《童年期發(fā)展心理學(xué)》指出：兒童是發(fā)展中的人，在兒童生理、心理都不成熟的基礎(chǔ)上，教師的首要任務(wù)是在促使兒童健康、快樂成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童快樂學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。低年級(jí)是兒童迅速成長(zhǎng)的階段，此時(shí)正是兒童情感逐漸發(fā)展的時(shí)期，在課堂上讓兒童體驗(yàn)快樂對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重要。瑞士教育家皮亞杰說：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地區(qū)。兒童最喜歡玩的方式就是游戲，通過游戲可以提升兒童素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象、缺乏趣味性，學(xué)生常會(huì)感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，游戲的作用也就由此體現(xiàn)出來。

數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，游戲則以愉悅心性為目的，二者似乎是截然對(duì)立的。然而，細(xì)究數(shù)學(xué)，尤其是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)就可以發(fā)現(xiàn)，有些可以與游戲找到結(jié)合處。正是由于這樣，才構(gòu)成了數(shù)學(xué)游戲的發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)游戲是介于數(shù)學(xué)和游戲之間的交叉事物，它兼?zhèn)淞擞螒蚺c數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，其內(nèi)容和形式都體現(xiàn)出了獨(dú)特的風(fēng)格。

數(shù)學(xué)的抽象性把現(xiàn)實(shí)世界中的量和量的關(guān)系用一些極具概括性的符號(hào)表述出來，這些符號(hào)并沒有形象可感性。像數(shù)字“1”，1就是1，既不是人，也不是蘋果，他是單獨(dú)存在的，沒有形象的意義。這就是數(shù)學(xué)的抽象所在，也是數(shù)學(xué)令人感到枯燥的地方。在數(shù)學(xué)中經(jīng)常有這樣的例子：我們問學(xué)生：“5+3=？”學(xué)生回答不出來；但如果改問：5支鉛筆加上3支鉛筆是幾支鉛筆？他們卻能很快的回答出來。因?yàn)榇藭r(shí)，5和3已經(jīng)與鉛筆聯(lián)系在一起了，學(xué)生可以借助這個(gè)具體的形象來計(jì)數(shù)。這就是把抽象的數(shù)學(xué)形象化的結(jié)果。數(shù)學(xué)游戲就是把抽象的數(shù)學(xué)通過形象的事例來表現(xiàn)的一種活動(dòng)。把抽象的數(shù)量關(guān)系附以形象的事物，用具體的生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)抽象的數(shù)量關(guān)系。北師大版的一年級(jí)教材中有一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：92個(gè)同學(xué)要乘船去春游，可是渡口只有2只船，一只船乘44個(gè)人，另一只船能乘26人，有多少人不能上船？這個(gè)數(shù)量關(guān)系就是用“乘船”的生活情景來表現(xiàn)的。大部分?jǐn)?shù)學(xué)游戲都是如此。選取人們比較熟悉的生活情節(jié)為背景，用具體的事物來表示抽象的意義：“1”是一個(gè)蘋果，“2”是二個(gè)皮球……于是，純學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)變成了形象的事物，數(shù)學(xué)就具體化為生動(dòng)可感的游戲。

邏輯性與靈活性的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯推演才能得以確立。游戲則是調(diào)節(jié)人類思維的一種有效手段，常常在人們思路阻塞的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)拇碳?，拓寬人們的思維，從而產(chǎn)生意想不到的效果。數(shù)學(xué)游戲使數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和游戲的靈活性得到了和諧的統(tǒng)一。讓靜態(tài)的思維和動(dòng)態(tài)的活動(dòng)相結(jié)合，有利于邏輯思維的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，習(xí)題的模式往往是一成不變的，特別是計(jì)算類的訓(xùn)練，僅僅是純粹算式的推算，即純粹邏輯的演繹，更容易讓人感到枯燥無味，厭而生煩。這不符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們希望有新穎多樣的活動(dòng)來滿足好奇心理。數(shù)學(xué)游戲利用游戲的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)用各種方式展現(xiàn)出來，如七巧板采用拼圖的形式等。北師大版一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本就編入了許多數(shù)學(xué)游戲，有“數(shù)學(xué)故事”“你說我撥”“玩轉(zhuǎn)盤”“火星探險(xiǎn)”“對(duì)口令”，等等。這些游戲有獨(dú)自進(jìn)行的，也有多人合作的，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活運(yùn)用，即使是同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以依照自己的喜好自主選擇游戲的形式。如在練習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，既可以采用“對(duì)口令”的形式，也可以用玩撲克牌的方法，形式不拘一格。

科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)以精確著稱，無論是對(duì)數(shù)量關(guān)系的表述，還是對(duì)問題的判斷，都必須有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和嚴(yán)密的論證，表現(xiàn)出冷靜、客觀、公正的科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)體系的一個(gè)衍生物，同樣也具有高度的科學(xué)性。像童謠《數(shù)蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲咚撲咚跳下水……兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿?！敝v述的就是量的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律如果用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示，就是數(shù)字的平鋪直敘，難以吸引學(xué)生的注意力。但把它與蛤蟆的形象聯(lián)系在一起，就變得活潑有趣了。每當(dāng)念起這首童謠，就會(huì)想起蛤蟆可愛的模樣，想起它“撲咚撲咚跳下水”的笨拙動(dòng)作，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)頓時(shí)生動(dòng)起來。筆者曾經(jīng)讓學(xué)生玩過這個(gè)游戲，同學(xué)們興致盎然，有的邊唱邊學(xué)蛤蟆的樣子跳，有的則在旁邊模仿蛤蟆的叫聲，課堂中充滿了熱烈的氣氛?？梢?，數(shù)學(xué)游戲在展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，輔以各種有趣的形式或語言，可以讓數(shù)學(xué)變成一種輕松的學(xué)習(xí)。

游戲在教學(xué)中的實(shí)施

游戲是兒童的天性，游戲是兒童自己自愿性的活動(dòng)，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動(dòng)，又能使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童喜聞樂見的游戲形式結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)過程中。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓小朋友們?cè)谟螒蛑袑W(xué)數(shù)學(xué)，能達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中我嘗試根據(jù)教學(xué)資源、教學(xué)素材和學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)資源游戲化，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中興致勃勃地感受、了解、應(yīng)用知識(shí)。

游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)中，組織小朋友開展特別喜歡的游戲活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如小朋友愛聽童話故事，筆者在《分一分（二）》一課中，依據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用電腦課件創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)典型的教學(xué)情境：一個(gè)晴朗的假日，九只蝴蝶約好出去游玩，來到一座美麗的城堡前，必須同時(shí)按下五顆按鈕的五分之二才能打開城堡門；進(jìn)門后看到一群小朋友在做游戲，如果能在這些小朋友中找到分?jǐn)?shù)，就能參加小朋友們的游戲；游戲結(jié)束，它們飛到一塊草坪上休息，每只蝴蝶分到九分之二的花朵；繼續(xù)飛行，來到美麗的天鵝湖，說出這些天鵝的五分之三就可以欣賞天鵝的表演；最后告別城堡，主人拿出一些禮物送給他們，請(qǐng)他們帶走這些禮物的四分之四。這節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)貫穿于游戲情境中，并讓學(xué)生參與角色表演，引導(dǎo)他們?cè)谟鋹偂⑤p松的氣氛中掌握了新知識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)的生活化

在教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲的角色，獲取過程體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。如在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲來鞏固20以內(nèi)數(shù)的組成。游戲之前，給每位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每張卡片上是1至20中的任意一個(gè)數(shù)；當(dāng)“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮來握握手，我們都是好朋友”的歌聲響起來時(shí)，小朋友們就開始隨著歌聲找自己的好朋友，在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地找到自己的好朋友，于是20以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友們牢牢地記住了。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往采用教師指名回答、小組推選學(xué)生回答等方式進(jìn)行課堂教學(xué)反饋。大多數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給了那些學(xué)有余力或是學(xué)有困難的學(xué)生，常常冷落了大部分的學(xué)生。課堂教學(xué)組織中缺乏民主、趣味性不強(qiáng)等問題，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于正處在成長(zhǎng)期的孩子們來說，這是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)心理需求的慢性扼殺，也不利于整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如何才能夠使學(xué)生始終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)習(xí)成為他生活中獲得愉悅的體驗(yàn)?zāi)兀抗P者所在校小學(xué)數(shù)學(xué)組課題實(shí)驗(yàn)中，采取了數(shù)字轉(zhuǎn)盤、小貓釣魚、小猴過橋等隨機(jī)性游戲，并有相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如貓和老鼠數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲：將全班同學(xué)分為6人學(xué)習(xí)小組，啟動(dòng)轉(zhuǎn)盤，貓?jiān)谶吘壙焖倥軇?dòng)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或糾正，最后根據(jù)獲得解決問題機(jī)會(huì)同學(xué)的表現(xiàn)以及問題的難易程度、其平時(shí)學(xué)習(xí)水平確定在小組評(píng)價(jià)記錄表上，最后確定是否給予紅星。

游戲性教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

玩而有序 在大多數(shù)人的眼里，游戲似乎屬于數(shù)學(xué)課堂之外，似乎應(yīng)該落點(diǎn)于操場(chǎng)上、體育課上。低年級(jí)的學(xué)生都是愛玩的，玩起來會(huì)忘乎所以，忘記是在課堂上，忘記有老師的存在，他們會(huì)完全投入游戲情境中，課堂也許會(huì)呈現(xiàn)混亂的場(chǎng)景。而從教師的角度來說，希望學(xué)生是收放自如的，這個(gè)時(shí)候就需要教師發(fā)揮教學(xué)組織能力，讓學(xué)生在課堂上有秩序地進(jìn)行游戲。

玩中有學(xué) 數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲，主要的目的還是為了學(xué)生的學(xué)，因此，在玩中學(xué)不容忽視。教師在學(xué)生進(jìn)行游戲之前必須讓他們明確玩的目的，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行游戲。在游戲的過程中還必須時(shí)時(shí)提醒，要求學(xué)生不要忘了游戲的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進(jìn)行游戲的習(xí)慣。

玩后有感 當(dāng)學(xué)生盡情地進(jìn)行游戲后，千萬不可就此結(jié)束。必須要求學(xué)生說出對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法，甚至可以在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出它的正確解決方法。除了解決數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感想，讓學(xué)生暢所欲言，只有這樣才能體現(xiàn)游戲的價(jià)值，體現(xiàn)兒童與游戲是息息相關(guān)的，體現(xiàn)兒童是需要游戲的。

數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。盧梭曾經(jīng)說過：“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子?！睘榱藘和菊婵鞓返貙W(xué)習(xí)，教育應(yīng)該尊重兒童的天性，現(xiàn)代教育需要游戲，需要游戲性教學(xué)。

（作者單位：深圳市同樂學(xué)校）