由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)，由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；課堂整齊劃一變?yōu)殪`活多變，唯一答案變?yōu)槎喾N解答，接受式變?yōu)樘骄渴?、安分守己變?yōu)槌凶赃x。教師引導(dǎo)者、策劃者、參與者、追問者、合作者的角色，學(xué)生探究者、研討者、體驗(yàn)者、表達(dá)者、創(chuàng)造者、成功者的角色，應(yīng)當(dāng)在課堂多樣的活動中盡其效能、合作共贏。

四川省巴中市教育科學(xué)研究所教研員茍志弘：“大語文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責(zé)任心的健全的人格。大語文觀旗幟鮮明地認(rèn)為是面向每個(gè)學(xué)生，提高“人”的全面素質(zhì)。大量的課外閱讀，有助于把祖國母語素質(zhì)與愛國主義教育有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊(yùn)。古人曰：“鄉(xiāng)音一曲淚千行?！笨梢娔刚Z的情感力量。給學(xué)生以時(shí)間，發(fā)學(xué)生以激情，使之大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運(yùn)用母語，是鑄造民族意識的重要途徑。大量中國優(yōu)秀的文化作品，更是如滔滔江河，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。

山東省日照市東港區(qū)教學(xué)研究室副主任王修波：語文教學(xué)離不開閱讀。離開了閱讀，語文教學(xué)就是無源之水，無本之木。課外閱讀能夠促進(jìn)語文教學(xué)，語文教學(xué)能夠指導(dǎo)課外閱讀。語文教學(xué)和閱讀是相輔相成的，在實(shí)際教學(xué)中，每周可安排一次課外閱讀，讓他們閱讀、感悟、收獲，并且做好摘抄，同時(shí)建議學(xué)生對于摘抄的內(nèi)容進(jìn)行反思，經(jīng)常想想值得學(xué)習(xí)借鑒的地方在哪兒？需要改進(jìn)的地方又在哪兒？再者，建議學(xué)生閱讀范圍不要太狹窄，盡量讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)開闊視野，打開思路。

重慶市秀山縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員楊玉素：閱讀，是提高學(xué)生語文成績的唯一手段。不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，語文學(xué)習(xí)、語文訓(xùn)練的主要內(nèi)容無非兩個(gè)字，讀和寫。讀是積累，讀是方法，讀是前提，寫是目標(biāo)。古人進(jìn)學(xué)堂首要的就是“讀”書，先讀《三字經(jīng)》《百家姓》之類的簡單的文字，進(jìn)而讀《千字文》《進(jìn)學(xué)解》之類較為復(fù)雜的，最后廣泛涉獵諸子百家經(jīng)典?？荚嚂r(shí)也是以一篇文章來檢驗(yàn)閱讀的效果，大到治國安邦之策、世事評述，小到家長里短的看法、見解?！白x”得好，就寫得好，也就取得好的成績。今天的學(xué)生讀書，早自習(xí)毫不含糊還是“讀”（不管是讀語文還是讀英語），考試時(shí)，檢驗(yàn)“讀”的效果的作文從小學(xué)到高中都占了其試卷分值的百分之三十到百分之四十的比重，而語文基礎(chǔ)知識積累和運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文背誦默寫及文言文閱讀則基本上是直接考查閱讀的效果。而語文課堂或課外訓(xùn)練，無論是字詞訓(xùn)練還是篇章賞析，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是在要求學(xué)生讀，都是在檢驗(yàn)學(xué)生的讀?！白x”得好，效果就好。

浙江省寧海縣教育局教研室中學(xué)語文教研員袁偉望：語文教學(xué)與閱讀，密不可分。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是其應(yīng)有之義。我說是語文學(xué)習(xí)之母。義教與高中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生“閱讀能力”的培養(yǎng)都有明確的要求。學(xué)生時(shí)代的閱讀將奠定學(xué)生一生的精神底色。愉悅的閱讀，沒有壓力感，反而促進(jìn)更多的學(xué)生有能力處理好學(xué)習(xí)過程中的各種矛盾，學(xué)得更輕松。

江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心辦公室主任李志軍：激發(fā)閱讀的自覺意識——讓閱讀成為一種需要。真正的閱讀能夠吸引孩子的理智和心靈，激起他對世界的對自己的深思。沒有占據(jù)孩子心靈的真正的閱讀，孩子就沒有學(xué)習(xí)的愿望，孩子的精神世界就會變得狹窄和貧乏。一位愛讀書、能經(jīng)常與伙伴談?wù)撟x書見解和感受的孩子，自然會引發(fā)出一個(gè)個(gè)從書中走來的話題，生成對書的更多的關(guān)注，從而以他特有的人生姿態(tài)改變著自己、影響著他人，帶動更多的伙伴通過閱讀去豐富、擴(kuò)張自己的精神生命。

重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所中學(xué)語文教研員程靜：要注重誦讀積累——在對讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識地積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識儲備，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

閱讀影響孩子一生發(fā)展

主持人提示：體現(xiàn)高效、高質(zhì)、創(chuàng)新特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“閱讀增效”。

山東省日照市東港區(qū)教學(xué)研究室副主任王修波：教師也要加強(qiáng)閱讀。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，甚至教會學(xué)生怎樣閱讀，這就需要教師自身先有這方面的能力。這樣才能真正做到駕馭課堂，掌控課堂。當(dāng)然，這需要教師做好充分的準(zhǔn)備。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

河北省秦皇島市教育科學(xué)研究所副所長楊葛莉：當(dāng)下，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會財(cái)富分配差距逐漸拉大，社會競爭不斷加劇。來自不同家庭背景的學(xué)生學(xué)習(xí)水平也呈現(xiàn)出較大的差異。城市中的一些“重點(diǎn)”學(xué)校，教師和學(xué)生的水平較高，而城市中的非升學(xué)熱點(diǎn)學(xué)校，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校以及農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低。這些學(xué)校的學(xué)生，均來自平民，其家庭沒有條件與能力為他們購置書籍，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校也很少有目標(biāo)、有質(zhì)量地指導(dǎo)他們閱讀，讀書對他們來說，已然是一個(gè)尚顯遙遠(yuǎn)的夢。這就使學(xué)校的語文學(xué)習(xí)淪為升學(xué)的陪讀。因此，基于課程改革的終極目標(biāo)，基于2011年新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)急需校本化的實(shí)施與改進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生不一樣的閱讀的目標(biāo)。

四川省巴中市教育科學(xué)研究所教研員茍志弘：語文不僅僅是一科學(xué)問，還是所有人類文化的基石，是解開所有知識寶庫的金鑰匙。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。課外閱讀量的加大，學(xué)生對語言文字的感受能力大大加強(qiáng)，很快能把一篇文章從陌生到讀懂。在理解詞語和詞語運(yùn)用方面也得到很大程度的提高。有些詞、有的作者、有些知識點(diǎn)在課外閱讀物中遇到過，又在課文中出現(xiàn)就覺得特別親切，理解起來也就容易得多了。在詞語的運(yùn)用中也能聯(lián)系課外閱讀中掌握的詞句，寫出來的句子有血有肉。在學(xué)生的日記、作文中，常能讀到一些精彩的詞語和句子。這些都得益于平常的課外閱讀。文章的分析能力也在潛移默化中得到了提高。

江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心辦公室主任李志軍：語文學(xué)科的本原，需要從語言感受的過程中思考目標(biāo)追求。課堂中應(yīng)該關(guān)注語言文字的鮮活性，文本意象的豐富性，語言感悟的深刻性，情感體驗(yàn)的充盈性，語文技能的發(fā)展性。事實(shí)上，為這樣的本原，很有必要強(qiáng)化課堂誦讀的語文味。貫穿于課堂中的讀，不僅是學(xué)生收集和吸納信息的過程，還是閱讀理解的過程，也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。讀可以聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心，有助于對語言的感悟和理解。學(xué)生在文本呈現(xiàn)的感情世界里能夠聲情并茂地朗讀，呈現(xiàn)出的是理解和體驗(yàn)的投入。這樣既讓學(xué)生“讀入”， 讀出意、讀出形、讀出味、讀出情、讀出神，又讓學(xué)生“讀出”，將文本語言內(nèi)化為學(xué)生自身的語言，在讀中積累語言，積淀文化，提高語文素養(yǎng)。

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗教研室中學(xué)語文教研員徐長林：“腹有詩書氣自華”，是說詩書能夠提升人的文化品位，提升人的氣質(zhì)。這個(gè)“華”絕非西裝革履所能點(diǎn)綴出來的，那是精神富有的自然表現(xiàn)。有“襤褸的衣衫遮不住滿腹的書香，華麗的外觀蓋不住精神的貧瘠”的說法，講的也是這個(gè)道理?！白x書破萬卷，下筆如有神”，講的是讀書與寫作的關(guān)系，多讀書能夠提升寫作的能力。概而論之，閱讀，是素質(zhì)教育的重要因素，成功的素質(zhì)教育，離不開閱讀能力的有力支撐。

山東省諸城市教研室中學(xué)語文教研員郝忠勇：教師的閱讀品位，影響著學(xué)生閱讀的層次和價(jià)值取向。閱讀絕非急功近利的應(yīng)景點(diǎn)綴，而是一種有韌勁的生命歷程。古人言：“積德百年元?dú)夂?，讀書三代雅人多。”可以說，老師對閱讀的認(rèn)識有多高，就會引領(lǐng)學(xué)生形成多高的境界。不少老師善于創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，積極營造讀書的氛圍，班級設(shè)立“圖書角”，樓道拐角處也設(shè)有“讀書吧”，將圖書擺放在學(xué)生伸手可及的地方，設(shè)計(jì)親子共讀、讀書競賽、書香家庭比賽等促進(jìn)讀書的活動，均能收到長遠(yuǎn)的成效。