愛(ài)的教育包括家校和諧、師幼和諧、學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展等因素。努力營(yíng)造一個(gè)和諧的班集體將是我的不懈追求，工作中我堅(jiān)持四個(gè)多一點(diǎn)。即“親密接觸多一點(diǎn)”“身子蹲下來(lái)多一點(diǎn)”“發(fā)展的眼光多一點(diǎn)”“魅力提升多一點(diǎn)”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔皶r(shí)更新、豐富班級(jí)網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒情況；利用入園、離園時(shí)和家長(zhǎng)交流，及時(shí)反饋幼兒的“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”，結(jié)合主題活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集相關(guān)資料，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育教學(xué)，共同關(guān)注幼兒成長(zhǎng)。

營(yíng)造愛(ài)的教育氛圍

筆者所在班大多數(shù)幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，喜歡上幼兒園，愿意與老師及小朋友建立了深厚感情。通過(guò)愛(ài)的教育，幼兒喜歡參加集體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)接受新知識(shí)有較濃厚的興趣，大多數(shù)孩子在上課時(shí)思維活躍，積極舉手發(fā)言；幼兒樂(lè)意參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，基本動(dòng)作協(xié)調(diào)，已經(jīng)具有一定的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有一定的生活自理能力，會(huì)保持公共場(chǎng)所的清潔衛(wèi)生；多數(shù)幼兒已養(yǎng)成了良好的午睡習(xí)慣，入睡快，睡眠時(shí)間保持在兩小時(shí)左右；在游戲活動(dòng)中，多數(shù)幼兒能遵守游戲規(guī)則，秩序井然地開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。通過(guò)這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己琢磨出了當(dāng)好班主任應(yīng)具備的觀念。

和諧是萬(wàn)事萬(wàn)物的最高境界，教育當(dāng)然也不例外。由于幼兒年齡小的特點(diǎn)，特別需要成人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。孩子離開(kāi)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，在沒(méi)有家人的陪伴下顯得十分無(wú)助，教師就要像媽媽一樣照顧孩子，讓他們感受到學(xué)校的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。老師可以和孩子親親、抱抱、摟摟等方式讓孩子與教師親近，減少孩子與老師之間的距離，從而達(dá)到“親其師而信其道”，在和幼兒樂(lè)此不疲的親密接觸中不知不覺(jué)拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，為班級(jí)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

“蹲下來(lái)”與“心理置換”

教育專家說(shuō)，班主任做的越久，“教師本位”心理就越來(lái)越嚴(yán)重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即盡可能地“蹲下來(lái)”，設(shè)身處地以孩子的眼光、站在孩子的角度來(lái)看問(wèn)題。

在教學(xué)中，如果能了解并接受這人生必經(jīng)的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，改善教育方法是很有幫助的。不妨想想自己與學(xué)生同齡階段那時(shí)的不羈行為和不良想法。你曾在背后說(shuō)過(guò)老師壞話嗎，因遲到找過(guò)借口嗎，因貪玩而忘記過(guò)做作業(yè)嗎，對(duì)老師的批評(píng)心存怨恨過(guò)嗎？在孩子中往往可以找到自己孩提時(shí)的影子。所以，很多時(shí)候，不是幼兒讓我們煩惱，而是我們?cè)谧詫溃麄冎皇呛⒆?，用成人的眼光看待、要求他們，怎么能夠讓我們滿意呢？在工作中，要努力“蹲下來(lái)”，認(rèn)真考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、前因后果；仔細(xì)把握幼兒行為的性質(zhì)，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發(fā)展中的“自然現(xiàn)象”；要更多地去傾聽(tīng)、理解、發(fā)現(xiàn)，不是用自己的眼光，而是用孩子的眼光與內(nèi)心去觀察孩子，評(píng)價(jià)孩子。

用愛(ài)心尋找孩子的長(zhǎng)處

不少家長(zhǎng)和教師存在這樣一種教育觀念：所謂好孩子，就是去掉了缺點(diǎn)的孩子。于是乎教育孩子的任務(wù)就是不斷改錯(cuò)，時(shí)時(shí)注意不要闖“紅燈”；家長(zhǎng)的任務(wù)是不斷地挑錯(cuò)。事實(shí)上，人都是有缺點(diǎn)的，偉人也不是沒(méi)有缺點(diǎn)的人，偉人是最有限度發(fā)展了自身優(yōu)點(diǎn)的人。發(fā)展才是硬道理。如果偉人從小就被批評(píng)包圍，一直小心翼翼地要做“乖孩子”，他們的長(zhǎng)處就可能會(huì)被埋沒(méi)了。從某種意義上說(shuō)，以挑錯(cuò)為重點(diǎn)的教育其實(shí)是非創(chuàng)造性教育，是庸人教育，其結(jié)果往往是：孩子缺點(diǎn)沒(méi)改掉多少，優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有得到發(fā)展，“賠了夫人又折兵”?，F(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)這樣的情況，不少家長(zhǎng)常常責(zé)備孩子不好好學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子往往更加討厭了學(xué)習(xí)。因此，工作中我們要睜大眼睛，去努力尋找孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，公開(kāi)表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)、重贊賞，培養(yǎng)孩子樹(shù)立良好心態(tài)。當(dāng)然，教師不是反對(duì)糾正孩子的缺點(diǎn)，而是發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性往往是克服其缺點(diǎn)的最佳辦法，有了好心情，有了好的精神狀態(tài)，改正缺點(diǎn)往往就能事半功倍。而抓住孩子小辮子不放，往往會(huì)是丟了西瓜撿到芝麻。作為班主任，在孩子身上發(fā)現(xiàn)其最強(qiáng)的一面，通過(guò)引導(dǎo)與愛(ài)心讓孩子得到健康成長(zhǎng)，就是對(duì)孩子最大的負(fù)責(zé)。

魅力包括一個(gè)人的外表和容貌，氣質(zhì)和風(fēng)度，性格和內(nèi)涵，人格和思想，學(xué)識(shí)和智慧。教師的思想品德對(duì)孩子的教育作用是其他東西都無(wú)法代替的，教師美好的心靈，是幼兒心靈美好的陽(yáng)光。因此教師要堅(jiān)定自己的道德觀，對(duì)教育始終懷有一種使命感、責(zé)任感，執(zhí)著的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神。這樣才能通過(guò)自己的人格魅力對(duì)幼兒進(jìn)行有效的培養(yǎng)。幼兒教師的魅力來(lái)源于淵博的知識(shí)和教書(shū)育人的能力。過(guò)硬的理論知識(shí)也是提升教師魅力的一個(gè)方面，同時(shí)有廣闊的視野和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，尤其是教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、審美學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，這樣教育教學(xué)才能情感豐富，才能暢達(dá)而生動(dòng)，有趣而有效，才能用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

教師的心理素質(zhì)對(duì)幼兒個(gè)性形成有一定的影響，具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師，其教學(xué)方式應(yīng)該傾向于民主型，性格開(kāi)朗，思維敏捷，情緒穩(wěn)定，善于自制，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，工作主動(dòng)，處事機(jī)智靈活。提升幼兒教師的魅力在于對(duì)幼兒是否真心關(guān)愛(ài)，對(duì)幼兒真心相愛(ài)應(yīng)是一種理智的愛(ài)，教師要做孩子的朋友，教師對(duì)幼兒的無(wú)限關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心贏取愛(ài)心，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)，必然有助于提高教師的威望，提高教師的教學(xué)效果。

建立良好班級(jí)常規(guī)

衡量一名幼兒教師工作成功與否，班級(jí)幼兒的整體表現(xiàn)十分重要。一個(gè)班級(jí)是否具有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師一日教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。如果一個(gè)班的常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師在一日活動(dòng)中就會(huì)花大量的時(shí)間和精力去維持秩序，從而影響教學(xué)質(zhì)量。常規(guī)的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、日積月累的工作，并非一朝一夕之功，它還需要任課教師之間平時(shí)的堅(jiān)持，從細(xì)節(jié)處抓起，教師要將常規(guī)教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如要求幼兒輕輕走路；雙手搬小椅子；進(jìn)園向老師同伴問(wèn)好；不說(shuō)臟話、不去爭(zhēng)搶玩具、不亂丟紙屑等，只有班級(jí)常規(guī)建設(shè)好了，才能養(yǎng)成良好的幼兒習(xí)慣。要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師首先要以身作則，年輕教師常常自己的行為很隨意，例如要求幼兒天冷鍛煉時(shí)不戴手套和帽子，而自己卻沒(méi)有做到；要求小朋友坐的時(shí)候小腳并攏、小手放好，而自己卻敲著二郎腿，如此這般幼兒的良好行為如何培養(yǎng)呢？幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，總認(rèn)為老師做的都是對(duì)的，什么都想學(xué)一學(xué)老師。因此，在幼兒園教師就是孩子模仿的對(duì)象，所以一定要嚴(yán)格要求自己。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，也要選擇好的時(shí)機(jī)與方法，這不是一時(shí)半會(huì)就能好的，而是要在工作中逐步培養(yǎng)而成，這就需要平時(shí)多注意和留心老教師是如何抓住時(shí)機(jī)，如何具體指導(dǎo)幼兒的，自己再想一想為什么要這么做，通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。一項(xiàng)班級(jí)日常規(guī)則的建立，要通過(guò)任課教師共同努力和意見(jiàn)一致，只有這樣，孩子們行為習(xí)慣才能得到根本改變。

開(kāi)展多種形式的家?；顒?dòng)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度也逐步提高，家園合作也就成為必須做好的工作。要讓家長(zhǎng)成為合作伙伴，就要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，開(kāi)展多種形式的家?；顒?dòng)，提高家長(zhǎng)關(guān)注幼兒學(xué)校生活的主動(dòng)性，有效地促進(jìn)幼兒園與家庭在教育上的教育同步。

平時(shí)，可將幼兒在園情況及時(shí)發(fā)到家校通上，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園所學(xué)內(nèi)容?；丶液罂梢詭椭變红柟趟鶎W(xué)知識(shí)。及時(shí)更新、豐富班級(jí)網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒在園情況。家庭教育，貴在堅(jiān)持。家庭對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的作用是潛移默化的，他們的一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著孩子，而家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。良好的家庭教育可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；還可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘孩子智力潛能。正確認(rèn)識(shí)孩子的能力，對(duì)孩子的期望值要適度。培養(yǎng)孩子守時(shí)守信的習(xí)慣，對(duì)孩子的承諾要謹(jǐn)慎培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，要有適度的挫折教育。培養(yǎng)孩子從小獨(dú)立自主的能力，增強(qiáng)孩子的自信心。

一分耕耘，一分收獲，在幼兒教育的路上我相信只有付出才會(huì)有收獲。堅(jiān)持用真心去教育孩子，用真情去培育孩子，在今后的班主任教學(xué)中，要更加努力，讓愛(ài)的教育綻放出更大魅力。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市直機(jī)關(guān)幼兒園）