長期以來，中小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但語文學(xué)不好，而且還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生升入中學(xué)后能迅速適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)存在的四個差異

從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的一次飛躍，是人生歷程中的一次轉(zhuǎn)折。大部分學(xué)生在教師的幫助下，經(jīng)過自身的努力是能夠順利地從小學(xué)過渡到中學(xué)。但是，也有不少學(xué)生在小學(xué)時學(xué)習(xí)成績很好，表現(xiàn)也不錯，然而進(jìn)入中學(xué)以后，不僅學(xué)習(xí)成績下降，甚至思想表現(xiàn)也不如小學(xué)好，令人惋惜。目前，中小學(xué)在語文教學(xué)方面存在四個差異：

教學(xué)目標(biāo)的差異 比如現(xiàn)代文閱讀，在閱讀方法上，小學(xué)“學(xué)會默讀，默讀有一定的速度”，而初中“較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法”；在理解和分析上，小學(xué)“理解主要內(nèi)容在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”，而初中“對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。對初中生還作了鑒賞方面的要求，強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗。

教學(xué)內(nèi)容的差異 現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，一般要求學(xué)生側(cè)重于識記和淺層的理解（解決“是什么”“怎么樣”等問題），思維難度不大。相對來說，小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識反復(fù)講，反復(fù)練。部分老師甚至牽得過多，對作業(yè)精批細(xì)改，使學(xué)生每個知識點都過關(guān)。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習(xí)中反復(fù)操練過。學(xué)生只要平時能認(rèn)真聽課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。而現(xiàn)行中學(xué)語文教材知識點增多，從初一上學(xué)期開始對學(xué)生的要求就大大提高了，知識點除有大量需記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大。由于課時緊，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。由于任教班級多，班額過大，老師不可能作細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認(rèn)真、獨立地完成好作業(yè)。測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成。

教學(xué)方法的差異 由于年齡階段特征，小學(xué)教學(xué)模式是“全扶”式，教師在備課時往往備詳案，環(huán)環(huán)相扣，過渡語言也設(shè)計得非常完美，可以說是滴水不漏。學(xué)生在教師精心組織的課堂中一步一個腳印，學(xué)得很踏實，但這種教學(xué)模式的缺憾是不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。初中語文的課堂是學(xué)生的課堂，教師在課堂中把時間和空間還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師會根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)心理的差異 小學(xué)生存在依賴?yán)蠋煹男睦?，迷信老師的?biāo)準(zhǔn)答案，自主學(xué)習(xí)意識比較淡??；升入初中后，隨著語文知識點的增多，思維難度的增大，主觀題比例的加重，倡導(dǎo)學(xué)生的自主思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和獨立性。

如何銜接中學(xué)語文教學(xué)

重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣（做到每生有一本字典和成語詞典）；養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整，格式行款正確的習(xí)慣，特別是中、高考網(wǎng)上閱卷，字跡直接影響卷面得分，要抓住契機(jī)，力爭每個學(xué)生都能寫好字；養(yǎng)成課外讀書看報的習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生有意識地增加閱讀量，因為課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度，閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校后接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。可以根據(jù)學(xué)生的實際情況向?qū)W生介紹適當(dāng)?shù)恼n外讀本：如《魯賓遜漂流記》《海底兩萬里》《駱駝祥子》等，并可以采取相應(yīng)的方式給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣；養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成看書做筆記寫批注、隨時積累有用知識的習(xí)慣；養(yǎng)成訂正錯誤、修改文章的習(xí)慣。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在初中的學(xué)習(xí)生活中，中學(xué)語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點增多了，需要進(jìn)行一次語文學(xué)習(xí)的革命——形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。自主，就是主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，課堂上堅決不做邊緣人，要做課堂的主人；合作，就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如怎樣抓好“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——單元小結(jié)”五個環(huán)節(jié)；學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。在學(xué)與問中自覺培養(yǎng)合作意識，在切磋合作中爭取雙贏；探究，就是要善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題，在不斷地探究中提升自己的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

讀、摘、寫、練、問“五字要訣”

學(xué)生要學(xué)好語文，熟練掌握讀、摘、寫、練、問“五字要訣”極為重要。

讀（廣閱讀）：首先是讀好課文，這是閱讀的第一領(lǐng)域；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物廣泛閱讀，大量涉獵，讀透一本書、讀通一個作家。2000年寫出高考滿分作文《赤兔之死》的考生，在談他寫作該文成功的經(jīng)驗時說，他前后將《三國演義》讀了三十幾遍，不僅是對書中的人物、故事情節(jié)爛熟于胸，甚至連羅貫中的語言風(fēng)格也模仿得大差不離。2011年福建廈門市的中考佳作《那時，我的靈魂被他敲醒》，該考生在課外熟讀并積累了大量毛澤東詩詞，他在文中以讀毛澤東詩詞引出自己的內(nèi)心感悟為線索，用飽含深情的筆調(diào)抒寫了毛澤東詩詞對一個少年的影響與啟迪。以上兩例充分說明，在語文學(xué)習(xí)過程中，親近文學(xué)，走進(jìn)名著，特別是讀透一個作家，走進(jìn)一部名著，徜徉于文學(xué)殿堂對寫作的重要性。每月讀一本名著，讀法除略讀與精讀相結(jié)合外，著重介紹評注讀書法。這種方法就是對應(yīng)精讀的文章進(jìn)行邊讀、邊評、邊注，而且把這種評注直接寫在文章空白處。通過反復(fù)閱讀，反復(fù)評注，達(dá)到對文章不斷深入的理解和掌握。

摘（多積累）：根據(jù)自己的需要，對某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。做卡片，是一個人做學(xué)問的必備手段，持之以恒，日積月累，益處無窮。

寫（善表達(dá)）：作文即生活，生活即作文。如果說讀摘是輸入，那么寫就是輸出了。兩者之間應(yīng)形成一個良性的互動。平時除了寫規(guī)定的作文外，要大力提倡和指導(dǎo)寫觀察日記，也可叫隨筆，這是學(xué)生寫作的一方自留地。文體不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，恪守“我手寫我心”的原則，保證一周至少寫一篇文章。而且在扉頁上要寫上六句話：寫作需要發(fā)現(xiàn)（材料重在發(fā)現(xiàn)）；寫作需要認(rèn)識（立意方面的，來源于生活又高于生活）；寫作需要動情（我手寫我心）；寫作需要學(xué)識（文化素養(yǎng)，所以要不斷學(xué)習(xí)借鑒別人的知識）；寫作需要運(yùn)思（藝術(shù)表現(xiàn)方面，慢慢地就知道怎樣開頭好，怎樣結(jié)尾好，哪種樣式更有表現(xiàn)力）；寫作需要文辭（慢慢積累）。

練（多訓(xùn)練）：書寫常練習(xí)，端正書寫態(tài)度，改正不良書寫習(xí)慣，做到一筆一畫、橫平、豎直，卷面干凈整潔。寫作勤練筆，并掌握一些寫作技巧。檢測常訓(xùn)練，以考促學(xué)。必要的練，才能鞏固提高，查漏補(bǔ)缺。

問（勤思考）：學(xué)問之道，既學(xué)又問。前面講的讀、摘、寫、練中都會碰到問題，“好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也”。

教師應(yīng)對的措施

一學(xué)：“風(fēng)吹草動風(fēng)先動。”學(xué)理論（認(rèn)真研究教學(xué)方法）、學(xué)教材（和學(xué)生一起成長）以便在學(xué)生成長過程中能真正做到一覽眾山小、有的放矢?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！睂W(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)；更新，不斷地更新；生長，持續(xù)地生長。語文學(xué)習(xí)是熏、浸、潤的結(jié)果。

二示范：“己所不立，何以立人?！弊龊脤W(xué)生的示范。

三引：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！苯處熅褪悄悄镣爸浮保c撥），要“遙指”（引領(lǐng)）。

四能力：夯實基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)知識是語言運(yùn)用、閱讀、寫作的基礎(chǔ)，不可放松對字、詞、句的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)的夯實重在平時，關(guān)注學(xué)生在答問、作業(yè)、考試中暴露出來的基礎(chǔ)知識方面的問題，及時糾正錯誤。基礎(chǔ)知識學(xué)生必須掌握，并且要將這些基礎(chǔ)知識的傳授與語言的實際運(yùn)用結(jié)合起來，在訓(xùn)練中形成能力；重視語言實際運(yùn)用能力。以中考為導(dǎo)向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，增強(qiáng)靈活運(yùn)用語言的能力。古詩文不僅要求學(xué)生會背，還要能夠理解和運(yùn)用名句，并進(jìn)行淺層面的鑒賞；提升學(xué)生的解題能力。把成語運(yùn)用、病句修改等內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)中講解、訓(xùn)練和鞏固。滲透到每節(jié)課中，學(xué)生在反復(fù)接觸中理解感悟，課文無非是個例子，課堂教學(xué)要緊扣文本，將課文內(nèi)容講透徹，相關(guān)知識講清楚。教給學(xué)生閱讀文章的方法，使學(xué)生舉一反三，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、寫作能力。指導(dǎo)和督促學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教會學(xué)生如何才能又快又準(zhǔn)地接受文字信息，加強(qiáng)語文知識的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力，不是自古華山一條路，方法可以各異。

五補(bǔ)：全體參與，分層要求，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。那么，如何補(bǔ)。前提是靠自己，這個自己既是我們的學(xué)生也是我們的老師，訂好計劃，慢慢來，爭取逐步提高。內(nèi)容是從基礎(chǔ)抓起。以教材為重點，強(qiáng)化基礎(chǔ)，不追求偏難題。適當(dāng)傾斜，每天擠出時間傾斜薄弱學(xué)科的學(xué)生。持之以恒，每天不需要投入多少，貴在堅持，堅持住，相信自己一定會有提高。

六保：兵馬未動糧草先行，做好學(xué)生的后勤保障工作及學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)生活必備物品。

七通：營造和諧的教學(xué)氛圍，樹立民主教育方式，培養(yǎng)科學(xué)教育方法。加強(qiáng)溝通，形成合力。多與學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生身心健康和思想困惑。根據(jù)學(xué)生思想狀況，成績起伏，情緒變化，通過談心鼓勵其上進(jìn)，釋放心理壓力?！耙粡牡す鹣闳绻剩磕ㄐ录t上海棠?！睂W(xué)無定法，唯有態(tài)度 ，努力實現(xiàn)“字要規(guī)規(guī)矩矩寫，話要清清楚楚說，課文要仔仔細(xì)細(xì)讀，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真完成，課堂要勤勤懇懇思考”的學(xué)風(fēng)氛圍。

（作者單位：重慶市萬州第三中學(xué)）