學(xué)校是傳播知識(shí)文化的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，開(kāi)展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的學(xué)校主題教育活動(dòng)，運(yùn)用新型教育觀，形成教育新機(jī)制，創(chuàng)新人才就能在良好的校園文化氛圍之中得到熏陶和培養(yǎng)。為此，探尋育人新機(jī)制，張揚(yáng)能人主旋律，提升文化品味，探討創(chuàng)新校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好校園文化氛圍， 構(gòu)建適宜的創(chuàng)新環(huán)境對(duì)推動(dòng)教育改革、提高教育質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從創(chuàng)設(shè)“顯性”校園文化平臺(tái)視角出發(fā)，探索教育新機(jī)制，努力探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。

傾力打造“和美”校園

“開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)發(fā)展”是我校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中所形成的理念和追求。“開(kāi)發(fā)潛能”就是借助校園的“硬”設(shè)施，做到“開(kāi)發(fā)最大化”，以期激活校園設(shè)施多方面的潛在能力，形成了獨(dú)具特色的校園文化，于幽雅校園環(huán)境中蘊(yùn)蓄人文精神，營(yíng)造育人氛圍，創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)；“促進(jìn)發(fā)展”則是依靠教育，進(jìn)一步加以提升，在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中提高綜合素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)環(huán)境的育人潛能，展現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

校園物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是看得見(jiàn)摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)關(guān)系，無(wú)不反映出教育的價(jià)值觀。完善和良好的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施是學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)的保障，為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)提供重要陣地，使學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。因此，學(xué)校大力加強(qiáng)校園基礎(chǔ)建設(shè)，為打造幽雅的精致型校園奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校在“開(kāi)發(fā)學(xué)校辦學(xué)潛能，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，先后開(kāi)辟了生物園、三味書(shū)吧。充分利用每一寸土地，每一個(gè)角落，在熟知的領(lǐng)域時(shí)空挖掘出新的教育資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間，使每一個(gè)角落都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。生物園里，春天，學(xué)生忙著動(dòng)手植樹(shù)、種蔬菜、養(yǎng)小動(dòng)物；秋天，忙著收獲，品嘗勞動(dòng)果實(shí)。這里成了學(xué)生的活動(dòng)天堂，一年四季，季節(jié)輪回，景色宜人，充滿著生機(jī)與活力。三味書(shū)吧里，石凳、石桌靜靜地守候在那里，鵝卵石的小路旁，綠綠的草、挺拔的樹(shù)、金燦燦的向日葵，一切充滿著誘惑力，坐在石凳上靜靜看書(shū)，成了孩子們的最?lèi)?ài)，也是學(xué)生課間的休閑。

完善的設(shè)施、合理的布局，使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶學(xué)生情操，激發(fā)全體師生開(kāi)拓進(jìn)取精神，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)有的校園建筑布局，學(xué)校精心打造了以傳承文化為中心的系列“精品文化景點(diǎn)”，如：魯迅廳營(yíng)造出濃郁的樹(shù)人文化氛圍，水鄉(xiāng)特色的背景襯托魯迅塑像、名言及魯迅生平宣傳窗，走廊景點(diǎn)彰顯班級(jí)文化特色；教室外班班有“班級(jí)展示臺(tái)”，班級(jí)名稱、口號(hào)、一一介紹在內(nèi)。之外，還開(kāi)辟了科技長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、名人長(zhǎng)廊，一個(gè)長(zhǎng)廊一個(gè)主題；而校標(biāo)則如一顆明珠閃耀著和諧奮進(jìn)的光芒，引人注目?！皶?shū)香中浸潤(rùn)，幸福中生活，快樂(lè)中成長(zhǎng)”“營(yíng)造書(shū)香人文校園”“立德立志，善學(xué)善思，求真求實(shí)，成人成事”等標(biāo)語(yǔ)赫然醒目。學(xué)校精心設(shè)計(jì)、合理布局，打破常規(guī)模式，變封閉式為開(kāi)放式，讓墻壁、草坪說(shuō)話，讓花園、教室育人。 經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、合理布局，學(xué)校處處是“和美”，處處是文化。

以制度建設(shè)為著力點(diǎn)

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓。”只有建立完整的規(guī)章制度，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)，才能創(chuàng)造“和諧”校園。因此，我們先后制訂了一套嚴(yán)密的班級(jí)考核制度、“禮儀小衛(wèi)士”評(píng)選制、值勤小干部制度、值周教師制度等。

但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，因此，加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)。由各處室協(xié)調(diào)全面對(duì)班級(jí)進(jìn)行公平、合理考核，“先進(jìn)班級(jí)”“特色班級(jí)”榮譽(yù)更顯來(lái)之不易。實(shí)行“禮儀小衛(wèi)士”評(píng)選制，有了禮儀小衛(wèi)士的監(jiān)督、帶領(lǐng)，學(xué)校禮儀教育之花長(zhǎng)開(kāi)，禮儀之樹(shù)常青，學(xué)生更自律、更自檢。建立值勤崗，由值勤班級(jí)和值周小干部共同擔(dān)任值勤任務(wù)，為使這支小干部隊(duì)伍能得力，學(xué)校實(shí)行每天指導(dǎo)、每星期培訓(xùn)制度，每天由值周老師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，每星期由政教處進(jìn)行培訓(xùn)，有了這樣的小干部隊(duì)伍，學(xué)生的行為得到極大的制約，極大地減少了不文明行為的產(chǎn)生。由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任值日，負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)值周老師工作，值周老師又監(jiān)督、率領(lǐng)值勤小干部開(kāi)展工作，這樣，環(huán)環(huán)相扣，層層落實(shí)，組織機(jī)構(gòu)健全了，制度建設(shè)落到了實(shí)處，是規(guī)范學(xué)校師生言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，讓全校師生每天都能體驗(yàn)一份生命的精彩。

在實(shí)踐中開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校通過(guò)社團(tuán)及卓有成效系列活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探索為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提高學(xué)生綜合素質(zhì)途徑。學(xué)校牢牢把握愛(ài)國(guó)主義教育的旋律，以社會(huì)主義榮辱觀教育為主線，將素質(zhì)教育融入到日常教學(xué)活動(dòng)中。利用節(jié)假日，開(kāi)展多種主題教育系列活動(dòng)，去社區(qū)、去街道、去敬老院，到處留下了學(xué)生的足跡。學(xué)校開(kāi)展的以培養(yǎng)“藝術(shù)人才”為中心的“體藝節(jié)”等系列活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉才藝、掌握技能；以拓寬知識(shí)為中心的研究性課外小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)；以傳承文化為中心的“讀書(shū)節(jié)”“古詩(shī)文誦讀賽”“閱讀競(jìng)賽”“數(shù)學(xué)智力競(jìng)賽”等，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中感悟文化、擴(kuò)大視野、提升素養(yǎng)，通過(guò)這些活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操，鍛煉體質(zhì)，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和責(zé)任心。以提高文藝素養(yǎng)與綜合素質(zhì)為中心的“文學(xué)社”“小外交團(tuán)”“合唱團(tuán)”“舞蹈團(tuán)”等社團(tuán)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中積淀了人文精神。這些具有鮮明特色的主題教育活動(dòng)，形成了教育精品，收到了良好的育人效果。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)積極作用?；顒?dòng)是社團(tuán)工作開(kāi)展的主要載體，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)具有多樣性，同時(shí)要具有時(shí)代性，活動(dòng)內(nèi)容、形式等要適合少兒心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，這樣既具有教育性，又能夠讓社團(tuán)成員樂(lè)于接受。在活動(dòng)中注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神。如文學(xué)社以學(xué)生管理為主，他們組織采寫(xiě)稿件，在一批批文學(xué)愛(ài)好者的精心打造下，鎮(zhèn)校刊學(xué)生版中，這些學(xué)生成了積極參與者，他們更是優(yōu)秀的“晚報(bào)小記者”，積極投稿，用自己的筆描繪未來(lái)的藍(lán)天。“合唱團(tuán)”在當(dāng)?shù)芈暶笳?，贏得老師和家長(zhǎng)的好評(píng)，精湛的演出水平成了學(xué)校的驕傲，更是學(xué)校社團(tuán)一道亮麗的風(fēng)景線?！靶∴]局”“小超市”每天忙碌著，進(jìn)進(jìn)出出的隊(duì)員在分發(fā)郵件、商品交易，一封封對(duì)接信件、交友信件、談心信件從這里寄出，一件件物品在這里交易，學(xué)生獲得了生活的體驗(yàn)，得到了身心的愉悅。

社團(tuán)活動(dòng)并不是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而是課堂的延伸和拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，僅靠一節(jié)課堂根本完成不了課標(biāo)中提出的各種培養(yǎng)目標(biāo)，特別是各課程標(biāo)準(zhǔn)都提出的“人文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。我們以紅領(lǐng)巾小社團(tuán)為陣地，結(jié)合課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓少先隊(duì)員們把課內(nèi)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，有利于拓展廣大少先隊(duì)員的知識(shí)面，對(duì)課堂教學(xué)形成有益補(bǔ)充，進(jìn)一步加深了解各學(xué)科的文化背景，打下良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。

激活學(xué)生探究能力

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，為保證實(shí)效，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力發(fā)展要求制定了分級(jí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選題。同時(shí)，要求任課教師注意將課堂學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，使課堂知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中提升，而實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的技能又通過(guò)課堂學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到解決和運(yùn)用，學(xué)生的探究能力因此大大提高。

學(xué)校還充分挖掘校內(nèi)外資源，拓寬研究性學(xué)習(xí)空間，聘請(qǐng)家長(zhǎng)參加研究性學(xué)習(xí)講座，要求家長(zhǎng)協(xié)同孩子共同研究。在校園里，充分開(kāi)放電腦室和圖書(shū)館，讓學(xué)生有更多的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

有效的實(shí)踐活動(dòng)能促使隊(duì)員把理論與實(shí)際、學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。少年兒童潛能無(wú)限，美國(guó)教育家彼得.克萊恩說(shuō)：“孩子們所擁有的潛力比目前的教育機(jī)制所能啟發(fā)他們的多得多，你必須要從旁協(xié)助他們?！弊鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生，加強(qiáng)探究實(shí)踐活動(dòng)，立足體驗(yàn)，有效挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛能。正如我國(guó)教育家班華所指出的那樣：“體驗(yàn)是少年兒童的內(nèi)心活動(dòng)，別人無(wú)法代替；教育者的責(zé)任是調(diào)動(dòng)少年兒童‘體驗(yàn)學(xué)習(xí)’的積極性?！眱?yōu)美的校園環(huán)境營(yíng)造了濃郁的校園文化氛圍，豐富多彩的校內(nèi)校外活動(dòng)又增添了蓬勃生機(jī)。

在創(chuàng)設(shè)“顯性”校園文化平臺(tái)同時(shí)，探索教育新機(jī)制。近年來(lái)，學(xué)校聲譽(yù)不斷提升，學(xué)校影響不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)展現(xiàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生不斷涌現(xiàn)，這也正是我們所期待的。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)靈芝鎮(zhèn)央茶湖小學(xué)）