周立平

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)不僅要學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。而要達(dá)到“樂學(xué)”這一層次，途徑不一因人而異。本文主要討論的是幽默在構(gòu)建快樂語文教學(xué)中的運(yùn)用，并從幽默在語文教學(xué)中的作用、怎樣創(chuàng)設(shè)幽默氛圍等方面來進(jìn)行簡單的闡述。

語言素養(yǎng)語文課堂幽默語言素養(yǎng)對于每個(gè)人來說都是非常重要的，一直備受關(guān)注，中外皆是這樣，這一現(xiàn)象在諸多的文學(xué)作品中均有體現(xiàn)。早在公元前六世紀(jì)，圣人孔子就說過：“志有之，言以足志，文以足言。不言誰知其志？言而無文，行而不遠(yuǎn)?！逼渲小把远鵁o文，行之不遠(yuǎn)?！钡囊馑季褪牵赫f話如果沒有文采，就不能打動(dòng)人，因而也就不能流傳下去了?？桌戏蜃邮侵袊糯慕逃遥纱送萍岸?，教師的語言素養(yǎng)對于提高教學(xué)效率有至關(guān)重要的作用。

女教師一般親和力較強(qiáng)，聲情并茂，聲音就像潤物無聲的春雨滋潤學(xué)生，讓學(xué)生在語文中感受美享受美；相比之下，男教師的親和力就差些，因此男教師就應(yīng)該另辟蹊徑了，以另一種方式實(shí)現(xiàn)為語文課堂“松綁”。那么應(yīng)該如何做呢？

在眾多的文學(xué)作家中，臺灣作家林語堂倍受讀者青睞，他的《生活的藝術(shù)》和《吾國與吾民》也常放我的案頭。臺灣著名作家林語堂先生應(yīng)邀參加某大學(xué)的畢業(yè)典禮，因?yàn)閰⒓友葜v的人比較多，而且內(nèi)容繁冗，結(jié)果學(xué)生聽得心煩意亂，會場一度混亂不堪。輪到林語堂先生演講時(shí)，他說：“演講，應(yīng)該像女人的裙子，越短越好?！币徽Z既出，四座皆驚，頓時(shí)一片笑聲，給原來的一灘“死水”帶來了無限生機(jī)。語文課堂追求的是一種妙趣，那么這樣的妙趣從何而來？我認(rèn)為幽默是其很好的一個(gè)來源。如果教師語言幽默，妙趣橫生，那樣學(xué)生不僅能掌握到知識，而且還能在語文學(xué)習(xí)中享受快樂。

那么，何為幽默呢？

在《西方文論》中有這樣兩種解釋：其一，發(fā)現(xiàn)生活中戲劇因素和在藝術(shù)中創(chuàng)造、表現(xiàn)輕戲劇因素的能力，真正的幽默能夠洞悉任何瑣屑、卑微的事物所掩藏著的深刻本質(zhì)；其二，以輕松、戲謔又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識對審美對象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。前者從幽默的功能角度闡述，而后者則是從藝術(shù)手法角度來闡釋的。把生澀難懂、枯燥乏味的知識以輕松、戲謔的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓他們在快樂中學(xué)會知識。而運(yùn)用到教學(xué)中的幽默，被稱之為“教學(xué)幽默”。

這種教學(xué)幽默不是小品與相聲“說、學(xué)、逗、唱”中的“逗”，更不是“嘩眾取寵”，而是課堂的一種“調(diào)味品”。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，便會使教學(xué)語言具有趣味性，從而吸引學(xué)生，讓語文課堂充滿歡聲笑語。

恰到好處的教學(xué)幽默能夠化腐朽為神奇，化沉悶為活躍，化緊張為輕松，為課堂送來一縷縷春風(fēng)，引“活水”進(jìn)課堂，能夠讓沉悶的課堂峰回路轉(zhuǎn)。

一、語文課堂中的教學(xué)幽默，有利于活躍課堂氣氛

語文課中有許多知識是非常枯燥乏味的，老師講著沒勁，學(xué)生更是沉悶，整堂課下來就是教師在作報(bào)告似的。這樣教師就應(yīng)該反思一下，如何給自己的課堂添一些靈動(dòng)與活躍，讓學(xué)生笑聲響起來。老舍曾經(jīng)說：“文章要生動(dòng)有趣，必須利用幽默?！焙线m的教學(xué)幽默，活躍課堂氣氛，可以收到事半功倍的效果。

在《小攝影師》的教學(xué)中，我問道：“為什么高爾基不見雜志社的記者，唯獨(dú)見小男孩呢？”一個(gè)學(xué)生回答的非常正確，但我看見很多同學(xué)低著頭，興趣不高。轉(zhuǎn)而我問：“剛才這位同學(xué)答的對不對？”大部分都說答得對（那些同學(xué)還在低著頭），我便笑著說：“她答的不對”這時(shí)候一下子全都抬頭看著我，我豎起大拇指又說道：“而是非常對！”一下子響起了一陣笑聲，接下來注意力就都集中了?？此七@樣的評價(jià)語言是前后矛盾的，然幽默效果卻彰顯出來了，課堂一下子活躍起來。而不是把課堂安靜，學(xué)生紀(jì)律好作為教師能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、語文課堂中的教學(xué)幽默，有利于提高教育學(xué)生的藝術(shù)

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的學(xué)生都很叛逆，而且自尊心較強(qiáng)，稍有不慎就可能導(dǎo)致學(xué)生自尊心受到傷害。在教育實(shí)習(xí)期間，有一次下午上課，有一位學(xué)生不一會兒就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，這時(shí)候我該怎么辦，是叫起來我大發(fā)雷霆，還是交到班主任那里，讓他接受批評呢？我在抉擇著，如果那樣做，是能夠維護(hù)我的威信，但那卻是以犧牲學(xué)生自尊而換來的。我走過去，叫醒了他，并說：“您老人家該醒一醒了，要不是有很重要的事與您商量，我絕不會打擾您老人家睡覺的。”說完全班都笑了，他也笑了，事實(shí)證明我做的很對，后面的課他舉手非常積極。

在課堂上如果以一種幽默方式教育學(xué)生，不僅能達(dá)到教育學(xué)生的目的，而且可以拉近學(xué)生之間的距離，融洽師生關(guān)系，這便是教育學(xué)生的藝術(shù)。

三、語文課堂中的教學(xué)幽默，有利于加強(qiáng)對知識的理解和有效記憶

研究表明，人在良好的情緒下，思維敏捷，對知識的理解與記憶狀態(tài)最佳；相反心情煩躁，動(dòng)作遲鈍，記憶力最差，反復(fù)記憶也沒有效果。語文本身有些時(shí)候就很枯燥，如果教師再照本宣科，那么學(xué)生狀態(tài)不好，又怎能掌握理解知識呢？如果在教學(xué)中“幽”上一“默”，那樣就能事半功倍了。

教學(xué)幽默能夠把教學(xué)的內(nèi)容具體化、形象化。有助于學(xué)生對知識的理解，印象特別深刻，收到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明：幽默在人的理解和記憶方面發(fā)揮巨大的作用。

談到藝術(shù)的時(shí)候，人們自然會想到“藝術(shù)源于生活”，其實(shí)幽默感也是一樣，離不開生活，教師應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)幽默素材，多積累幽默故事、傳說，這些東西在與一定的情景、內(nèi)容相聯(lián)的時(shí)候，切實(shí)表達(dá)出來，幽默感就產(chǎn)生了。積累得多而廣，自然而然就會應(yīng)用自如了。

培根說：“善言者必善幽默。”這句話從側(cè)面闡釋了語言幽默。在具體的教學(xué)中有意地采用各種方式制造幽默方式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫“狼藉”總寫成“狼籍”，一再強(qiáng)調(diào)是沒用的，這時(shí)候幽默就派上用場了。這兩個(gè)字，一個(gè)是“草”字頭，一個(gè)是“竹”字頭，我便對學(xué)生說道：“狼不去睡軟綿綿的草地，而去睡硬硬巴巴竹子，同學(xué)們你們想一想這狼是不是腦子有問題呢？”相信下次再寫“狼藉”就自然而然地想到狼應(yīng)該睡在草上了，就不會再寫錯(cuò)了。這樣的語言幽默就是培養(yǎng)教學(xué)幽默的一個(gè)主要的方面。

實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡幽默的教師的。幽默可以說是教師語言素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，如果男教師努力培養(yǎng)自身的幽默感，就能彌補(bǔ)親和力的欠缺，在教學(xué)中加以使用將大大地增強(qiáng)語言的感染力。巧借幽默這一“東風(fēng)”，為語文課堂“松綁”，這樣我們的語文課堂就會成為快樂的學(xué)習(xí)園地，與此同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)“在快樂中學(xué)習(xí)語文，在語文中享受快樂”的目標(biāo)了。

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