吳征

摘 要：本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵和特征入手，闡述了這一教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用和效果，從而體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中的積極意義。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；機(jī)械制圖；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-093-1

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種職業(yè)教育教學(xué)策略。其目的是使學(xué)習(xí)主體得以持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)踐活動(dòng)中得以重現(xiàn)與鍛煉，最終形成綜合職業(yè)能力。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行動(dòng)引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以能力、個(gè)性為本位。

《機(jī)械制圖》課是研究繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能必不可少的重要課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，即讀圖、繪圖能力，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，運(yùn)用了“引導(dǎo)教學(xué)法”，在教師的引導(dǎo)下，借助電腦的三維模擬，將原來繁、難、單一的制圖行動(dòng)簡化，同時(shí)在學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作、交流、討論、展示中提高對問題認(rèn)識(shí)的觀察力，促進(jìn)了每位學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

以《機(jī)械制圖》中的“圓弧連接”為教學(xué)內(nèi)容，淺談行動(dòng)導(dǎo)向課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：圓弧連接的畫法。知識(shí)與技能：能按要求完成圖形的圓弧連接。過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、精益求精的精神。

第一，專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向，即根據(jù)本次學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，建立這次學(xué)習(xí)任務(wù)的框架，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，將之分解細(xì)化為若干個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向（按照難度等級細(xì)分），針對各個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的各級學(xué)習(xí)任務(wù)，以逐步達(dá)到目標(biāo)。因而，本次教學(xué)根據(jù)學(xué)生已具備的知識(shí)、能力水平與特點(diǎn)，將目標(biāo)導(dǎo)向細(xì)化為兩個(gè)層次的內(nèi)容，一是如何確定一個(gè)圓？二是圓心與已知條件的關(guān)系？并設(shè)計(jì)了兩個(gè)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，學(xué)習(xí)指導(dǎo)和分組職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。為使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都有機(jī)會(huì)、有能力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必不可少。因此，在學(xué)生進(jìn)行分組職業(yè)活動(dòng)之前，教師要根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容簡明扼要地指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法和思路，而具體的方法由學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用掌握。本次課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容主要是向?qū)W生說明所求作圓弧的圓心到已知直線和圓心的距離的關(guān)系，并在教學(xué)過程中可以借助多媒體演示、直觀教具等媒體說明上述知識(shí)點(diǎn)。

第三，反饋互動(dòng)和成果展示。反饋互動(dòng)通過學(xué)生的成果展示來實(shí)現(xiàn)。本次學(xué)習(xí)過程中有兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)一是本次課教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，相對較簡單，任務(wù)二是基礎(chǔ)目標(biāo)的拓展，學(xué)生完成的結(jié)果可能呈現(xiàn)出多樣性。由于教學(xué)時(shí)間的有限，成果展示不可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。這就需要教師在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)過程中巡回指導(dǎo)，全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓各組學(xué)生將本組結(jié)果匯總、分析后選派代表分兩次進(jìn)行成果展示。第一次成果展示后讓學(xué)生討論圓心的位置特征；第二次成果展示后讓學(xué)生試歸納作圖步驟，教師作最后總結(jié)。通過展示，強(qiáng)化學(xué)生的能力目標(biāo)，落實(shí)方法能力的培養(yǎng)。

第四，綜合評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)采用的結(jié)果評價(jià)方式往往只注重學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上應(yīng)將結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)兩者結(jié)合，才能綜合反映行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)法，而是一種培養(yǎng)學(xué)生將來具備自我判斷能力和責(zé)任行動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，是各種以能力為本位的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最根本的核心是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，提高觀察、分析與解決問題的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提倡的教學(xué)觀念：教學(xué)的形式是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是教師的教導(dǎo)；學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生行動(dòng)的改變，包括由內(nèi)化而至外顯的行動(dòng)；強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，每個(gè)單項(xiàng)學(xué)習(xí)的累積與各個(gè)部分的結(jié)合可以成為整體。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生感受到全新的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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