目前，北京、上海、山東、浙江、重慶、陜西等很多省市都在進行電子書包的試點，其中又以上海為最熱。據(jù)中國教育裝備采購網(wǎng)報道，上海市教委日前與微軟公司簽約，在虹口區(qū)深入推進電子書包試點。據(jù)了解，隨著探索不斷推進，目前虹口區(qū)十幾所試點學校、上千名師生已將電子書包用于智能化輔導(dǎo)、過程性評價、伙伴式互助、樹狀式作業(yè)等教學環(huán)節(jié)。其實，早在2010年8月，電子書包推廣10年之際，《教育》旬刊在當年第22期關(guān)注了電子書包進校園的話題。時至今日，《教育》旬刊當年提出的一些看法和猜想如今都或多或少的有了一些答案。

學校和家長已成擁護者

兩年前，《教育》旬刊調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當時的市民對電子書包還知者甚少，“電子書包的市場推廣和終端營銷還近乎空白，包括經(jīng)常跟電子產(chǎn)品打交道的銷售人員都不知道電子書包是什么，有什么用途。大家對電子書包只是停留在一知半解上?！眱赡赀^去了，當被問起什么是電子書包，幾乎所有家長最直觀的表述就是 “平板電腦進課堂”。這樣的理解也許不夠全面，但是也客觀反映出當下社會對于電子書包的認知已經(jīng)達到了一個新的高度。

“通過掌上閱讀工具，遠程網(wǎng)上家教，和一支精美可人的書寫工具，學生們可以閱讀到自己所在年級的所有教材、知識點以及試題……想要更新內(nèi)容，只要拿張盤往里一輸就成?！薄督逃费斈晏岢鲞@樣的設(shè)想，現(xiàn)在回頭來看，甚至可以稱之為落伍了。和當年相比，如今不可同日而語了。據(jù)克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報告顯示，迄今世界上已有至少50個國家計劃推廣電子課本。從美國、加拿大、英國、韓國、日本、新加坡、馬來西亞、肯尼亞，到中國的上海、江蘇等地區(qū)，電子書包的教育應(yīng)用正浩浩蕩蕩涌來。谷歌、亞馬遜、蘋果、英特爾、微軟、索尼、松下等國際大鱷均已先后介入電子書包市場，調(diào)查報告稱電子書包蘊藏著超過1000億美元的商機。

《教育》旬刊當年刊登了題為《難以改變的“世界”》的文章，光從文章名就能看出當時電子書包的推廣程度和被社會接受的程度?！白哌^10年，還依然只是技術(shù)推進者夢想中的‘金蛋’”?！督逃费o過去10年電子書包推廣作出了客觀的評價！“電子書包挑戰(zhàn)的對手有教師的教學任務(wù)、學生的課余時間、學校的升學風險、家長的擔心……”由此可見，哪怕只有兩年時間，電子書包在當時還并不被大多數(shù)的家長和學校所接受而現(xiàn)在，學校和家長已經(jīng)成為了電子書包的擁護者。

日前，湖北宜昌市鐵路壩小學作為全市教育現(xiàn)代化示范學校，也在全市率先購進了30臺平板電腦，放在學校視頻教室里，讓上課的學生試用。一臺平板電腦僅370克重，相比于傳統(tǒng)幾斤重的書包，簡直是“輕太多了”！鐵路壩小學四年級學生小蓉掂了掂平板電腦后說，“要是以后上學只用拿一臺平板電腦，再拿幾本作業(yè)本，實在是太爽了！”同班同學小軍也興奮地說，在家里就只用平板電腦玩游戲，沒想到還能用來上課。相比傳統(tǒng)的課本，這能提高學生的上課興趣。另一位六年級學生小晶也說，有了電子書包，就可以少用點紙印教材，這也更加環(huán)保。該校負責人表示，“平板電腦”作為一個輔助學習工具，最大的優(yōu)勢是互動性強，可以將它與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來使用。學生可以按照自己的需要去選擇不同的學習方式，也可以進行課堂實時測驗、互動交流，還可以把每個同學的作業(yè)隨時投放到大屏幕上，同時把聲音、畫面帶入到教學當中，調(diào)動學生的積極性。“用好它，有很多很好的功能，比如資源共享，打破傳統(tǒng)教室這個概念。只要有網(wǎng)絡(luò)，人手一個，都可以上課，有師生間的互動，學生間的合作，才能最大化實現(xiàn)教學目標?！痹撔＠蠋熀芷诖桨咫娔X的進一步推廣。

電子書包的“輕”與“重”

電子書包該輕在哪里？推行電子書包一方面是為了減輕學生的書包重量，減輕學生的身體負擔，這點很好理解；另一方面則是為了提高學生學習效率，減輕學生的學習負擔。電子書包不僅僅是紙質(zhì)教科書的電子版，其本質(zhì)是一種與多媒體內(nèi)容整合的數(shù)字化學習資源，除閱讀、批注、加著重等功能外，還具有聲音、視頻、動畫等多媒體形式創(chuàng)設(shè)的生動、形象的教學情境，并使表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書籍更加豐富，更能讓學生更有學習興趣。

電子書包建設(shè)的重點在哪里？首先，重在內(nèi)容建設(shè)。電子書包不是簡單的紙質(zhì)書籍的“電子搬家”，不是簡單的數(shù)字教科書上線，它要建立與數(shù)字教科書配套的豐富的數(shù)字化課程學習資源。數(shù)字化學習資源包括電子教科書、學習輔導(dǎo)資料以及工具書等，是根據(jù)學習者特征進行編輯的學習終端；其次，重在觀念的轉(zhuǎn)變。教師必須擺脫根深蒂固的傳統(tǒng)教學觀念。任何現(xiàn)代技術(shù)，都是服務(wù)于教育教學的工具。過分強調(diào)工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，工具創(chuàng)新的初衷就可能變調(diào)；再次，重在問題防范。

目前社會各界對電子書包的隱憂突出體現(xiàn)在三個方面：學生視力和身體健康問題、網(wǎng)絡(luò)和游戲成癮問題、孩子的溝通交流問題。如何防范這三個焦點問題的出現(xiàn)以及如何有效地解決這些問題，打消公眾的憂慮，建立相應(yīng)的措施進行防范，以趨利避害，是非常有必要的；最后，重在產(chǎn)品的質(zhì)量。中國的電子書包剛剛起步，還沒有相應(yīng)的標準規(guī)范出臺，電子書包如果在起步階段就受到質(zhì)量問題的威脅將是致命的，所以我們呼吁相應(yīng)的標準能盡快出臺，保障電子書包的質(zhì)量。小書包，大世界，讓孩子們擁有健康、豐富的電子書包，或許是為他們擁有一個知識、見識和智慧的世界鋪墊了一塊基石。

推行電子書包不僅僅是學生教材的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，學生書包的減負，更將帶來教學模式的嬗變、教育體系的震蕩，對學生學習行為和習慣的沖擊，進而影響到學生的學習效果和未來的成才率等等。

五大“猜想”已成現(xiàn)實

兩年前《教育》旬刊曾經(jīng)對電子書包的未來發(fā)展趨勢作出了一些猜想，現(xiàn)在其中大部分的猜想已經(jīng)基本成為現(xiàn)實。

“猜想一：一個賬號走天下”，是兩年前《教育》旬刊發(fā)表《移動學習：未來課堂十大猜想》的十大猜想之一，當時就預(yù)測到了在“云”技術(shù)的支撐下未來電子課堂的新趨勢。雖然“一個賬號走天下”還未完全普及，但是已經(jīng)有很多的地方和學校開始了試點。

云計算運用在教育領(lǐng)域稱之為“教育云”。近日，武漢市成為國家首批“教育云”試點城市，武漢市“教育云”示范工程啟動。該工程計劃將武漢市的所有中小學校建成無線校園，每所中小學都將建起專用多媒體教室。

武漢市教育局相關(guān)負責人稱，電子書包，裝有課本、教輔材料及師生互動軟件?！皶狈謩e設(shè)置了學生賬號與教師賬號。上課時，教師的主機與學生的電子書包通過WiFi（無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）聯(lián)網(wǎng)，講課內(nèi)容通過投影儀在電子白板上播放。這位負責人舉例說，上數(shù)學課時，學生用個人賬戶登錄“電子書包”后，數(shù)學課本顯示在屏幕上。當教師想提問時，可以在白板上寫下題目，電子書包上相應(yīng)出現(xiàn)答題選擇。教師可以點任一學生回答問題，不同學生的答題記錄會迅速傳給老師。對教師的板書，學生可不做筆記，因為板書內(nèi)容也會傳到學生的這一端?！芭c一般的開放式電腦不同，電子書包不能隨意安裝游戲、娛樂應(yīng)用軟件?！?/p>

“猜想二：電子書包里還裝著電視”，這一猜想也已經(jīng)實現(xiàn)，完全能夠隨著電子書包一起普及推廣。平板電腦強大的視頻處理能力、不斷提高的網(wǎng)絡(luò)帶寬、WIFI網(wǎng)絡(luò)的推廣和豐富的視頻資源讓這一猜想已經(jīng)成為現(xiàn)實，電子書包逐漸會成為一個移動的網(wǎng)絡(luò)電視終端。

“猜想三：用教學軟件移動學習”，這一猜想已經(jīng)在上海虹口區(qū)麗英小學成為現(xiàn)實。在三年級下學期“周長與面積”教學單元中，被該校教師陸秦嶺帶到學校操場上的學生們要學習圖形的周長、面積等概念，并鍛煉推進和歸納能力。在操場上，師生一起完成教學內(nèi)容。平板電腦上安裝了電子教材，并配有測量和面積的小故事等拓展資源，還可以登錄教育資源庫獲得更多相關(guān)知識。上課前一天，陸老師已經(jīng)將自己的備課內(nèi)容上傳至學生電腦中，并布置預(yù)習作業(yè)，要求學生與父母討論，在電腦上畫圖，實驗“誰圍的面積大”。同時，通過電子書包自動反饋系統(tǒng)，陸老師了解到，關(guān)于周長和面積的基本概念全班已全部掌握，但關(guān)于周長和面積的關(guān)系，學生認識存在分歧。上課環(huán)節(jié)，陸老師省略了基本概念和知識的講解環(huán)節(jié)，直接將不同意見的學生分成三組：認為 “長繩圍出的圖形面積更大”的學生一組，認為“長繩圍出的圖形面積更小”的一組，持“周長相同但面積不一定更大”觀點的一組。課堂上，學生小組討論、分組展示結(jié)論、辯論等占用20分鐘，陸老師只是旁觀、傾聽；隨后10分鐘，陸老師分析每組學生觀點、方法的正誤，最后5分鐘作梳理總結(jié)，與學生互動中得出這樣的結(jié)論：周長與面積不成正比。接下來的分層作業(yè)，學生可以在電腦上自選，學有余力的學生可以探索長方形的兩邊長度差對面積的影響；中等程度的學生做課后習題；學習困難的學生則須繼續(xù)鞏固基本知識。

有的猜想如“猜想四：用電子書包玩游戲”，則已經(jīng)可以說有點落伍了。雖然說學校肯定會控制游戲在電子書包上的應(yīng)用，但是要想在學習之余放松娛樂一會還是輕而易舉的事情。教育理念和科技的發(fā)展讓我們可以對電子書包提出新的猜想。

當時《教育》旬刊提出“猜想五：電子書包不會消滅傳統(tǒng)書包”，現(xiàn)在可否提出更大膽的猜想：“電子書包將取代傳統(tǒng)書包?！?/p>

在新聞行業(yè)，已經(jīng)發(fā)生了網(wǎng)絡(luò)載體取代傳統(tǒng)紙質(zhì)載體的事實。不久前，美國《新聞周刊》這一極具國際盛名的雜志品牌將在刊行近80年后停止出版紙質(zhì)版?！缎侣勚芸穼⒆兩頌橐环莼谟嗛喌臄?shù)字期刊，名字改為《全球新聞周刊》。該刊目前的訂戶將可以轉(zhuǎn)訂電子版。

基于這種趨勢，如果移動網(wǎng)絡(luò)能夠全方面覆蓋學校和家庭，教學軟件和教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)即時共享，電子書包能人手一個甚至多個，取代傳統(tǒng)書包也未嘗不是可能。